《八年級語文下冊 第一單元 第1課 藤野先生課件1 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文下冊 第一單元 第1課 藤野先生課件1 （新版）新人教版（24頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、藤野先生魯迅第1課時八 年 級 語 文 下 新 課 標 人 設疑導入 七年級我們學過魯迅的從百草園到三味書屋,作者回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生。老先生的“方正、質樸、博學”,令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說:“在我所認為我?guī)煹闹小?“最使我感激,給我鼓勵的一個”,卻是另外一位藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深 情感念呢? 文題背景 【創(chuàng)作背景】 藤野先生是魯迅在日本仙臺留學期間遇到的一位醫(yī)學老師。以“藤野先生”為題,是對課文內容最鮮明、最精練的概括,簡潔直觀。 文題背景 【文題解說】 本文寫于魯迅與藤野先生分別20年后的1926年,正值中國第一次國內革命戰(zhàn)爭進入高潮
2、的時期,也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天,在反動軍閥及其御用文人的迫害下,魯迅離開北京,來到廈門。他在一封信中曾說:“我來廈門,雖是為了暫避軍閥官僚正人君子們的迫害,然而小半也在休息幾時,使有些準備。”所謂“休息”和“準備”,乃是回顧自己走過的革命路程,清理和解剖自己的思想,總結斗爭經驗,以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。藤野先生就是這時在廈門大學圖書館樓上寫成的。 預習診斷1.給下列加點字注音。緋紅( ) 不遜( )詰責( ) 蘆薈( )匿名( ) 深惡痛疾( )油光可鑒( )抑揚頓挫( )fi xn ji hun w jin cu 預習診斷2.解釋下列詞語。(1)油光可鑒:(2)掌故:(3)
3、落第:(4)詰責:(5)凄然:(6)抑揚頓挫:(7)深惡痛疾: (8)杳無消息: 這里是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情。原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。質問并責備。形容悲傷難過的樣子。 (聲音)高低起伏和停頓轉折。 厭惡、痛恨到極點。 形容一點消息也沒有。 預習診斷 再次熟悉作者,了解背景。1.作者信息。 魯迅(18811936),本名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。 我們在初中學過哪些魯迅的作品? 風箏;從百草園到三味書屋; 社戲;阿長與。 預習診斷2.人物簡介。 藤野先生簡介:
4、全名藤野嚴九郎,1874年生于日本福井縣一個世代為醫(yī)的家庭。藤野從小學過漢文,1896年從愛知醫(yī)學校畢業(yè)留校做解剖學教師的助手,后到東京帝國大學醫(yī)學院學習解剖學一年,1901年到仙臺醫(yī)專任解剖學講師,1904年升為教授。兩個月后魯迅來此留學,藤野先生擔任解剖學兼副班主任,曾給魯迅以特別關心和照顧。1915年仙臺醫(yī)專升格為東北帝國大學醫(yī)科大學,藤野因學歷不夠,被解除職務。1919年回故鄉(xiāng)開診所,1945 年在福井逝世。 預習診斷3.關于藤野先生。 藤野先生是魯迅最敬重的老師;散文藤野先生是魯迅最看重的作品。1935年,日本巖波文庫要出版魯迅選集,譯者增田涉到上海征求魯迅意見,問他選哪些文章才好。
5、魯迅回答:“請您全權處理好了。不過藤野先生一篇請您譯出加入?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?同時委托增田涉先生代為尋找。 預習診斷4.魯迅求學經歷。時間 求學經歷少年時 在紹興三味書屋讀私塾18歲 在南京水師學堂學習半年后 在南京礦路學堂學開礦畢業(yè)后 在日本東京預備學堂學日語畢業(yè)后 在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)兩年后 回東京提倡新文藝 初讀感知 快速瀏覽課文,從題材、體裁、人物、內容、結構、表達方式、表現(xiàn)手法、語言特色、構思技巧等多方面搜索信息,說說這是一篇怎樣的文章。比一比,看誰搜集得又快又多。 初讀感知1.預設學生表述的內容:(1)這是一篇回憶性的文章。(2)這是一篇記敘作者在日本留學時的生
