水杯蓋模具設(shè)計(jì)及型腔仿真加工【三維Proe】[13張CAD圖紙+PDF圖]

喜歡這套資料就充值下載吧。資源目錄里展示的都可在線預(yù)覽哦。下載后都有，請(qǐng)放心下載，文件全都包含在內(nèi)，【有疑問(wèn)咨詢QQ:414951605 或 1304139763】 周刊2008年第48期 決斷力和應(yīng)變力。 教師應(yīng)做到“胸中有案，目中有生”，真正樹 立師生平等對(duì)話、 教學(xué)相長(zhǎng)、 共同發(fā)展的化學(xué)課堂教學(xué)新理 念，這樣才能使學(xué)生思有所啟、練有所得、學(xué)有所獲，以達(dá)到 “以科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng) 新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)”之效。 四、盲目表?yè)P(yáng)學(xué)生 一節(jié)化學(xué)評(píng)優(yōu)課，教師用得最多、頻率最高的語(yǔ)言是“你 真棒”、“你真了不起”、“很好”、“對(duì)”等。如當(dāng)學(xué)生討論“原子能 不能再分”時(shí)，面對(duì)學(xué)生激烈的討論，教師給予的回答是：“你 們說(shuō)的都有一定道理。 ”“你們都很了不起。 ”這種廉價(jià)的表?yè)P(yáng) 弄得學(xué)生一頭霧水，不知所措。 誠(chéng)然，生命是因?yàn)樾蕾p而美麗 的，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊嘆的話語(yǔ)、一絲不經(jīng)意的微笑，往 往會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。但那些不分是非的贊語(yǔ)，往往只會(huì) 對(duì)學(xué)生正確理解化學(xué)知識(shí)造成誤導(dǎo)， 助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壞 習(xí)慣，造成學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位。 表?yè)P(yáng)并非教育的唯一途徑， 教育本身就是表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰共存的過(guò)程。當(dāng)教師發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，還繼續(xù)用虛假、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)的話，這無(wú)疑是 學(xué)生健全人格塑造中的“溫柔殺手”。因此，雖說(shuō)鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué) 生自信心的一種方式，但教師一定要注意鼓勵(lì)的分寸。 總之，面對(duì)化學(xué)新課標(biāo)中的先進(jìn)教學(xué)理念，我們每一位化 學(xué)教師一定要認(rèn)真鉆研教法， 敢于沖破化學(xué)課堂教學(xué)改革中 的誤區(qū)，只有這樣才能開(kāi)創(chuàng)化學(xué)課堂教學(xué)的新天地。 摘 要： 根據(jù)目前模具行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)人才的需 求狀況， 本文作者針對(duì)應(yīng)用型本科院校材料成型及控制工程 專業(yè)模具CAD/CAM教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 重新整合，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為 一體的零距離教學(xué)新模式， 并建立了一套與新教學(xué)模式相適 應(yīng)的考核體系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓寬了學(xué)生的 知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代模具企業(yè) 提供了合格的工程技術(shù)人才。 關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 模具CAD/CAM 零距離教學(xué)模式 模具CAD/CAM是材料成型及控制工程專業(yè)的一門主干 專業(yè)課程，它具有知識(shí)密集、學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng) 的模具CAD/CAM課程一直沿用輕實(shí)踐、 重理論的教學(xué)模式， 教學(xué)內(nèi)容偏重于介紹模具CAD/CAM硬件與軟件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī) 數(shù)據(jù)處理與分析理論、計(jì)算機(jī)圖形處理基礎(chǔ)，實(shí)際的模具CAD/ CAM軟件應(yīng)用技術(shù)及其二次開(kāi)發(fā)方面的教學(xué)內(nèi)容比重偏小。 這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求不相適應(yīng)， 無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì) 于能實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造的應(yīng)用型人才的需求 1 。 因此，改革傳統(tǒng)的模具CAD/CAM教學(xué)體系迫在眉睫。 筆者根 據(jù)現(xiàn)代模具企業(yè)對(duì)人才的需求狀況和在校大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考核體系進(jìn)行改革，并開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)作為第二課堂。目的是提高在校大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為模具 企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。 1.教學(xué)內(nèi)容的改革 教學(xué)內(nèi)容改革是模具CAD/CAM教學(xué)改革的核心，其改革 的宗旨是為模具企業(yè)提供能應(yīng)用模具CAD/CAM技術(shù)完成整 個(gè)模具設(shè)計(jì)及加工的綜合型人才?；诖耍瑢⒄麄€(gè)教學(xué)內(nèi)容改 革分為三大模塊進(jìn)行，即模具CAD/CAM的基礎(chǔ)知識(shí)、商品化 模具CAD/CAM軟件的實(shí)際應(yīng)用及其二次開(kāi)發(fā)。 