精編電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》案例評(píng)價(jià)題及答案3(試卷號(hào):2508)

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1、最新電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》案例評(píng)價(jià)題及答案3 (試卷號(hào):2508) 盜傳必究 一、案例評(píng)價(jià)題 1. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí),從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要求不少于400字。 大班文學(xué)活動(dòng)〈真正的國(guó)王 >活動(dòng)實(shí)錄 (一)引出課題 師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事,題目叫《真正的國(guó)王》,聽(tīng)了這個(gè)題目你想知道些什么? 幼:我想知道誰(shuí)是真正的國(guó)王。 幼:我想知道怎么樣的國(guó)王才是真正的國(guó)王。 幼:我想知道他是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)王。 師:好,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,看能不能找到你想知道的答案。

2、 (二) 完整講述故事,了解大意。 師(講述故事);故事講完了,有的小朋友找到答案了,有的沒(méi)有。請(qǐng)問(wèn):這個(gè)故事主要講了一件什么 事情?用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 幼:主要講了挑選新國(guó)王的事情。 幼:主要講了三只小獅子找紙條的事情。 師:說(shuō)得真好。 (三) 出示圖片分段講述故事,幼兒根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)提問(wèn)。 師:今天請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)老師,給故事設(shè)計(jì)問(wèn)題。 1. 老師出示掛圖①,講故事的第一部分(從開(kāi)頭到“怎么能休息呢?!保? 師:聽(tīng)了這部分故事,你能提什么問(wèn)題呢? 幼:獅子國(guó)王想了一個(gè)什么好主意? 師:誰(shuí)知道獅子國(guó)王想了一個(gè)什么好主意呢? 幼:獅子國(guó)王讓小獅子找紙條。 幼:好主意就是,讓

3、他們進(jìn)行比賽。 師:非常好!還有什么問(wèn)題呢? 幼:怎樣才能找到紙條? 師:怎么樣才能找到? 幼:要翻過(guò)山才能找到。 幼:到紅楓林能找到紙條。 幼:要翻過(guò)山,饒過(guò)沼澤地,在沼澤邊的紅楓林中找紙條。 師;這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的呀,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你對(duì)誰(shuí)的回答最滿(mǎn)意。 幼;我對(duì)盈盈的回答最滿(mǎn)意,她很完整。 師:老師也這樣認(rèn)為,誰(shuí)還想提問(wèn)? 幼:三只小獅子到哪里找紙條? 幼:這個(gè)問(wèn)題不是剛才回答過(guò)了嗎? 幼(急了):那我提法不一樣的,你要回答出翻過(guò)什么、越過(guò)什么,順序不能錯(cuò)??! 師(笑):嗯,雖然答案是差不多,可是問(wèn)題提法不一樣,也很動(dòng)腦筋。誰(shuí)還有問(wèn)題? 幼:國(guó)王有幾個(gè)兒子? 師:這

4、個(gè)問(wèn)題小朋友一定知道,大家一起說(shuō)說(shuō)看。 幼(全體):有三個(gè)兒子! 幼:為什么國(guó)王要讓他們?nèi)フ壹垪l? 幼:是為了比賽挑選新的國(guó)王。 2. 教師出示掛圖②,講述故事的第二部分(從“三個(gè)小獅子打起精神”到結(jié)束。) 幼:最后是誰(shuí)當(dāng)上了國(guó)王? 師:大家一起回答。 j 幼:最小的獅子當(dāng)了國(guó)王! 幼:小獅子為什么能當(dāng)上了國(guó)王? 幼:因?yàn)樗攘诵〈题? 幼;因?yàn)樗袗?ài)心。他把自己的食物給小刺猬吃。 幼:他愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,有愛(ài)心老國(guó)王說(shuō)只有愛(ài)動(dòng)物的人,才能成為國(guó)王。 師:你認(rèn)為誰(shuí)的回答最完整? 幼:胡易凡。 幼:紙條在什么地方找到的? 幼(全體):在小刺猬的肚子底下。 幼:獅子老大老

5、二對(duì)小刺猬說(shuō)什么? 幼:他們對(duì)小刺猬說(shuō):“對(duì)不起,我今天沒(méi)有空?!? 幼:為什么國(guó)王要把紙條放在刺猬的肚子底下? 師。這個(gè)問(wèn)題可真難回答。老師都不會(huì)。 幼:我知道,那個(gè)刺猬是國(guó)王派去的,是假裝的,國(guó)王想考考哪只小獅子愛(ài)小動(dòng)物,就讓他當(dāng)新國(guó)王。 師:呵呵,這么難的問(wèn)題你都能回答,可真棒! (四)完整講述故事,指導(dǎo)幼兒用符號(hào)表示自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。 1.完整講述故事。 師:你還有什么問(wèn)題可以提?或者想想別人提過(guò)的問(wèn)題還有什么不一樣的提法? 2. 教師示范用簡(jiǎn)單符號(hào)表示問(wèn)題。 師:比如我想提(老師用簡(jiǎn)單符號(hào)畫(huà)出問(wèn)題):小刺猬喊救命時(shí),三只小獅子是怎樣做的? 這個(gè)問(wèn)題你們回答過(guò),可是我

6、的問(wèn)法不一樣哦。 3. 幼兒用符號(hào)表示自己的問(wèn)題。 師:請(qǐng)你把問(wèn)題記在紙上,向你好朋友提問(wèn)。 4. 幼兒互相提問(wèn)。 (五)展示幼兒?jiǎn)栴}。 答:目標(biāo)的達(dá)成程度:根據(jù)幼兒的年齡及能力進(jìn)行目標(biāo)的制定,因而目標(biāo)達(dá)成較好。幼兒通過(guò)互問(wèn)互 答的形式慢慢理解了故事內(nèi)容,也感受到了愛(ài)心的意義,并體驗(yàn)到了白主提問(wèn)的樂(lè)趣。內(nèi)容和形式的適合 程度:這是比較適合大班幼兒學(xué)習(xí)的一種形式,能有效提高集體教學(xué)的效率。幼兒從小班到大班一直接觸 老師的提問(wèn),潛移默化中已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一些提問(wèn)的技巧。在這里教師是支持與鼓勵(lì)者,通過(guò)幼兒在集體中 小組中的互問(wèn)互答形式,激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度:幼兒自主提

7、問(wèn)讓活動(dòng)氛圍更加自由輕松,幼兒積極性高。但幼兒的座位安排不 利于小組交流,因此在最后環(huán)節(jié)互相交流中幼兒的積極性受到了阻礙。 效果分析:故事教學(xué)大多是采用老師提問(wèn)幼兒回答的方式,活動(dòng)中教師做了一個(gè)新嘗試:讓幼兒來(lái)設(shè) 計(jì)提問(wèn),通過(guò)提問(wèn)理解故事內(nèi)容,理清故事的脈絡(luò)。這種雙項(xiàng)互動(dòng)式的形式,讓幼兒的身份成了 ”老師”, 這樣的新鮮感,使課堂氣氛非?;钴S。孩子提問(wèn)、孩子回答、孩子評(píng)價(jià)一一把時(shí)間幾乎都讓給了孩子,幼 兒真正成了學(xué)習(xí)的主體。本案例表而上看似乎老師的指導(dǎo)性不大,但是課堂中有許多變數(shù),所以這種形式 的活動(dòng)并不是把一切都交給了孩子,相反,老師需要更大的課堂智慧和高深的文化修養(yǎng)才能真正駕馭好課 堂。

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