評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明(prove)

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1、 評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明（ prove）， 而是為了改進(jìn)（ improve）。 斯塔弗爾比姆 基礎(chǔ)積累 例一，找出下面每組詞語(yǔ)中標(biāo)錯(cuò)的讀音，把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。 1弓弦 (xun) 畫(huà)廊 (lng) 蘊(yùn)藏 (yn) 冶煉 (y) （ ） 2企鵝 (q) 優(yōu)劣 (l) 瞬間 (shn) 遺憾 (hn) （ ） 3猶豫 (y) 辣椒 (jio) 教誨 (hu) 咆哮 (po)（ ） 4遐想 (xi) 嫉妒 (j) 糾正 (ji) 增添 (zhn)（ ） 例二，判斷下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的讀音，正確的打 “ ” ，錯(cuò)誤的打 “ ”。 矗立（ ch） 天賦（ f） 詭計(jì)（ wi） 憧憬（ chng） 尷

2、尬（ g） 充沛（ pi） 粗獷（ kung） 機(jī)械（ ji） 例三，讀下面幾組詞語(yǔ)，加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的打 “ ” ，有錯(cuò)誤的打 “ ”。 1.聳立（ sn） 畫(huà)舫（ fn） 眺望（ tio） 鳥(niǎo)瞰（ n） 2.統(tǒng)率（ shui）魁梧（ ku） 譴責(zé)（ qin） 協(xié)調(diào)（ xi） 3.凋謝（ dio） 身軀（ q） 憐憫（ mn） 叮嚀（ nn） 4.囑咐（ f） 遭遇（ zo ） 懶惰（ su） 拼搏（ b） 例四，根據(jù)提供的語(yǔ)言環(huán)境，填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。 1. 讀了顏真卿的 “ 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲 ” ，我們 會(huì)很自然地想起 滿(mǎn)江紅 中的名句 “ ” 。 這兩句話(huà)都是告誡年輕人 。

3、2. 對(duì)于處在逆境或痛苦中的人，我們總會(huì)借用英國(guó)詩(shī)人雪萊的 名言 “ ” ， 激勵(lì)他不要放棄對(duì)希望的追求。 例五，根據(jù)語(yǔ)言提示填補(bǔ)句子。 1.在生活中我們一定要講誠(chéng)信，這是做人的基本道理。 袁氏世范 中不是這樣說(shuō)過(guò)嗎： “ 有所期諾， ；有所期 約， 。 ” 2.中國(guó)人有句話(huà)： “ 說(shuō)話(huà)算數(shù)。 ” 這使我們想起了老子教大家的一 條智慧： “ 。 ” 3.地球是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的家園。善待地球就是善待 ； 拯救地球就是拯救 。 例六，照樣子，根據(jù)提示填補(bǔ)詩(shī)句。 春夜喜雨 這首詩(shī)題目中的那個(gè) “ 喜 ” 字，在詩(shī)里雖然沒(méi)有露 面，但從每一句中都能讓人感受得到： 例： 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生 。這是

4、作者因 “ 喜 ” 而（ 贊 ） 1. 。這是作者 “ 喜 ” 從 “ 聽(tīng) ” 中來(lái)。 2. 。這是作者 “ 喜 ” 從 “ 看 ” 中來(lái)。 3. 。這是作者 “ 喜 ” 從 “ 想 ” 中來(lái)。 例七，照樣子連線(xiàn)，給詩(shī)句表現(xiàn)的內(nèi)容歸類(lèi)。 美麗的傳說(shuō) 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 春天的景物 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。 慈母的深情 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 真誠(chéng)的友情 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 明月的遐想 七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?歸類(lèi)梳理 每一篇課文的學(xué)習(xí)是 “ 點(diǎn) ” 上的積累，我們要善 于 將教材所提供的若干的 “ 點(diǎn) ” 連成一個(gè) “ 面 ” ，將有 關(guān)聯(lián) 的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而

5、從不同的角度幫助學(xué)生比較系 統(tǒng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 1.橫向聯(lián)系 將課文中曾出現(xiàn)的相關(guān)聯(lián)的知識(shí) 點(diǎn)橫向聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言 環(huán)境中的語(yǔ)用方式做一個(gè)比較綜合的 了解。 例一，用 “ ” 畫(huà)出下面句子中表示 “ 說(shuō) ” 的意思的詞語(yǔ)。 1.母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐在就后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。 2.我們談到夜深才散。 3.我大聲地和父親爭(zhēng)辯起來(lái)。 4.每次出門(mén)，媽媽總是再三叮囑我注意安全。 5.常言道，不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前。 6.外祖父是借梅花來(lái)表白自己的心。 例二，找出下面句子中含有 “ 走 ” 的意思的詞，寫(xiě)在括號(hào)里。 1.小孩子愛(ài)逛廟會(huì)。（ ） 2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身

