八年級(jí)數(shù)學(xué)《正方形》說(shuō)課稿湘教版

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1、 八年級(jí)數(shù)學(xué)《正方形》說(shuō)課稿 ( 湘教版 ) 【小編寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了八年級(jí)數(shù) 學(xué)《正方形》說(shuō)課稿 ( 湘教版 ) ，希望能給大家?guī)?lái)幫助 ! 一、教材分析 1、教材的地位和作用 正方形在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)。在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)， 應(yīng)用非常廣泛，它是學(xué)生非常熟悉的一種圖形。 《正方形》 是在學(xué)生掌握了平行線、三角形、平行四邊形、菱形、矩形 等有關(guān)知識(shí)及軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形等平面幾何知識(shí)， 并且具備有初步的觀察、操作、推理和證明等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基 礎(chǔ)上出現(xiàn)的。目的在于讓學(xué)

2、生通過(guò)探索正方形的性質(zhì)，進(jìn)一 步學(xué)習(xí)、掌握說(shuō)理、證明的數(shù)學(xué)方法。這一節(jié)課是前面所學(xué) 知識(shí)的延伸和概括，充分體現(xiàn)了平行四邊形、菱形、矩形、 正方形這些概念之間的聯(lián)系、區(qū)別和從屬關(guān)系，同時(shí)又是高 中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)正方體、正六面體必備的知識(shí)。 2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：正方形的概念和性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間的 內(nèi)在聯(lián)系及正方形的性質(zhì)和應(yīng)用。 3、學(xué)生情況分析 我是一所山區(qū)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師， 我任教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)一 般，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有一

3、定的 第 1 頁(yè) 獨(dú)立思考和探究的能力。但該班的學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面 稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的說(shuō)理 能力、口頭表達(dá)能力以及推理能力的培養(yǎng)。 4、教材的處理 在本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形，菱形，矩形，他們已經(jīng)掌握了這些圖形的意義、性質(zhì)及其應(yīng)用。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理：首先展示現(xiàn)實(shí)生活中的一組圖片，讓學(xué)生感知正方形，引入課題 ; 通過(guò)觀賞一室內(nèi)裝飾圖案，運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出圖中的平行四邊形、菱形、矩形、正方形，喚起學(xué)生的有意記憶和聯(lián)想，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主探索新知識(shí)

4、; 通過(guò)運(yùn)用多媒體演示圖形的變化，讓 學(xué)生通過(guò)觀察探索、歸納總結(jié)出正方形的意義、性質(zhì) ; 最后應(yīng)用正方形的意義和性質(zhì)解決問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)得以掌握。 二、目標(biāo)分析 ( 一 ) 知識(shí)與技能 1、理解正方形的概念，掌握正方形性質(zhì)以及正方形與平 行四邊形、菱形、矩形之間的關(guān)系。 2、能正確運(yùn)用正方形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、推理、論 證。 ( 二 ) 過(guò)程與方法 1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、探究、分析、 歸納、總結(jié)等能力。 第 2 頁(yè) 2、培養(yǎng)學(xué)生的合

5、情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，逐步掌 握證明的方法。 3、滲透從一般到特殊，化未知為已知的數(shù)學(xué)思想及轉(zhuǎn)化 的數(shù)學(xué)思想方法。 ( 三 ) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。 2、培養(yǎng)學(xué)生相互討論、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 三、過(guò)程分析 課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、 技能技巧的形成、 智力、 能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。根據(jù)本節(jié)的教 學(xué)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以 下五個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 ( 一 ) 、創(chuàng)設(shè)情境

6、、引入課題 前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)家辛欽指出： “我想盡力做到在引進(jìn)新概 念、新理論時(shí)， 學(xué)生先有準(zhǔn)備， 能盡可能地看到這些新概念、 新理論的引進(jìn)是很自然的，甚至是不可避免的。我認(rèn)為只有 利用這種方法，在學(xué)生方面才能非形式化地理解并掌握所學(xué) 到的東西?！边@段話很精辟道出了引入新知識(shí)的一個(gè)重要原 則──由自然到必然，就是說(shuō)，在引進(jìn)概念前，要讓學(xué)生感 到這是很自然的而且是不可避免的。 因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)以下情景，引入課題。 觀察 1：正方形的地板磚、印章、鐘表、包裝盒等 第 3 頁(yè)

