精編電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》案例評價題及答案4（試卷號：2508）

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1、最新電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》案例評價題及答案4 （試卷號：2508） 盜傳必究 一、案例評價題 1.運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)不少于400字。 大班《魔術(shù)師》兒歌仿編活動實錄 （-）整理相關(guān)經(jīng)驗 （1） 教師出示紅色卡片 師：這是什么顏色？ 幼（齊）：紅色。 師：請你說說你在哪里看到過這種顏色東西？ 幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭…… （教師一一肯定） 幼：紅西瓜。 師：西瓜的什么是紅色的？ 幼：西瓜肉是紅色的。 師：對

2、，西瓜的瓢（強調(diào)“瓢”）是紅色的。 （2） 教師出示藍色卡片 師：這是什么顏色？ 幼（齊）：藍色。 師：你看到過哪些東西是藍色的？ 幼：藍天白云、藍花、藍衣服、藍凳子、藍色大海、藍色葡萄…… （教師一一肯定） （3） 教師出示綠色卡片 師：這是什么顏色？ 幼（齊）：綠色。 師：你看到過哪些東西是綠色的？ 幼：綠葉、綠樹、綠青蛙…… 幼：草地。 師：是什么草地？ 幼：綠草地。 （4） 出示黃色卡片 師：你在哪里看到過這種顏色？ 幼：香蕉、梨頭。 師：我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢？ 幼：貓、老虎…? (5)擴散思維 師：大家再想想，這些顏色果園里有沒

3、有？家里有沒有？市場里有沒有呢？ (略) (二) 學(xué)習(xí)兒歌 師：魔術(shù)師能把你們說的都變出來呢！ (1) 教師念兒歌 師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍的會變葡萄。 師：魔術(shù)師是誰？ (2) 教師念兒歌(出示圖譜) 師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)師是誰？ 幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹…… 師：誰說水彩筆？為什么？ 幼：是我。因為水彩筆有很多種顏色。 師：誰說七色花？為什么？ 幼：是我。七色花有很多種顏色。 師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術(shù)師是一個還是很多個？ 一起住在哪里？兒歌

4、里說一種顏色 只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？ 幼：不是。 師：那么最可能的是誰？ 幼：彩虹。 師：老師說是我們每個人都有。彩虹每個人都有嗎？ 幼：不是。 師：那是誰呢？ 幼：水彩筆。 (3) 幼兒跟圖譜念兒歌。 教師撕掉圖譜中的“？ ”，和幼兒一起念兒歌。 (4) 理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。 (請幾個孩子一起表演這一句) （三） 表演兒歌 師：有幾個魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽，所有紅色的東西都會變；綠魔術(shù)師除了綠樹，所有綠色的東 西也都會變；藍魔術(shù)師除了大海，所有藍色的東西也都會變；黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會 變。 （1） 個別

5、表演 師（出示4把貼有四種顏色標(biāo)記的椅子）：你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。 師：請你告訴大家，你要變什么。 （請四個孩子上來表演。） （2） 自由表演 師：誰還想來？ （請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演） （四） 仿編兒歌 （1） 教師出示圖表，演示圖表的用法 （2） 還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色……） 答：目標(biāo)的達成程度：本次活動以游戲教學(xué)的形式進行，遵循了《新綱要》中“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的 主要方式，游戲相對于集體教學(xué)活動更主動、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學(xué)理念，幼兒在課堂上思維非常 活躍，達到了預(yù)期效果。 內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時，抓住了

6、“各種顏色的魔術(shù)師”和“變出相應(yīng)顏色的東西”這兩 個關(guān)鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色“變成什么”兩個游戲規(guī)則，為孩子仿編兒 歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運用很好地幫助幼兒無意識記憶，對幼兒的自主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較 好地幫助作用。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，“猜測魔術(shù)師是誰”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣, 一下子將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)過程中，教師尊重幼兒，師幼互動體現(xiàn)良好，游戲相當(dāng)順利，孩 子的積極性也較高。游戲時教師不夠放得開，過于小心謹慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連續(xù) 性受到一定影響。表演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多，導(dǎo)致幼兒參與而不廣，參與頻率還不夠高。 效果分析：進行語言教學(xué)活動的同時注重對幼兒進行思維訓(xùn)練，用圖譜輔助教學(xué)，效果好。最后一次 表演兒歌可以讓幼兒分組進行，讓每個孩子都有機會表演。教師語言素質(zhì)有待提高之處，如對孩子使用方 言詞“犁頭”反應(yīng)漠然。