6、邊跨過(guò)。（ ） 3.太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（ ） 4.在八千多日子的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（ ） 5.除非萬(wàn)不得已，必定趕回家吃團(tuán)圓飯。（ ） 6.燈一懸起，任何人都可以進(jìn)到鋪中參觀。（ ） 例三，在下面每組的兩句話(huà)中找出意思相同或相近的兩個(gè)詞劃上橫線(xiàn)。 1.中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而奮斗。 這樣的玻璃早就問(wèn)世了。 2.全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。 珍珠鳥(niǎo)居然快活地啄起我的筆尖來(lái)。 3.受檢的不對(duì)由東往西緩緩進(jìn)場(chǎng)。 五星紅旗正徐徐上升。 4.實(shí)在運(yùn)不走的就任意銷(xiāo)毀。 警衛(wèi)員說(shuō)： “ 你們來(lái)喝茶，隨便喝吧。 ” 5.一萬(wàn)支禮花陸續(xù)射入填空。 戰(zhàn)士們相繼從懸崖往下跳。 例四，根據(jù)

7、下面句子的需要，選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~填空。 1. 閃 涌 冒 白荷花在這些大圓盤(pán)之間（ ）出來(lái)。 水罐里突然（ ）出一股巨大的清澈又新鮮的水流。 老板的眼里突然（ ）出亮光，驚奇地問(wèn)我脖子上系是什么？ 2. 貼 沾 露 燕子橫掠過(guò)湖面時(shí)，尾尖偶爾會(huì)（ ）一下水面。 翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)（ ）著水面疾飛。 小魚(yú)總喜歡悄悄地把頭（ ）出水面吹個(gè)小泡泡。 例五，比較下面每組詞語(yǔ)中標(biāo)紅字的意思，相同的打 “ ” ，不同 的 打 “ ”。 例：仰 面 朝天 面 不改色（ ） 翠色 欲 流 蒼翠 欲 滴（ ） 群馬 疾 馳 手 疾 眼快（ ） 完璧 歸 趙 無(wú)家可 歸 （ ） 高大 挺 秀 挺 有才干（ ） 絞

8、盡 腦汁 同歸于 盡 （ ） 健步 如 飛 巧舌 如 簧（ ） 2.點(diǎn)的拓展 由課文中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓展開(kāi) 去，將這個(gè) “ 點(diǎn) ” 拓展成某一類(lèi)的 詞 句的訓(xùn)練，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野， 加大語(yǔ)匯的積累。 例一，在 荔枝 中的 “ 它們整整跑了一年的長(zhǎng)路，才有和我們闊 別 重逢 ” ，由 “ 闊別 ” 一詞我們可以拓展 “ 別 ” 有多種，長(zhǎng)久分別是 “ 闊別 ” ，不愿分別是 “ 惜 別 ” 你還 知道的有： “ 看 ” 也有多種，親眼所見(jiàn)叫 “ 目擊 ” ，上級(jí)察看叫 “ 視 察 ” 你還知道的有： 例二，照樣子，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖?，注意和前后詞語(yǔ)的搭配。 愛(ài)（ 惜 ） 身體、文具 道理、說(shuō)話(huà)

9、 深（ 奧 ） 愛(ài)（ ） 兒童、晚輩 調(diào)查、研究 深（ ） 愛(ài)（ ） 長(zhǎng)輩、偉人 認(rèn)識(shí)、含義 深（ ） 愛(ài)（ ） 公物、家庭 感情、功底 深（ ） 例三，照樣子，根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)句子。 例：伯牙所念 巍峨的高山、浩蕩的流水 1.貝多芬所念 2.遺像前的海鷗所念 3.臨死前的戰(zhàn)象嘎羧所念 例四，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中的括號(hào)里。 動(dòng)靜 虛實(shí) 左右 上下 是非 1.因?yàn)榻响F大，看不清（ ），所以曹操不敢輕易出兵。 2.諸葛亮答應(yīng)周瑜三天造十萬(wàn)支箭，可前兩天都不見(jiàn)有什么 （ ）。 3.廉頗盡管居功自傲，但畢竟不是不辨（ ）的人。 4.有藺相如在，秦王很難（ ）趙王。 5.我猜想，當(dāng)