7、 提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么 ? ( 這些物品的表面都是正方形，利用正方形可以制作許多 漂亮的圖案。 ) 這節(jié)課我們一起來(lái)研究正方形。 板書(shū)課題————正方形。 觀察 2：一室內(nèi)裝飾圖案，里面有平行四邊形，菱形，矩 形、正方形。 提問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、菱形、矩形，那么正 方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系 ? 學(xué)生充分欣賞、 觀察第一組圖片， 真切地感受現(xiàn)實(shí)生活中 存在的一種圖形——正方形，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生 活的真諦，揭示這節(jié)課的課題——正方形。通過(guò)觀賞一

8、室內(nèi) 裝飾圖案， 運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出圖中的平行四邊形、 菱形、 矩形、正方形，而平行四邊形、菱形、矩形是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò) 的知識(shí)，非常熟悉，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要從學(xué) 生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣使學(xué)生 自然聯(lián)想到：正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么 關(guān)系 ?激起學(xué)生思維的火花。 ( 二 ) 、探究新知，形成概念 1、 復(fù)習(xí)回顧、開(kāi)啟思維 (1) 想一想：矩形、菱形與平行四邊形之間的邊與角有什么關(guān)系 ? 第 4 頁(yè) ( 學(xué)生思考回答

9、后課件展示圖形的變化過(guò)程①②，使學(xué)生 在圖形的動(dòng)畫(huà)變化過(guò)程中了解由邊、角的變化可使圖形發(fā)生 變化 ) (2) 量一量：正方形與菱形、正方形與矩形及平行四邊形之間的邊、角又有什么關(guān)系 ? (3) 說(shuō)一說(shuō)：正方形的概念。 (4) 議一議：正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系 ? ( 學(xué)生合作交流，討論探究正方形與平行四邊形、菱形、矩形的邊、角變化關(guān)系，然后課件展示圖形的變化過(guò)程③④⑤，使學(xué)生在圖形的動(dòng)畫(huà)變化過(guò)程中再一次了解由邊、角的變化可使圖形發(fā)生變化 ) 讓學(xué)生回顧矩形、 菱形與平行四邊形的關(guān)系， 既復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，又使學(xué)生

10、產(chǎn)生聯(lián)想：正方形與它們有什么關(guān)系， 哪些東西發(fā)生了變化，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，迫切希望知道正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間哪些東西變 化了，讓學(xué)生動(dòng)手量， 分組討論、 探究正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間的由邊、角變化而使圖形之間發(fā)生了變化， 揭示它們之間的內(nèi)在規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、大膽想象，體現(xiàn)了新課程理念：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)有了從“一般到特殊”的解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“觀察、分析、總結(jié)”的學(xué)習(xí)方 第 5 頁(yè) 法，從而有效地攻克了本節(jié)課的難點(diǎn)。 2、

11、 共同探討，類比歸納 (1) 比一比：看誰(shuí)填得又快又好：平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)。 ( 教師將事先準(zhǔn)備好的表格在上課之前發(fā)給學(xué)生， 讓學(xué)生填完表格的前三列，教師檢查，表?yè)P(yáng)填得好的同學(xué) ) ，你知道正方形的性質(zhì)嗎 ?( 學(xué)生討論完成第四列 ) 提問(wèn)：你是 怎樣確定正方形的對(duì)稱軸的 ? (2) 講一講：你是怎樣得出正方形的性質(zhì)的。 新課程的基本理念講到： 教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知 識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而平行四邊形、菱形、矩形的性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)很 熟悉。教學(xué)中我首先印好上面的表格，設(shè)計(jì)比一比，看誰(shuí)填 得又快又好，意在讓全體學(xué)生參與

12、到教學(xué)中來(lái)，回顧了所學(xué) 知識(shí)，，同時(shí)開(kāi)啟學(xué)生聯(lián)想的大門(mén)：正方形既是特殊的平行 四邊形，又是特殊的菱形和矩形，那么它就同時(shí)具有平行四 邊形、菱形和矩形的性質(zhì)。然后學(xué)生類比歸納出正方形的性 質(zhì)，體現(xiàn)了“把所學(xué)知識(shí)建構(gòu)在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上”的新課 程理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。 (3) 平行四邊形有一個(gè)角是直角且鄰邊相等時(shí)變成了正方形，矩形的鄰邊相等時(shí)是正方形。想一想：你能否利用對(duì)角 線的變化來(lái)判斷一個(gè)四邊形是正方形呢 ?試試看。 ( 教師在學(xué)生分組討論、答辯后，再借助課件展示學(xué)生討 論的由對(duì)角線變化