6、活和經歷的文章。(3)這是一篇以藤野先生為主人公的文章。(4)這是一篇以記人為主的文章。(5)這是一篇通過幾件事來刻畫人物的文章。(6)這是一篇選擇典型事例來突出人物思想品質的文章。(7)這是一篇跨越二十年轉換三地(東京仙臺北京)時間空間跨度較大的文章。 (8)這是一篇依據時間的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的文章。 初讀感知(9)這是一篇體現(xiàn)了作者思想變化的文章。(10)這是一篇感情非常強烈的文章。(11)這是一篇表達對藤野先生真摯的感激與懷念的文章。(12)這是一篇充滿了愛國主義思想情感的文章。(13)這是一篇有生動的細節(jié)描寫的文章。(14)這是一篇設置了兩組對比(藤野先生/日
7、本學生、“我”/清國留學生)的文章。(15)這是一篇通過正面記敘、反面襯托,深情贊頌藤野先生正直高尚的思想品質的文章。 (16)這是一篇直接描寫藤野先生與間接表現(xiàn)藤野先生相結合的文章。(17)這是一篇語言樸素含蓄、精練深刻、富有表現(xiàn)力的文章。(18)這是一篇內容豐富深刻、脈絡層次分明的文章。 初讀感知這是一篇的文章。 (1)回憶一段留學經歷的文章。(回憶性)(2)通過幾件事來記人的文章。(豐富性)(3)通過典型事例從多個角度表現(xiàn)人物精神品質的文章。(典型性)(4)既有感激懷念,又蘊含著強烈的愛國情感的文章。(抒情性)(5)體現(xiàn)作者思想變化的文章。(深刻性)(6)運用對比襯托、直接間接描寫相結合
8、的文章。(藝術性)2.教師小結: 整體感知 1.在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學時期的 生活。在這段經歷中,作者轉換了三個地點,請找出文中表 明地點轉換的語句。 “東京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校 去”“我離開仙臺之后”。2.劃分層次。 (1)在東京前三段;(2)在仙臺中間部分;(3)在北京后三段。 整體感知3.這三部分分別寫了什么具體內容?(1)在東京,表達對 的厭惡。(2)在仙臺,回憶與 的交往。(3)在北京,表達對藤野先生的和。清國留學生藤野先生 感激 懷念 整體感知 4.速讀課文,練習一下概括能力,說出作者和藤野先 生交往中的幾件事。 (1)添改講義;(2)糾正剖
9、圖;(3)關心解剖實習; (4)想了解中國女人裹腳。5.本文的敘事線索是什么? “我”與藤野先生的交往。 整體感知 6.指導賞讀第一部分。(1)這里作者用了一個詞“標致”,“標致”的本義是什么?魯迅真的認為這樣很“標致”嗎? 本義是漂亮。這里是反語,用來諷刺。通過這里的討論使學生理解什么是“反語”。 (2)第一段和第二段寫清國留學生在干什么? 賞櫻花、學跳舞。 整體感知(3)魯迅先生對這些所謂留學生的舉動持一種怎樣的態(tài)度,表現(xiàn)了他怎樣的情感? 從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神,這正是本文敘事的一條暗線。點明本文的明線與暗線。 探究人物 用“從的描述中
10、,我感受到藤野先生的”的句式,表述自己的發(fā)現(xiàn)。 探究人物1.外貌描寫(白描)。 “黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”,講課是“緩慢而很有頓挫”,衣著“模胡”,“冬天是一件舊外套,寒顫顫的”。 透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、治學嚴謹。 探究人物2.通過四件具體的事件,突出精神性格。(1)主動關心“我”的學習,認真為“我”改講義。自始至終認真負責的精神。(2)為“我”改正解剖圖。對學生的嚴格要求和循循善誘。(3)關心“我”的解剖實習。熱情誠懇,關心入微。(4)向“我”了解中國女人裹腳。對骨學的興趣和求實精神。 布置作業(yè)1.熟讀課文,進一步理解藤野先生的高尚品質。2.課外搜集有關藤野先生的資料,準備與同學們交流。 板書設計藤野先生 1.修改講義一絲不茍2.糾正解剖圖治學嚴謹3.關心解剖實習熱情誠懇4.了解中國女人裹腳求實精神
八年級語文下冊 第一單元 第1課 藤野先生課件1 （新版）新人教版