10、年藺相如完璧歸趙時(shí)，年齡應(yīng)該在 45歲（ ）。 例五，給下面標(biāo)紅的字選擇合適的解釋?zhuān)研蛱?hào)寫(xiě)在括號(hào)里。 1. 道 ：道路；說(shuō)話(huà)；規(guī)律；量詞。 自然之 道 （ ） 羊腸小 道 （ ） 能說(shuō)會(huì) 道 （ ） 一 道 風(fēng)景（ ） 2. 信 ：消息；隨意；信用；相信。 言而有 信 （ ） 通風(fēng)報(bào) 信 （ ） 贏得 信 任（ ） 信 口開(kāi)河（ ） 3.言語(yǔ)感悟 寫(xiě)作，是將自己想說(shuō)的意思用語(yǔ) 言表達(dá)出來(lái)；閱讀，則是通過(guò)作者的 語(yǔ)言表達(dá)讀懂其中的蘊(yùn)含。那么，透 過(guò)課文中的語(yǔ)言我們能讀出怎樣的信 息呢？ 例一，各用一個(gè)字的詞概括下面句子所表達(dá)的意思。 例：你只能帶一樣?xùn)|西。（ 少 ） 轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。（

11、） 最小的也有兩千公斤。（ ） 一頓就可以吃?xún)汕Ф喙?。?） 受到猛擊仍安然無(wú)恙。（ ） 距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。（ ） 人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭。（ ） 例二，照樣子各用一個(gè)詞語(yǔ)概括下列行為表現(xiàn)。 例：我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延。（ 陷害 ） 1.遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)把車(chē)往回 趕。（ ） 2.您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了！ （ ） 3.秦王被逼得沒(méi)法，只好擊了一下缶。（ ） 4 “ 謝謝曹丞相的箭 ” （ ） 5.去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。（ ） 例三，根據(jù)對(duì)課文的理解，給下面人物的話(huà)加上合適的提示語(yǔ)。 周瑜

12、問(wèn)： “ 十天造得好嗎？ ” 諸葛亮 說(shuō)： “ 既然就要 交 戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。 ” 周瑜 問(wèn)： “ 先生預(yù)計(jì)幾天可 以 造好？ ” 諸葛亮 說(shuō)： “ 只要三天。 ” ； ； ； 。 例四，照樣子，用一個(gè)字的詞寫(xiě)出加橫線(xiàn)的部分所強(qiáng)調(diào)的意思。 例：臘七臘八， 凍死寒鴉 ( 冷 ) 照得跟 白天一樣 ( ) 去 逃去如飛 的日子里 ( ) 點(diǎn)著 幾千支 明晃晃的蠟燭 ( ) （小女孩）蜷著腿 縮成一團(tuán) ( ) 雪花落在她的 金黃色的長(zhǎng)頭發(fā) 上 ( ) 他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子 可以拿它當(dāng)搖籃 ( ) 例五，照樣子，把你從句子中讀懂的意思簡(jiǎn)練地寫(xiě)下來(lái)。 例：一百五十里全是草原。再走一百五十里，

13、也還是草原。（ 草 原遼闊 ） 1.不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么 直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（ ） 2.大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一 陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ） 3.列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們 在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。（ ） 4.我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么 能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（ ） 例六，抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)分析句意，然后在括號(hào)里填上一個(gè)字的詞。 1.新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了 日子 “ 閃 ” 得 （ ）。 2.春節(jié)差不

14、多在臘月初旬就開(kāi)始了 春節(jié) “ 開(kāi)始 ” 得（ ）。 3.一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結(jié)束了 春節(jié) “ 結(jié) 束 ” 得（ ）。 4.我們就這樣跟父親見(jiàn)了一面，匆匆分別了 我們跟父親 “ 分 別 ” 得（ ）。 5.種樹(shù)人有時(shí)十幾天才來(lái)一次 種樹(shù)人 “ 來(lái) ” 得（ ）。 6.桃花心木有時(shí)莫名其妙地枯萎了 桃花心木 “ 枯萎 ” 得（ ）。 例七，讀句子，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括下列句子表達(dá)的意思或感情。 1.我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。 ( ) 2.“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！ ” ( ) 3.假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。 ( ) 4.“太危險(xiǎn)了，隨

