2023-2024國家開放大學電大專科《學前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號2508）

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1、2023-2024國家開放大學電大專科《學前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號2508） 一、判斷題（每小題1分，共20分） 1．語言是人類唯一的交際工具。( ) 2．自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。( √ ) 3．語言發(fā)展最重要的生理基礎是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。( √ ) 4．有關幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實詞。( √ ) 5．兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。( ) 6．把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。( ) 7．嬰兒說多詞句時，不流暢、重復是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應及時糾

2、正，以免影響以后的語言學習。( ) 8．發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學話中關鍵的兩步。( ) 9．制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)。( √ ) 10.能認真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。 ( √ ) 11.表演法是指教師扮演文學作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學作品的一種方法。( ) 12．在美術教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述。( √ ) 13.文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。 ( √ ) 14.復述和朗誦是背書式的重復，經(jīng)常進行

3、練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。( ) 15．用實物或直觀教具是談話情境的創(chuàng)設的常見方式之一。( √ ) 16.按講述對象的特點分類，講述活動分成日常生活中的講述、有計劃的講述活動、開放性的討論活動三種。( ) 17.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。 ( ) 18.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。( ) 19.學前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。( √ ) 20.學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學前兒童的語言能力。 ( ) 二、填空題（每空1分，共20分

4、） 21.語言包括口頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號 22.獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話中的關鍵的兩步。 23．0-3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。 24．學前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍 的擴大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。 25.學前兒童語言教育的內(nèi)容應該根據(jù)教育目標來確定，還應該根據(jù)學前兒童心理發(fā)展特點和語言發(fā)展的特點來選擇。 26．聽說游戲包含的語言教育目標具有具體性、練習性、含蓄性的特點。 27.對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等。

5、 三、問答題（第28、29、30題，每題5分，第31題10分，共25分） 28.學前兒童語言學習有哪些重要特點？ 答：(1)語言學習是兒童語言主動建構的過程。 (2)語言學習是兒童語言個性化的過程。 (3)語言學習是兒童語言綜合化的過程。 (4)語言學習是兒童語言循序漸進、逐步累積的過程。 29．與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？ 答：(1)強調(diào)在重點發(fā)展兒童口語的同時，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力。 (2)在強調(diào)重點發(fā)展兒童母語能力的同時，積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。 (3)以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特

6、征、人格特征以及身體動作的發(fā)展。 30.如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？ 答：(1)在日常交往中指導兒童學習語言。 (2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。 (3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。 31．如何對O至3歲的孩子開展早期語言教育活動？ 答：(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調(diào)，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。 (2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣。 ①多看。帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)

7、驗；還可以讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實的語言知識。 ②多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習慣是發(fā)展口語的先決條件，可以有意識地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。 ③多說。成人要想方設法創(chuàng)設嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機會與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。 ④多練。采用多種方法讓嬰兒反復練習，及時鞏固學習效果。 (3)開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學作品的習慣，并用多種方法進行指導，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。 (4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。當嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時，成人應

8、正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學習過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。 四、案例評價（共15分） 32.運用本課程所學知識，從目標的達成程度、插動內(nèi)容和形式的適合程度。、括動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)不少于400字。 大班文學活《分房子>活動實錄 一、出示虎王的圖片，激發(fā)幼兒興趣。 師（出示老虎圖片）：這是誰呀？ 幼：老虎！ 師：它是一只怎樣的老虎？請你們看看它的表情。 幼：好像不太開心呀！ 幼：很難過。 幼：不是！你看它好要哭了！ 師：它高興嗎？ 幼（全體）：不高興！ 。 “ 師：虎

9、王點都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢？ 幼：肯定是和獅子搶王位！ 師：我們一起去森林里面看看吧。 ． 二、利用圖片講述故事，請幼兒欣賞。 1．利用圖片完整講述 ． （師一邊講故事一邊出示圖片，幼兒欣賞。） 2．紅顏色的是幾號樓？黃顏色的是幾號樓？有哪幾只小動物來參加分房？’ 師：這幢紅色的房子是幾號樓？ 幼：1號樓。 幼：那個黃色的是2號樓，它下面寫著了！ 師：虎王在煩惱什么？ 幼：它建了2幢樓，要分給小動物，不知道該怎么分好， 師：哦，那有哪些動物來參加了？ 幼：老鼠、老貓。 師：還有嗎？一共有幾個動物來參加了？ 幼：老師，我！還有狐貍、公雞，但是他們不能分在一起