三大模塊既相 互獨(dú)立又相互滲透，充分保證了模具CAD/CAM教學(xué)的系統(tǒng)性 和科學(xué)性，減少了理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加了軟件上機(jī)操作的實(shí)踐 環(huán)節(jié)，突出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 1.1理論教學(xué)的整合 在現(xiàn)代模具企業(yè)中， 從事模具設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員必須 以計(jì)算機(jī)為輔助工具，完成模具設(shè)計(jì)構(gòu)思和論證、模具總體設(shè) 計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)和有關(guān)零件的強(qiáng)度、剛度、熱、電、磁 的分析計(jì)算和產(chǎn)品圖繪制等工作；從事模具加工的工程技術(shù) 人員必須精通計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控加工程序的編制， 包括刀具路 徑、刀位文件生成、刀具軌跡仿真、NC代碼生成及后處理等。 為此， 模具CAD/CAM課程必須打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，建 立以模具CAD/CAM為中心的理論基礎(chǔ)體系，即該課程的基礎(chǔ) 知識(shí)為軟件的應(yīng)用及其二次開(kāi)發(fā)而設(shè)置，從而避免空洞的、不 切實(shí)際的理論教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所用。這樣既明確了學(xué)生的學(xué) 習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了堅(jiān) 實(shí)的理論基礎(chǔ)，得到了學(xué)生的普遍贊譽(yù)。 1.2商品化模具CAD/CAM軟件的應(yīng)用 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，模具加工行業(yè)得到了空前的發(fā) 展， 以模具CAD/CAM軟件技術(shù)為核心的現(xiàn)代集成制造系統(tǒng) 代替了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造方法。 例如PTC公司的Pro/E軟件通 過(guò)一種獨(dú)特的、 參數(shù)化的以及面向零件的3D實(shí)體模型設(shè)計(jì) 及制造技術(shù)，徹底改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)及制造加工理念。應(yīng)用 Pro/E系統(tǒng)的CAD功能，可以完成產(chǎn)品的模型設(shè)計(jì)及相應(yīng)的模 具設(shè)計(jì) （如圖1所示）。 應(yīng)用系統(tǒng)的CAM功能提供的銑削加 工、車削加工和線切割等加工方式，完成模具的加工。 Pro/E 模具設(shè)計(jì)與加工的一般流程為：設(shè)計(jì)生成產(chǎn)品三維模型；由 產(chǎn)品模型生成凹、凸模；各組件設(shè)計(jì)；仿真加工；進(jìn)行后置處 理生成NC序列 2 。 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模具CAD/CAM軟件時(shí)，可 適時(shí)地將模具設(shè)計(jì)及其制造工藝?yán)碚摰戎R(shí)融合在軟件應(yīng) 用中，學(xué)生能快速掌握模具CAD/CAM軟件的使用技巧，達(dá)到 事半功倍的效果。 圖1 電話機(jī)面板模具裝配圖 1.3模具CAD/CAM軟件的二次開(kāi)發(fā) 由圖1可以看出，注塑模除了凹、凸模外，其余的零件按照 其外形特征可分為板類零件、頂桿類零件、螺釘類零件、導(dǎo)柱 （常州工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 常州 213002） 應(yīng)用型本科模具CAD/CAM教學(xué)改革探析 田文彤 教改研究 20 2008年第48期周刊 導(dǎo)套類零件及澆口套類零件等。 若將每類零件均創(chuàng)建各自的 UDF庫(kù)，那么在以后的設(shè)計(jì)中，就可以插入U(xiǎn)DF，而不必再重 新創(chuàng)建這些零件特征。這在一定程度上可以節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)間、提 高設(shè)計(jì)效率 3 。 2.基于校園網(wǎng)的模具CAD/CAM教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì) 圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程圖 模具CAD/CAM是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只靠課上時(shí)間 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此我們?cè)谛@網(wǎng)上建立了該課程的網(wǎng)站，其 結(jié)構(gòu)如圖2所示。由此可看出，該課程網(wǎng)站設(shè)置了交流、資源和 任務(wù)三大模塊。在交流模塊里，教師可以在約定的時(shí)間向?qū)W生 提出質(zhì)疑，學(xué)生也可以把在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與教師、同學(xué)交 流、探論；教師還可以把自己的作品發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生欣賞 和交流。 在資源模塊中設(shè)置了授課錄像、基本教學(xué)資料、理論 教學(xué)資料和實(shí)踐教學(xué)資料， 該部分內(nèi)容是對(duì)課上內(nèi)容的進(jìn)一 步強(qiáng)化和補(bǔ)充。學(xué)生可以有針對(duì)性地隨時(shí)瀏覽該部分內(nèi)容，便 于理解、鞏固已學(xué)知識(shí)。 在任務(wù)模塊中，教師可以隨時(shí)布置作 業(yè)及測(cè)試等，學(xué)生可以很方便地將作業(yè)、測(cè)試題上傳到網(wǎng)上。 因此該課程網(wǎng)站可以看作是學(xué)生的第二課堂， 是學(xué)生課外學(xué) 習(xí)的拓展。在以后的課程網(wǎng)站建設(shè)中，我們將有計(jì)劃地開(kāi)展模 具CAD/CAM網(wǎng)上教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)以及 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行模具設(shè)計(jì)分析、加工制造、成型模擬分析等方 面的教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，延展課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提 供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。 3.考試方法的改革 在模具CAD/CAM的教學(xué)過(guò)程中， 考試形式的多樣性和靈 活性可帶來(lái)教學(xué)上的新活力，考試的方法與內(nèi)容的選擇對(duì)于學(xué) 生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力有很強(qiáng)的促進(jìn)和導(dǎo)向作用，因此目前的考核形 式取代了原先的單一期末考試。 