15、時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。 ” ( ) 5.七點(diǎn)七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。（ ） 6.看著這些有色彩、有聲音、有氣味的字詞，怎能不誘發(fā)你調(diào) 動(dòng)這些語(yǔ)言文字的情緒?。。?） 4.詞句互解 將對(duì)句子和詞語(yǔ)的理解放在同 一環(huán)境中，句意則是用具體事例來(lái) 解釋詞語(yǔ)，也就是 “ 詞意即句意 ” 。 讓學(xué)生在感悟句意的同時(shí)，也鞏固 了對(duì)詞語(yǔ)的積累。 例一，根據(jù)句子的意思，在 “ ” 上寫(xiě)出相應(yīng)的四 字 詞語(yǔ)。 1.巴迪希望立刻讓父親看到自己寫(xiě)的詩(shī)，這是一種 的心情。 2.“房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。 ” 孩 子的話(huà)是要告訴父親他們 。 3.或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如

16、 脂。這是說(shuō)漢字在書(shū)法家的筆下有 的變化。 例二，選擇能夠表示句子意思的詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。 1. 含苞欲放 競(jìng)相開(kāi)放 各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春 天。（ ） 有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 （ ） 2. 戀戀不舍 愛(ài)不釋手 我手捧著精致的小象墩，仔細(xì)觀賞，不舍得放下來(lái)。 （ ） 在媽媽的催促下我下了網(wǎng)，可心思還在那新奇的網(wǎng)絡(luò)世界里！ （ ） 例三，根據(jù)句意，在括號(hào)里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 1.帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情（ ）了好久得不到 解決。 2.從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭 壁，修筑鐵路是項(xiàng)（ ）的工程。 3.云雀在有滋有味地

17、談些什么呢？我猜它們（ ） 的，一定是飛行中看到的好風(fēng)景。 4.我的目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，進(jìn)入了它們的村落，這是一次 （ ）的游歷。 5.語(yǔ)意重音 在一個(gè)句子中，作者想要 突出表達(dá)的是哪個(gè)意思，在具 體的語(yǔ)境中我們是否能比較準(zhǔn) 確的體悟到？這也是對(duì)學(xué)生語(yǔ) 感訓(xùn)練的一種方式。 例一，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，用橫線(xiàn)劃出下面各句中需要重讀 的一個(gè)詞語(yǔ)。（五年級(jí)） 1.“有幾個(gè)孩子活著？ ” 2.“14個(gè)孩子都活著！ ” 3.“這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。 ” 4.“我看這首詩(shī)糟糕透了。 ” 5.“巴迪還是個(gè)孩子。 ” 6.“媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！ ” 例二，根據(jù)重音的位臵，選擇句子要表達(dá)的意思。（四年級(jí)）

18、1.花園里 常年 洋溢著孩子們歡快的笑聲。 孩子們歡快的笑聲是在花園里，而不是其他地方。花園里 是孩子們發(fā)出的笑聲，而不是大人們的笑聲?；▓@里有笑聲的日 子不是一天兩天，而是長(zhǎng)期如此。 2.貓的性格 實(shí)在 有些古怪。 性格讓人覺(jué)得古怪的是貓，不是其他動(dòng)物。貓性格的古怪 可不是憑空猜測(cè)的，事實(shí)上確實(shí)是這樣。貓讓人覺(jué)得古怪的地方 是性格，不是外貌。 3.鵝的 吃飯 ，常常使我們發(fā)笑。 使我們發(fā)笑的是鵝的吃飯，不是其他動(dòng)物的吃飯。使我們 發(fā)笑的是鵝的吃飯，不是鵝的其他特點(diǎn)。鵝吃飯使我們發(fā)笑不是 一次兩次。 例三，根據(jù)重音的不同判斷句意，然后將意思緊密的兩個(gè)句子 用直線(xiàn)連起來(lái)。 1.她 是樂(lè)團(tuán)首席小提