13、判定一個(gè)四邊形為正方形的方法。 ) 第 6 頁(yè) 利用對(duì)角線的變化， 判斷圖形之間的變化， 培養(yǎng)學(xué)生類比 歸納的能力，學(xué)生在合作探討中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共 同探索的習(xí)慣， 同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、 歸納、總結(jié)的能力。 ( 三 ) 、具體應(yīng)用，形成技能 1、講練結(jié)合、促進(jìn)遷移 練習(xí) 1、已知：如圖 1，正方形 ABCD，對(duì)角線 AC、 BD交于點(diǎn) O ， AC=4 求：⑴、圖中 ∠BAC= , ∠AOB . ⑵、與 OA相等的線段有 ， AB= 。⑶、正方形的周長(zhǎng)是 ，面積是 。

14、 圖 1 練習(xí) 2、搶答：下列說(shuō)法是否正確，錯(cuò)誤的請(qǐng)說(shuō)明理由。 ①正方形一定是矩形。 ( ) ②四條邊都相等的四邊形是正方形。 ( ) ③有一個(gè)角是直角的平行四邊形是正方形。 ( ) ④兩條對(duì)角線相等且互相垂直平分的四邊形是正方形。 ( ) ⑤兩條對(duì)角線相等的菱形是正方形。 ( ) ⑥菱形的對(duì)角線互相垂直且相等。 ( ) 心理學(xué)研究表明：八年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間約為 25—— 35 分鐘，此時(shí)設(shè)計(jì)搶答題可以活躍課堂氣氛， 消除疲 勞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。共同辨析正誤，多問(wèn)幾個(gè)

15、 第 7 頁(yè) 為什么，使平行四邊形、菱形、矩形、正方形這幾個(gè)概念越 辯越清晰，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，勤于探索的好習(xí)慣。 例 1、已知：如圖 1，正方形 ABCD被它的兩條對(duì)角線 AC、 BD分成四個(gè)小三角形， 求證：△ AOB、△ BOC、△ COD、△ DOA 是全等的等腰直角 三角形。 ( 引導(dǎo)學(xué)生用多種方法加以證明： 如利用三角形全等 ; 利用 正方形的兩條對(duì)角線是它的對(duì)稱軸證明 ; 畫(huà)正方形沿對(duì)角線 剪開(kāi)證明等。 ) 例題 1 是證明題， 意在培養(yǎng)學(xué)生的邏

16、輯思維能力、 推理能 力、書(shū)寫(xiě)及語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法加以 證明，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度解決同一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維能力。 2、動(dòng)手操作、解釋原理 例 2、把一張長(zhǎng)方形的紙片如圖 2 那樣折一下，可以截出 正方形紙片，這是為什么呢 ? 如果是長(zhǎng)方形木板， 又怎樣從中截出面積最大的正方形木 板呢 ? 圖 2 例 3、現(xiàn)學(xué)校有一正方形的花園，為方便游客觀賞，要修兩條直的小道通過(guò)花園 ( 道路寬度忽略不計(jì) ) ，把花園分成面積相等的四個(gè)部分，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出盡可能多的修路方案，畫(huà)出

17、 第 8 頁(yè) 草圖 ( 不寫(xiě)畫(huà)法、證明 ) 第 2 題引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題， 讓 數(shù)學(xué)貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。把 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué) 與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 第 3 題讓學(xué)生設(shè)計(jì)盡可能多的修路方案， 既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、發(fā)散思維能力，又揭示了正方形的本質(zhì)，只 要是通過(guò)正方形的中心且互相垂直的兩條直線，就可將正方形分成面積相等的四部分。 3、深化目標(biāo)

18、、拓展延伸 例 4、如圖 3，邊長(zhǎng)是 1 的正方形 ABCD繞點(diǎn) A 順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 30° 得到正方 AB´C´D´ ，求圖中陰影部分的面積。 利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，使正方形 ABCD繞點(diǎn) A 順時(shí)針旋 轉(zhuǎn) 30° 得到正方形 AB´C´D´ ，讓學(xué)生仔細(xì)觀察得出△ AD´E≌△ ABE,再利用 ∠DAD´=30°, 正方形邊長(zhǎng)為 1，求得△ ABE 的 面積，從而得出陰影部分的面積，學(xué)生積極參與到探索活動(dòng) 之中