學(xué)生成績(jī)由幾部分組成：平時(shí) 上課回答問(wèn)題、 網(wǎng)上作業(yè)及網(wǎng)上瀏覽討論次數(shù)情況占30%，上 機(jī)操作占30%，綜合實(shí)踐及本課程的專題報(bào)告各占20%。 這種 考核體系貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從課堂到課后一起抓，意在充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓學(xué)生充分利用各種資源為我所 用。 同時(shí)注重了理論知識(shí)與實(shí)踐的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用 已學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)知識(shí)的梳理及 綜合能力，避免了考試前的突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試的現(xiàn)象。 4.結(jié)論 通過(guò)對(duì)模具CAD/CAM課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，我們構(gòu)建 了合理的課程體系， 并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段較好地完 成了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了該課程改革的特色和成果，筑建了一個(gè) 在教學(xué)中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)的理論性與應(yīng)用性緊密 結(jié)合的知識(shí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)模式，充分 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛 能，培養(yǎng)出的學(xué)生得到了企業(yè)的充分肯定。 參考文獻(xiàn)： 1黃曉燕.模具CAD/CAM精品課程的建設(shè)與實(shí)踐J.成 都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（1）：31-33. 2余強(qiáng)，陸裴.Pro/E模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程.清華大學(xué)出版社， 2005. 3鐘日銘.Pro/E參數(shù)化零件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)戰(zhàn)精選，2006. 本課題為常州工學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 指出：“誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的 教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。 ”這 是新時(shí)代對(duì)教育提出的呼喚，同時(shí)也對(duì)教育活動(dòng)的具體實(shí)施 者教師提出了更高的要求。 每一個(gè)教師都面臨著新的 “角色學(xué)習(xí)”、“角色規(guī)范”、“角色適應(yīng)”和“角色創(chuàng)造”的問(wèn)題。 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“前言”部分就 開(kāi)篇明義，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育應(yīng)在培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)公民的“人文素 養(yǎng)”上發(fā)揮重要作用。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“加強(qiáng)語(yǔ)文素 養(yǎng)”的主張，這個(gè)主張摒棄了語(yǔ)文的功利色彩，還之以“人文” 的本來(lái)面目，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育目標(biāo)的整合和轉(zhuǎn)變。 語(yǔ)文學(xué)科 有著豐富的人文內(nèi)涵，它最能影響一個(gè)人的精神世界。 隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和新的語(yǔ)文教育理念的深入 人心，人們對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的研究越來(lái)越廣泛而深入。 但縱觀此 前的研究，多側(cè)重于探討語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)，涉及其人文素養(yǎng) 的著實(shí)不多。 語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)是指語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中 表現(xiàn)出來(lái)的， 既決定教學(xué)效果又對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有陶冶教 化作用的綜合素養(yǎng)。 作為一種主要通過(guò)非強(qiáng)制性的文化手段去 陶冶學(xué)生心靈的隱性課程，在語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師的人文素養(yǎng) 極富影響力與滲透力。 一個(gè)人文素養(yǎng)較高的語(yǔ)文教師，其淵博的 學(xué)識(shí)、高尚的品德、精湛的教學(xué)技藝、灼灼逼人的思想光輝、獨(dú)特 的人格魅力，無(wú)不吸引學(xué)生的目光、熏染學(xué)生的心靈，它在一定 程度上可以彌補(bǔ)某些外在教學(xué)條件的欠缺， 成為呈現(xiàn)在學(xué)生面 前的活的教科書，對(duì)學(xué)生的能力獲得、人格成長(zhǎng)和精神發(fā)展產(chǎn)生 深遠(yuǎn)的影響。 正因如此，我認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和改革需要對(duì)教 師的人文素養(yǎng)提出了新的更高的要求，具體表現(xiàn)在： 一、新課程背景下語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)獨(dú)特、進(jìn) 取而又健康積極的生活情趣 語(yǔ)文教師應(yīng)該是怎樣的人呢？有愛(ài)心的人，有豐厚文化積 （重慶市育仁中學(xué)，重慶 401135） 新課程背景下如何提升語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng) 陳 健 師資建設(shè) 21