19、琴手 可不是學(xué)校、社區(qū)里拉琴的 2.她 是 樂(lè)團(tuán)首席小提琴手 別人是不是我不知道 3.她是 樂(lè)團(tuán) 首席小提琴手 誰(shuí)說(shuō)她不是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手 4.她是樂(lè)團(tuán) 首席 小提琴手 誰(shuí)說(shuō)她是吹黑管的 5.她是樂(lè)團(tuán)首席 小提琴手 不是普通的小提琴手 6.活用標(biāo)點(diǎn) 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是對(duì)學(xué)生 進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范訓(xùn)練必不可少的教 學(xué)內(nèi)容，但也往往是在學(xué)習(xí)過(guò)程 中最容易被疏忽的。教學(xué)中，由 課文中某些標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用拓展 開(kāi)去，引發(fā)學(xué)生關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用，這也是我們不容忽視的環(huán) 節(jié)。 例一，仿照例句，找出各句中需要加上引號(hào)的詞加上引號(hào)。 例：我不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的 “ 魚(yú) ” 。 1.石頭像雹子一樣，

20、這武器使敵人膽顫心驚。 2.戰(zhàn)士們進(jìn)行最后一次沖鋒 一個(gè)個(gè)跳下山谷。 3.有品格，有靈魂，有骨氣，這就是梅花魂。 例二，根據(jù)提示，給句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。 1. 表示質(zhì)疑： 真理 誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 2. 表示堅(jiān)信： 真理 誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 3. 表示深思： 真理 誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 4. 表示解釋?zhuān)?真理 誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 7.詞語(yǔ)透視 一個(gè)詞語(yǔ)，就是一個(gè)濃縮的畫(huà) 面。尤其在課文記述的大背景中， 特定語(yǔ)句中的某個(gè)詞語(yǔ)，往往會(huì)讓 我們想到一種動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。由于具 體課文的內(nèi)容依托，對(duì)于一個(gè)比較 形象的詞語(yǔ)，我們也會(huì)由此聯(lián)想到 某篇課文的某個(gè)具體事例。 例一，透過(guò)標(biāo)紅的詞語(yǔ)，你能想到怎樣

21、的畫(huà)面，用一個(gè)句 子寫(xiě)下來(lái)。 1.我和朋友相約來(lái)到翠湖時(shí)，海鷗正飛得 熱鬧 。 2.談起海鷗，老人的眼睛立刻 生動(dòng) 起來(lái)。 例二，照樣子，用自己熟悉的例子解釋下列詞語(yǔ)的意思。 例：張冠李戴 小周曄對(duì) 水滸傳 里的那些好漢的個(gè) 性全搞不清楚，常把這個(gè)人做的事安在那個(gè)人身上。 1. 自作自受 2. 輕諾必寡信 例三，照樣子，借用課文中的內(nèi)容解釋下列詞語(yǔ)的意思。 例：追根求源 別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根。 見(jiàn)微知著 淡泊名利 例四，由下面的詞語(yǔ)你想到了怎樣的畫(huà)面？用簡(jiǎn)練的 語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。 1.雨后春筍 2.爭(zhēng)先恐后 8.句意辨析 當(dāng)我們單獨(dú)看某一個(gè)句子時(shí)，或 許可以從不同的角度去理解句意。但 在具

22、體的課文背景中，對(duì)句子的理解 可能就不是多角度的了，應(yīng)該從作者 抒寫(xiě)的具體情感上加以辨別，這也是 對(duì)學(xué)生理解能力的一種考察。 例一，讀一讀，聯(lián)系課文內(nèi)容選擇句子要表達(dá)的意思，把序號(hào)寫(xiě)在 括號(hào)里。 1.我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng) 的牙，那樣安詳?shù)膽B(tài)度。（ ） 讓人覺(jué)得討厭； 讓人覺(jué)得難受； 看起來(lái)好有意思。 2.一百五十里全是草原。再走一百五十里也還是草原。（ ） 讓人覺(jué)得單調(diào)； 讓人覺(jué)得很開(kāi)闊； 讓人覺(jué)得好漫長(zhǎng)的 路。 3.爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是的，他也在表白自己的 心。（ ） 爸爸并不是在向孩子們介紹白楊；爸爸只想表白自己的心； 爸爸是借對(duì)白楊的介紹來(lái)

23、表白自己的心。 例二，讀一讀，聯(lián)系課文內(nèi)容選擇句子要表達(dá)的意思，把序號(hào)寫(xiě) 在括號(hào)里。 1.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)在吃什么藥？ ” （ ） 熙鳳想了解的事情很多； 熙鳳心系黛玉，關(guān)心備至； 熙鳳為了迎合賈母，也可見(jiàn)其能說(shuō)會(huì)道。 2.靜寂籠罩著這座水城，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（ ） 因?yàn)槿胍?，所以威尼斯要入睡了?因?yàn)閼蛟荷?chǎng)了，所以 威尼斯要入睡了； 小艇牽動(dòng)著威尼斯，小艇停止了活動(dòng)，威尼 斯也沉靜下來(lái)。 3.兩邊的建筑物飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看 哪一處好。（ ） 突出我們想看的景物多；突出行船速度較快；突出兩岸的 景物迷人。 例三，結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)出下面句子的 “

