2029國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508）

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1、2029國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508） 盜傳必究 一、 判斷題（每小題1分，共20分） 1. 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話過程中關(guān)鍵的兩步。（V ） 2. 語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ） 3. 對于孩子而言，早期閱讀活動就是看圖講述活動。（X ） 4. 行動研究屬于非正規(guī)性研究，在日常真實(shí)的教育中邊行動邊研究，其方案不一定很嚴(yán)密完善。 （V ） 5. 及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯誤的現(xiàn)象，有助于幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。（V ） 6. “早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（X ） 7

2、. 在親子共讀中，父母本身對圖書的情緒，會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。（V ） 8. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X ） 9. 嬰兒在出生后1個月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（V ） 10. 能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（V ） 11. 幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)是指某一具體的教育活動中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。 （X ） 12. 表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué) 作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（X ） 13. 講述活動是

3、培養(yǎng)獨(dú)白語言的主要途徑。（V ） 14. 仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（X ） 15. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識實(shí)物。（X ） 16. 早期閱讀活動主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。 （V ） 17. 觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。（X ） 18. 雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。（V ） 19. 先天與后天相互作用論強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長中的智 力對其交往能力的影響。（V ） 20

4、. 家庭和社會的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習(xí)得的影響很大。（V ） 二、 填空題（每空1分，共20分） 21. 從社會功能看，語言是一種交際和思維工具；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語言是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。 22. 語音的發(fā)生發(fā)展大致可以分為非白控音階段、咕咕出聲階段、牙牙學(xué)語階段、學(xué)說話階段、積極 言語發(fā)展幾個階段。 23. 學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型：同時(shí)雙語學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語學(xué)習(xí)。 24. 學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方而：一方而是對學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價(jià)，另一方面 是對學(xué)前兒童語言教育活動的評價(jià)。 25. 按講述對象的特點(diǎn)分類，講述活動分成看圖講述、實(shí)

5、物講述、情景表演講述三種。 26. 談話情境的創(chuàng)設(shè)，常見方式有：用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境、用語言創(chuàng)設(shè)談話情境、用游戲 或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境。 27. 有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞，其中最先掌握的是名詞，其次是動詞，再次是 形容詞。 三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分) 27. 什么是語言能力？ 答：語言能力一方而是指個人使用語言的能力(基本的語言能力)，具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一 方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式木身作為分析觀察的對象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特 殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修

6、飾等)和各語言單位(詞、詞組、 句子、篇章等)所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方而能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語 言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。 28. 簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。 答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類： 后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響，認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語言是對成人語言的臨摹， 兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置，兒童接觸一定數(shù)量的語言 后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會了具體的語言。 先天與后

7、天相互作用論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的 相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn) 背景和成長中的智力對其交往能力的影響。 29. 如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？ 答：(D選擇適齡的讀物。 (2) 以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。 (3) 讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。 (4) 利用生活中的素材共讀。 (5) 善用故事錄音帶。 (6) 采用多種參與形式。 30. 如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)？ 答：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們

8、的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表 現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。憧得傾聽、樂于傾聽并旦善于傾聽的人，才能真正 理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。 (2) 鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能 力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言 發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有憧得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并旦具備表述能力的人，才能 真正與人進(jìn)行語言交際。 (3) 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過

9、各種活動幫助幼兒加深 對作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語言能力，能夠增強(qiáng)他們對語言核心操作能力的 不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會。 (4) 培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒 對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。 四、案例評價(jià)(共15分) 32. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進(jìn)行分析評價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。 大班《魔術(shù)師》兒歌仿編活動實(shí)錄 (-)整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn) (1) 教

10、師出示紅色卡片 師：這是什么顏色？ 幼(齊)：紅色。 師：請你說說你在哪里看到過這種顏色東西？ 幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭…… (教師一一肯定) 幼：紅西瓜。 師：西瓜的什么是紅色的？ 幼：西瓜肉是紅色的。 師：對，西瓜的瓢(強(qiáng)調(diào)“瓢”)是紅色的。 (2) 教師出示藍(lán)色卡片 師：這是什么顏色？ 幼(齊)：藍(lán)色。 師：你看到過哪些東西是藍(lán)色的？ 幼：藍(lán)天白云、藍(lán)花、藍(lán)衣服、藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄…… (教師一一肯定) (3) 教師出示綠色卡片 師：這是什么顏色？ 幼(齊)：綠色。 師：你看到過哪些東西是綠色的？ 幼：綠葉、綠樹、綠

11、青蛙…… 幼：草地。 師：是什么草地？ 幼：綠草地。 (4) 出示黃色卡片 師：你在哪里看到過這種顏色？ 幼：香蕉、梨頭。 師：我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢？ 幼：貓、老虎…. (5) 擴(kuò)散思維 師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場里有沒有呢？ (略) (二) 學(xué)習(xí)兒歌 師：魔術(shù)師能把你們說的都變出來呢！ (1) 教師念兒歌 師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍(lán)的會變葡萄。 師：魔術(shù)師是誰？ (2) 教師念兒歌(出示圖譜) 師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)師是誰？

12、 幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹…… 師：誰說水彩筆？為什么？ 幼：是我。因?yàn)樗使P有很多種顏色。 師：誰說七色花？為什么？ 幼：是我。七色花有很多種顏色。 師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術(shù)師是一個還是很多個？ 一起住在哪里？兒歌里說一種顏色 只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？ 幼：不是。 師：那么最可能的是誰？ 幼：彩虹。 師：老師說是我們每個人都有。彩虹每個人都有嗎？ 幼：不是。 師：那是誰呢？ 幼：水彩筆。 （3） 幼兒跟圖譜念兒歌。 教師撕掉圖譜中的“？ ”，和幼兒一起念兒歌。 （4） 理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。