10、的。狐貍要把公雞吃掉的。 師；除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？ 幼：還有大象類！還有烏龜！ 師：哦，一共有幾種動物？ 幼：6種！ 三、幫助幼兒理解動物分房子的要求，學習運用關聯(lián)詞“因為……所以…。 師：分房子有要求么，能不能隨便住進去？ 幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。 幼：對的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。 幼；那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦！ （很多幼兒在商量各個動物住在哪里。） 師：為什么呢？你們都說的很起勁，為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？ 師：我們一個一個來。 老鼠提了什么要求？ 幼：千萬別把我和老貓

11、分在一棟樓里。 師：為什么呢？ 幼：貓要吃老鼠的呀！ 幼：貓會捉老鼠的。住一起老鼠就完了！ 師：誰能說得更完整，用“因為……所以……”來說，因為怎么樣，所以老鼠和老貓不能住在一幢樓里。 幼：因為老貓要吃老鼠，所以老鼠和老貓不能住在一起。 師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？ 幼：我！紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。 師：為什么老鼠不住在一樓？ 幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了！ 師；請你也用因為所以的句子把話說完整。 幼：因為大象太重了，所以不能住在二樓。 師：還剩下幾個動物？ 幼：3個！ 師：誰來分？ 幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓

12、住烏龜。 幼（多人）：不行的，這樣不對的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的?。?、 幼：老師我來！我來！ 師：有不用意見，我請舉手的小朋友。 幼：紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。 幼：老師，烏龜爬的很慢的！ 幼：老師，我來！ 師：還有人有不同意見？好，那我再請個小朋友試試，要說明理由！ 幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。 師：他的分法怎么樣？同不同意，有沒有不同意見。 幼（一半）：同意！ 幼(一半)：不同意！ 師：我先來問問為什么要這樣分？用“因為……所以……”說。 幼：因為烏龜爬的慢，大象太重了，所以要把他們

13、排在一樓的。老貓和老鼠不能住一起的所以要把他們分開，狐貍要吃公雞的，老鼠要鉆進大象鼻子里的，所以也要分開。 師：同不同意她說的？ 幼：同意！ 幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換一下！公雞走得也很慢的。 師：恩，其實還有很多分法，只要不要把2個對立的動物放在同一個樓里就可以了，但是誰和誰不許住在一樓？ 幼（部分）：大象！老鼠1 四、幼兒分組操作圖片，幫虎王分房子。 1．幼兒分組討論，設計出最佳方案。 師：我們幫虎王分析了動物們的要求，現(xiàn)在請小朋友根據(jù)動物各自的特點和提出的要求，給它們分房。 師：好，現(xiàn)在老師也給你們準備了紅黃兩幢房子，請你們小組討論，想想還有沒有別的分法，和老師不一樣

14、的。但是必須達到分房要求，不能住一起的動物要怎樣？ 幼：要分開。 （每組發(fā)一份材料，討論，操作。） 師：請第一組來說說，你們是怎么分的。 幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。 幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。 幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。 2．請幼兒用“因為……所以……”說明分房理由。 3．小結 師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而且小動物們都很開心，因為他們提出的要求，你們都記住了，住在你們安排的房子里，很安全，不用擔心被吃、

15、不用爬很高的樓梯。下次如果虎王又建筑了一幢房子，你們還愿意幫助他嗎？ 幼：愿意。 幼：老師，可以可以把東西放黑板上不拿走，我還想玩。 附錄：分房子 在一片大森林里，動物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房，每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動物。 第二天，虎王召集最需要房子的六位動物開會，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開會前，這些動物鬧哄哄地吵個不停?；⑼跖呐淖雷?，大聲說：“安靜、安靜，有什么意見當著大伙的面提出來！” “尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在一棟樓里，要不我可就慘了！”“哼！你這個臭

16、老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我如今年紀大了，跑得也沒以前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見你心煩！” 旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準會把樓壓垮的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心鉆到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！” “喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它趁天黑把我的孩子帶走就糟了！” 這時，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來。虎王問：“孩子，你為什么哭呀？”烏龜傷心地說：“我平時動作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？” “唉，”虎王說：

17、“你們這個有這個的說法，那個有那個的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？ 答：目標的達成程度：基本達到了設定的活動目標。教師要層層遞進的提問，幫助孩子進行分房，自然而然的幼兒掌握了分房的要求，對故事內(nèi)容相當理解。也激發(fā)了孩子們探索，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的興趣。但是在整個活動中用“因為……所以……”句型回答的練習不多。 內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式完全適合。內(nèi)容比較豐富，幼兒很感興趣，學習的積極性很高，在分房環(huán)節(jié)因為有操作，既提醒了注意力分散的幼兒，又能幫助幼兒理解故事內(nèi)容。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：整個活動氛圍輕松自由，學習環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比較好?；顒訙蕚漭^充分，操作時活動材料