24、言外之意 ” 。 1 “ 我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。 ” 是說(shuō) 2 “ 可以退黨，到我這兒報(bào)名。 ” 是說(shuō) 3.“齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做 起盜賊來(lái)了。 ” 是說(shuō) 9.語(yǔ)言摹寫(xiě) 在教學(xué)中，對(duì)于某種語(yǔ)言表達(dá) 方式，我們不妨讓學(xué)生經(jīng)模仿而至 運(yùn)用。當(dāng)然，這種摹寫(xiě)最好是在同 一文本背景中，或是憑借學(xué)生新近 所學(xué)的課文內(nèi)容訓(xùn)練最好，也就是 讓所學(xué)過(guò)的文本發(fā)生一定的 “ 物理 變化 ” ，盡量避免 “ 另起爐灶 ” 。 例一，照樣子補(bǔ)寫(xiě)詞句。 1.空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。 小艇的樣子是那么 ，行動(dòng)是那么 。 2.小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。 電腦成了

25、，等于 。 3.多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 多么 的嚴(yán)監(jiān)生！多么 的 “ 鳳辣 子 ” ！ 例二，照樣子，把句子補(bǔ)充得更具體些。 例： “ 夾絲玻璃 ” 非常堅(jiān)硬， 受到猛擊仍然安然無(wú)恙，即使被打 碎 了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起。 鯨是非常龐大的動(dòng)物， 。 我是個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子， 。 例三，照樣子補(bǔ)寫(xiě)句子。 1.她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 她親切的話(huà)語(yǔ)撫慰著我，像 。 2.這個(gè)葬禮是為一條瀑布 塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。 我每天早晨拉琴時(shí)面對(duì)的是我唯一的聽(tīng)眾 。 3.這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老 人正獨(dú)享的幽靜。 人們隨意毀壞自然資源，一定會(huì)造成

26、， 一定會(huì)給人類(lèi)的生存 。 例四，照樣子補(bǔ)寫(xiě)句子。 1.照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視 著與他相伴了多少個(gè)冬天的 “ 兒女 ” 們 海鷗們肅立不動(dòng)，像是 ，像 是 。 2.他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子 月 光曲 記錄了下來(lái)。 伯牙破琴絕弦已謝世上唯一的知音 。 3.西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著 大象作戰(zhàn)的士兵。 荒草叢中有一個(gè)百象冢。所謂百象冢，就是 。 10.人物形象 在閱讀中，我們會(huì)通過(guò)具體事 例的描述體會(huì)人物的特點(diǎn)；在寫(xiě)作 中，我們就要通過(guò)具體事情的記述 去塑造人物的形象。而有些固化了 的語(yǔ)言本身就會(huì)使我們聯(lián)想到某個(gè) 特定的人物形象

27、。 例一，根據(jù)所描述的特點(diǎn)，寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的人物。 1.粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（ ） 2.運(yùn)籌帷幄（軍隊(duì)里用的帳幕）之中，決勝千里之外。 （ ） 3.自責(zé)不該只為爭(zhēng)一口氣就不顧國(guó)家的利益，于是負(fù)荊請(qǐng)罪。 （ ） 4.它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 （ ） 11.文本印象 教材中提供的文本既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ) 言訓(xùn)練的憑借，同時(shí)，它也是學(xué)生觀察世 界，了解歷史的一個(gè)窗口。成功的閱讀教 學(xué)課總會(huì)在學(xué)生的腦海里留下比較深刻的 印象，對(duì)文本印象的考察，也相應(yīng)滲透對(duì) 語(yǔ)言概括和表達(dá)能力的檢驗(yàn)。 例一，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（四年級(jí)） 1.人的財(cái)富有多種：對(duì)青年哈默來(lái)說(shuō)，財(cái)富就是有尊嚴(yán)；對(duì)中彩