13、（請幾個孩子一起表演這一句） （三） 表演兒歌 師：有幾個魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽，所有紅色的東西都會變；綠魔術(shù)師除了綠樹，所有綠色的東 西也都會變；藍(lán)魔術(shù)師除了大海，所有藍(lán)色的東西也都會變；黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會 變。 （1） 個別表演 師（出示4把貼有四種顏色標(biāo)記的椅子）：你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。 師：請你告訴大家，你要變什么。 （請四個孩子上來表演。） （2） 自由表演 師：誰還想來？ （請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演） （四） 仿編兒歌 （1） 教師出示圖表，演示圖表的用法 （2） 還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色……

14、） 答：目標(biāo)的達(dá)成程度：本次活動以游戲教學(xué)的形式進(jìn)行，遵循了《新綱要》中“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的 主要方式，游戲相對于集體教學(xué)活動更主動、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學(xué)理念，幼兒在課堂上思維非常 活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。 內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時(shí)，抓住了 “各種顏色的魔術(shù)師”和“變出相應(yīng)顏色的東西”這兩 個關(guān)鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色“變成什么兩個游戲規(guī)則，為孩子仿編兒 歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運(yùn)用很好地幫助幼兒無意識記憶，對幼兒的自主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較 好地幫助作用。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，“猜測魔術(shù)師是誰”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣, 一下子將注意

15、力集中到教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)過程中，教師尊重幼兒，師幼互動體現(xiàn)良好，游戲相當(dāng)順利，孩 子的積極性也較高。游戲時(shí)教師不夠放得開，過于小心謹(jǐn)慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連續(xù) 性受到一定影響。表演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多，導(dǎo)致幼兒參與而不廣，參與頻率還不夠高。 效果分析：進(jìn)行語言教學(xué)活動的同時(shí)注重對幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，用圖譜輔助教學(xué)，效果好。最后一次 表演兒歌可以讓幼兒分組進(jìn)行，讓每個孩子都有機(jī)會表演。教師語言素質(zhì)有待提高之處，如對孩子使用方 言詞“犁頭”反應(yīng)漠然。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動方案(共20分) 33. 要求；1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2.任意選擇一

16、種活動類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的 活動方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動、文學(xué) 作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；3.方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4. 按照活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料1：中班幼兒語言教育目標(biāo) (1) 談話活動：能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在 集體而前說話；能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流 的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。 (2) 講述活動：養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)

17、講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序； 能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能 積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。 (3) 聽說游戲：在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說 簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時(shí)作出 相應(yīng)的反應(yīng)。 (4) 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動：喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與 日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感

18、基 調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿 編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫而。 (5) 早期閱讀：能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看憧單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故 事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；憧得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步 了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢 字的筆畫。 材料2：媽媽的最愛 小女孩說：“兔子先生，幫幫忙好嗎？我想送媽媽一個她喜歡的東西?！? “媽媽喜歡的東西？噢，那一定是個好禮物?！? “媽媽喜歡紅色。”小女孩說。 “紅色

19、？又不能送t紅色，給你媽媽。”兔子先生沉思著說，“如果是紅色的東西呢？比如，紅色的 小鳥。” “不行，不行，媽媽喜歡小鳥停在樹上?！? “紅色的消防車呢？" “不行，不行，媽媽不會喜歡紅色的消防車！” “那，送草莓好了?！? “那個好，媽媽最喜歡草莓了?！? “可是，我還想再送點(diǎn)別的，像黃色的東西。" “恩……金絲雀的黃色的！”兔子先生說。 “媽媽喜歡小鳥停在樹上。” “那，奶油是黃色的，媽媽喜歡奶油嗎？ ” “我們家已經(jīng)有奶油了。” “香蕉是黃色的?！? “對了，這個好。媽媽最喜歡香蕉了。” “可是，我還想送點(diǎn)別的?！? “你媽媽喜歡什么呢？" “媽媽喜歡綠色?！? “送

20、翡翠給你媽媽吧！這會是一份很棒的禮物?！? “翡翠太貴，我買不起?！? “豌豆和菠菜呢？豌豆的綠色的，菠菜也是綠色的?！? “不行，我們家晚餐都吃這個?！? “蘋果呢？青蘋果好嗎？ ” “就這個，這個最好了。” “你看，有草莓、香蕉和青蘋果。可是，我還沒有籃子。” “我有籃子?！蓖米酉壬f。 小女孩接過籃子，把紅色的草莓、黃色的香蕉、綠色的蘋果放進(jìn)去。禮物準(zhǔn)備好了。 “兔子先生，謝謝你。” “不客氣，可以幫你，我也很高興?。≡僖?！” 答：（木題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。） 要求：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見試題材料1）； 2.活動類型應(yīng)

21、為文學(xué)作 品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；3.方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、 活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4.按照活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要 點(diǎn)。 附：活動過程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： 1. 初步感知文學(xué)作品； 2. 理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)； 3. 遷移作品經(jīng)驗(yàn)； 4. 創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： 1. 感知理解講述對象； 2. 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述； 3. 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： 1. 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題； 2. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談； 3. 引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容; 4. 教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 聽說游戲活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： 1. 創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣； 2. 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法； 3. 教師指導(dǎo)幼兒游戲； 4. 幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟： 1. 幼兒自己閱讀； 2. 師幼共同閱讀； 3. 圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動； 4. 歸納閱讀內(nèi)容。