19、，去尋找知識(shí)在應(yīng)用中的銜接點(diǎn)，形成正確的應(yīng)用觀， 培養(yǎng)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。 ( 四 ) 、歸納小結(jié)、深化新知 第 9 頁(yè) 請(qǐng)同學(xué)們回答以下三個(gè)問(wèn)題 1、本節(jié)課你學(xué)到了那些數(shù)學(xué)知識(shí) ?你還有什么疑惑 ? 平行四邊形 正方形 菱形 矩形 2、展示平行四邊形、菱形、矩形、正方形四種圖形的包 含關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧正方形的定義和性質(zhì)，并說(shuō)出這幾 種圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。 3、 你對(duì)老師有何建議和看法，歡迎課后和老師交流。

20、( 全班學(xué)生積極思考，相互討論，然后自由發(fā)言。 ) 讓學(xué)生小結(jié)，不僅回顧了所學(xué)知識(shí)， 而且培養(yǎng)了學(xué)生歸納、 概括的能力。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力得 到了加強(qiáng)，并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律是由特殊到 一般、由具體到抽象，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué) 內(nèi)容。新課后的總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有利于幫 助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，形成完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ( 五 ) 、布置作業(yè)，提高能力 1、必做題 (1) 已知正方形的一條邊長(zhǎng)為 1cm，求它的對(duì)角線長(zhǎng)。 (2) 已知正方形的一條對(duì)角線

21、長(zhǎng)為4cm,求它的邊長(zhǎng)和面 積。 第 10 頁(yè) 2、選做題 (2) 如圖 5，正方形 ABCD的對(duì)角線 BD上有一動(dòng)點(diǎn) P， PE⊥AB,PF⊥AD, 垂足分別為 E、F，試指出△ EOF 的 形狀 ?說(shuō)說(shuō)你的理由。 原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基研究指出： “學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù) ; 第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能自行完成任務(wù)，需要教師的幫助，但是經(jīng)過(guò)啟發(fā)也許他就能獨(dú)立完成任務(wù)。”

22、教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平。根據(jù)學(xué)生不同層次的知識(shí)水 平，為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)， 我安排了難度不一的課外題。第一題為必作題， 設(shè)計(jì)了有關(guān)正方形的周長(zhǎng)、 面積、對(duì)角線、邊長(zhǎng)的計(jì)算，目的是進(jìn)一步理解正方形的性質(zhì)，并考察學(xué)生 掌握的情況。第二題是選作題，供學(xué)有余力的學(xué)生完成，體現(xiàn)分層教學(xué)，增加有能力的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。從而使不同的學(xué)生學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都得到了充分的發(fā)展。 四、教學(xué)評(píng)價(jià) 前面分析， 正方形的概念和性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)， 而正方形的有關(guān)知識(shí)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)又顯得尤為重要，因此本節(jié)課中 教師的課前準(zhǔn)備與課堂組織

23、顯得非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索思考，使學(xué)生 第 11 頁(yè) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)研究。同時(shí)，借助設(shè)計(jì)制作的多媒體課件輔助手段，極大地提高了課堂教學(xué)效益。因此，在本節(jié)課中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份得到了很好的體現(xiàn)。 學(xué)生是課堂的主人， 本節(jié)課中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自主探索，合作交流，積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)，他們學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，因此學(xué)生的主體地位也得到很好地保證。 由于學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同， 以

24、及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 都應(yīng)尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，盡可 能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流 中提高思維水平。在學(xué)生回答時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、目光、動(dòng)作給 予鼓勵(lì)與贊許，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。尤其注意鼓勵(lì)學(xué)有困 難的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，肯定他們的 點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因， 鼓勵(lì)他們改進(jìn) ; 對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)予以肯定鼓勵(lì) ; 對(duì)學(xué)有 余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的同學(xué)，通過(guò)布置選做題去發(fā)展他 們的數(shù)學(xué)才能。

25、 五、 教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)， 使得數(shù)學(xué)教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在展示數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要把數(shù)學(xué)思維的教學(xué)展 第 12 頁(yè) 示出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)論性知識(shí)的同時(shí)獲得大量的 過(guò)程性知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)的全過(guò) 程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：①突出知識(shí)的縱橫特 點(diǎn) ; ②展示思維的“形”美“神”奇 ; ③體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)用結(jié)合; ④重視學(xué)法的潛移默化。 以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)， 不足之處懇請(qǐng)各位專家賜教。最后祝大家生活愉快，事業(yè)有成。 第 13 頁(yè)