28、的那個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，財(cái)富就是 。財(cái)富有時(shí)還會(huì) 是 、 等。 2.大海波瀾壯闊，西湖 ，泰山 ，香 山 。 3.普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的行為讓眾神領(lǐng)袖宙斯 ， 但讓火神感到 ，最后， 的大力 神解救了他。 4.“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！ ” 是觀眾稱(chēng)贊青年 ， “ 先游到了我的心里 ” 意思是 說(shuō) 。 例二，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（五年級(jí)） 1. 將相和 的部分故事情節(jié)可以概括為：智斗秦王；相如 回避；被迫鼓瑟；勇斗秦王；秦王騙璧；將相和好。 這其中，屬于 “ 完璧歸趙 ” 的情節(jié)有 ；屬于 “ 澠池之 會(huì) ” 的情節(jié)有 ；屬于 “ 負(fù)荊請(qǐng)罪 ” 的情節(jié)有 。 2.根據(jù)回文聯(lián)的特點(diǎn)，我們可以這樣把聯(lián)句

29、補(bǔ)充完整：霧鎖山 頭 ， 尾水連天。 3.“像掛在天邊的新月 ” 主要是突出小艇 時(shí)的特點(diǎn)， “ 仿 佛 田溝里的水蛇 ” 主要是突出小艇 時(shí)的特點(diǎn)。 例三，閱讀帶給我們美的享受，下面課文分別帶給我們?cè)鯓拥?美，選擇合適的填空。 秀麗之美； 雄壯之美； 感傷之美； 心靈之美 搭石 頤和園 長(zhǎng)城 去年的樹(shù) 例四，根據(jù)句意寫(xiě)出相關(guān)的成語(yǔ)。 1.秦青那支悲壯的歌曲，使周?chē)臉?shù)木都顫動(dòng)起來(lái)，天空中的 流云都停了下來(lái)。（ ） 2.那位自稱(chēng)是聾子的老人，其實(shí)是一位品德高尚，享有很高聲 望的教授。（ ） 3.狐偃為晉文公獻(xiàn)的計(jì)策是為了眼前之利，雖然可以取勝一 時(shí)，但非長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。（ ） 4.由于讀書(shū)馬虎，說(shuō)起

30、 水滸傳 中的人物，我常常把這個(gè)人 做的事情安在那個(gè)人身上。（ ） 例五，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（四年級(jí)） 1.杏林子所說(shuō)的使自己活得 “ 光彩有力 ” ，其實(shí)就是讓有 限 的生命 。 2.“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從 土里探出頭來(lái)。 ” 這句話(huà)會(huì)讓我們很自然地想到 “ ” 這個(gè)成語(yǔ)。 3.生命是什么？飛蛾說(shuō)，它是 的欲 望； 說(shuō)，它是沖破阻礙的頑強(qiáng)；心跳說(shuō)， 那是震撼心靈的律動(dòng) 綜合閱讀 綜合閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué) 生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。在課文教學(xué) 中，我們可以憑借現(xiàn)有的文本進(jìn)行有效的閱讀能力的 訓(xùn)練，讓學(xué)生少些機(jī)械和陌生感。課外閱讀練習(xí)，應(yīng) 充分

31、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和年段特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇 閱讀材料。 例一（六年級(jí)） 居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳的那一刻起就流傳于世，迄今 已經(jīng)百年，這是她用全部的青春、信念和生命換來(lái)的榮譽(yù)。她一 生共得了 10項(xiàng)獎(jiǎng)金、 16種獎(jiǎng)?wù)隆?107個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩 次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡 情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和 戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o 6歲的小女兒當(dāng)玩具。她一如既 往，埋頭工作到 67歲離開(kāi)人世，離開(kāi)心愛(ài)的實(shí)驗(yàn)室。直到她身后 40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線(xiàn)在不停地釋放。 1.在文中找出三個(gè)帶 “ 名 ” 的詞語(yǔ)，再根據(jù)意思選

32、填到相應(yīng)的 括 號(hào)。 名聲（ ）美好的名聲（ ） 名氣和錢(qián)財(cái)（ ） 2.在文中找出最能說(shuō)明她不重 “ 名 ” 的句子畫(huà)上 “ ” ；不 重 “ 利 ” 的句子畫(huà)上 “ ” 。 3.根據(jù)句意選擇加橫線(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)填括號(hào)。 這是她用全部的 青春 、 信念 和 生命 換來(lái)的榮譽(yù)。 直到她身后 40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線(xiàn)在不停地 釋放。（ ）她美麗健康的容貌在悄悄地隱退。（ ） 社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她 但她什么也不管，只是默默 地工作。（ ） 例二（五年級(jí)） 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。 木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全 村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)