18、提供也比較充足。師生、生生互動的原則體現(xiàn)得比較明顯，幼兒學習的積極性較高。 效果分析：整個語言活動達到了預設的活動目標。特別是重難點目標，全班孩子都能在老師的指導和分房操作中了解故事內(nèi)容，明白分房要求，大部分幼兒都能說出各種動物的住房要求去分房要求。在操作中，也體現(xiàn)了師幼、幼幼之間有效的互動，小組討論、分房不僅是對故事內(nèi)容的鞏固，也增加了幼兒間的情感，發(fā)展幼兒的交往能力。在講述分房理由時，充分得發(fā)展了幼兒的語言表達能力，豐富了詞匯，也學會了用完整的句子回答問題。但是在重點學說“因為……所以……”時，給幼兒訓練的機會不夠，還應多給孩子學說完整句的機會，完全達到重難點的目標。 五、根據(jù)所給材料

19、設計活動方案（共20分） 33.要求：(1)設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）；(2)活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；(3)方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；(4)按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：大班幼兒語言教育目標 第一，談話活動。能主動、積極、專注地傾聽他人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息；能主動用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞主題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當?shù)恼Z言表達自己的情感，與同伴分享感受；逐步學會用修補的方法

20、延續(xù)談話，進一步提高語言交往水平。 第二，講述活動。通過觀察，理解圖片、情景中蘊涵的主要人物關系和思想情感傾向；能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容；在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語速；講話時語言表達流暢，不停頓，用詞用句較為準確。 第三，聽說游戲。在游戲中學習正確運用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的復合句；養(yǎng)成積極傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中較為復雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽的精確程度，正確掌握和傳遞有細微差別的信息；在游戲中按照規(guī)則調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼，并進行迅速的語言表達。 第四，文學作品學習活動。樂意欣賞不同體裁、不同

21、風格的文學作品，在文學活動中積累文學語言，并嘗試在適當場合運用；在理解文學作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎上，學習理解作品的主題或感受作品的情感脈絡；初步感知文學作品語言和結構的藝術表現(xiàn)特點，開始接觸文學作品的藝術語言構成方式；依據(jù)文學作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。 第五，早期閱讀活動。能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構成；知道圖畫書中的畫面與文字的對應關系，開始有興趣地閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運用已獲得的書面語言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好書寫的準備

22、。 材料2：不開燈的晚上 落兒住在樹林邊的屋子里。每天晚上，屋子里的燈都亮晃晃的。 這一天，一群螢火蟲在門外飛著。落兒打開門，請螢火蟲進來。螢火蟲怕屋子里的燈光，不肯進門。 落兒關上燈，螢火蟲飛進不開燈的屋子，一閃一閃地飛著，像是一盞盞小燈。月光從窗口照進來，給屋里添上一點點亮。落兒第一次感到，不開燈會那么有意思。 螢火蟲往門外飛去，落兒跟著螢火蟲來到外面。沒有明亮的燈光，樹林里黑幽幽的，天空也是黑幽幽的。 月亮在云的后面露出來，把樹葉、樹枝的影子映到地上。小星星的眼睛一眨一眨地看著落兒。 螢火蟲往草叢里飛，落兒聽見草叢里的蟋蟀“戚戚蛐蛐”地唱著歌，小松鼠在樹上“悉悉索索”地竄來竄

23、去。 沒有燈光的晚上，落兒看到了從來沒有看到過的東西，聽到了從來沒有聽到過的聲音。 答: (本題無統(tǒng)-答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。) 要求: (1)設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料1); (2)活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種; (3)方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容: (4)按照活動設計與實施的步驟(見所附材料)列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 附:活動過程一般步驟 文學作品學習設計與實施的步驟: (1) 初步感知文學作品: (2) 理解體驗作品經(jīng)驗; (3) 遷移作品經(jīng)驗; (4) 創(chuàng)造

24、性想象和語言表述。 講述活動設計與實施的步驟: (1) 感知理解講述對象: (2) 運用己有經(jīng)驗自由講述: (3) 引進并學習新的講述經(jīng)驗。 談話活動設計與實施的步驟: (1) 創(chuàng)設談話情境，引出談話話題: (2) 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談: (3)引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容: (4) 教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。 聽說游戲活動設計與實施的步驟: (1) 創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣: (2) 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法: (3) 教師指導幼兒游戲; (4)幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設計與實施的步驟: (1)幼兒自 己閱讀, (2)師幼共同閱讀; (3) 圍繞閱讀重點開展活動; (4)歸納閱讀內(nèi)容。