33、，盯 著亂哄哄的人們。他像一座山。 1.面對(duì)來(lái)勢(shì)兇猛的洪水，人們表現(xiàn)得異常緊張和慌亂，這從文 中 和 這兩個(gè)詞可以看出來(lái)。 2.理解下面句子中帶點(diǎn)字的意思。 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（ ） 那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（ ） 3.文中的 “ 他像一座山 ” 是說(shuō)：老漢的身材高大；老漢的 話(huà) 語(yǔ)有力；老漢沉著鎮(zhèn)定。（選擇合理的理解打 “ ” ） 例三（六年級(jí)） 父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我 總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總 是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親 竟這樣含糊地回答我。 1.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。 幼稚 （ ） 含糊

34、（ ） 2.這段話(huà)的四句話(huà)中都有一個(gè)含有 “ 說(shuō) ” 的意思的詞： 、 、 、 。 3.這段話(huà)的四句話(huà)中，作者想要讀者重點(diǎn)關(guān)注的是第 句 話(huà)。 例四（三年級(jí)） 沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們 他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。我的語(yǔ)氣緩和 下來(lái)，輕輕地問(wèn)： “ 怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？ ” 像獲得舎 免 一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。 1.“瞥 ” 是看的一種方式，表示 “ 看 ” 的意思的詞語(yǔ) 還 有 、 、 等等。 2.從 這個(gè)詞我們能感受到這 “ 一分鐘 ” 時(shí) 間是漫長(zhǎng)的，如果換成 這個(gè)詞，就 會(huì) 讓我們感到時(shí)間非常短暫了。 3

35、.孩子們躲閃的目光又回來(lái)了， “ 那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò) 誤 似的神色 ” 想必也變成了 的 神 情。 例五（五年級(jí)） 船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他 操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò) 去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能 作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不 知看哪一處好。 1. 按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。 文中有 3個(gè)意思特別接近的詞是：特別、 和 。 這段話(huà)從不同的角度表現(xiàn)了 “ 船夫的駕駛技術(shù)特別好 ” ，除了寫(xiě)行 船速度快之外，還有 和 。 “ 我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好 ” 可以用 這 個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。

36、2. 仿照這一段的寫(xiě)法，根據(jù)課文中寫(xiě)到的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)句子。 小艇的作用特別大。商人乘坐小艇去 ；青年婦女乘坐 小艇去 ； 乘坐小艇去 。 例六（三年級(jí)） 一大清早，大街兩旁不少經(jīng)營(yíng)點(diǎn)心的店鋪早早地開(kāi)張了。大 碗里的豆?jié){飄散著香氣，油鍋里的油條吱吱作響，剛出籠的包子 冒著熱氣，各色粽子、面點(diǎn)熱騰騰、香噴噴的。退了休的老爺爺 慢悠悠地在鋪?zhàn)永锵硎苤缟系拿啦?；帶著孩子的大嬸將勺子?的豆花吹涼，催促著自己的孩子快點(diǎn)吃；斯文的阿姨細(xì)細(xì)地品嘗 完餛飩，邊拿紙巾擦拭著嘴角，邊不緊不慢地走出鋪?zhàn)?；性急?叔叔呼哧呼哧地扒拉完一大碗面條就趕著上班；唯恐遲到的幾個(gè) 小同學(xué)干脆一口氣喝完豆?jié){，抓起剛買(mǎi)的肉包子，拽著

37、書(shū)包往外 跑 店主一邊熱情地招呼著客人，一邊催促著跑堂的服務(wù)員， 還時(shí)不時(shí)地去廚房吩咐些什么，忙得不亦樂(lè)乎。 1. 這段話(huà)具體描寫(xiě)了點(diǎn)心店 的景象。 2. 文中用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表示 “ 吃 ” 的意思，比如： 、 、 等。 3. 用句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。 店主一邊熱情地招呼著客人，一邊催促著跑堂的服務(wù)員。 4. 文中的省略號(hào)，省略的是點(diǎn)心店里其他人吃飯時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，想 一想這其中還有誰(shuí)，會(huì)怎樣吃呢？請(qǐng)你再寫(xiě)一句。 5. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容文中人物的特點(diǎn)，把序號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào) 里。 忙碌異常 慢條斯理 急不可待 悠閑自得 （ ）的老爺爺 （ ）的阿姨 （ ）的孩子們 （ ）的店主 oZr

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