《《認(rèn)識信息素養(yǎng)》PPT課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識信息素養(yǎng)》PPT課件（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、認(rèn)識信息素養(yǎng) 孫平 各位好！ 1、問題的提出 美國 Hannelore B. Rader來訪 一個教育界和圖書館界密切關(guān)注的問題 提升信息教育的高度 審視我們的工作 “ 信息素質(zhì)教育示范性框架研究 ” 項(xiàng)目 2、信息素養(yǎng)的內(nèi)容 信息素養(yǎng)的本質(zhì)： 全球信息化需要人們具備的一種基本能力 。 簡單的定義來自 1989年美國圖書館學(xué)會 ALA： 能夠判斷什么時候需要信息 懂得如何去獲取信息 懂得如何去評價和有效利用所需的信息 2、信息素養(yǎng)的內(nèi)容 （ 1）信息素養(yǎng)是一種基本能力 美國教育技術(shù) CEO論壇 2001年第 4季度報告提出 21世紀(jì) 的能力素質(zhì)總的方面： 基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫、算） 信息素養(yǎng)
2、 創(chuàng)新思維能力 人際交往與合作精神 實(shí)踐能力 信息質(zhì)量的不確定性和數(shù)量的日益膨脹對人們認(rèn)識、 評價信息提出了新的挑戰(zhàn)。 2、信息素養(yǎng)的內(nèi)容 美國 CRAL工作組高等院校學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)能力： 確定所需信息的范圍 有效地獲取所需的信息 鑒別信息及其來源 將檢出的信息融入自己的知識基礎(chǔ) 有效地利用信息去完成一個具體的任務(wù) 了解利用信息所涉及的經(jīng)濟(jì) 、 法律和社會問題 ， 合 理 、 合法地獲取和利用信息 。 分 22個二級執(zhí)行指標(biāo)， 86個可測定的細(xì)目。 2、信息素養(yǎng)的內(nèi)容 英國 SCONUL (Society of College, National and University Libra
3、ries) 特別工作組： 高等教育的信息技能意見書 ， 包括類同的 7項(xiàng)指標(biāo) 。 澳大利亞大學(xué)圖書館員協(xié)會 CAUL的高等教育的信息素 養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：在 ACRA的基礎(chǔ)上增加了 2個指標(biāo)： 具有信息素養(yǎng)的人能夠?qū)κ占c產(chǎn)生的信息進(jìn)行 分類 、 保存 、 管理和改寫； 能夠認(rèn)識到信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)和具有參與感的 公民的必需 。 2、信息素養(yǎng)的內(nèi)容 （ 2）信息素養(yǎng)是一種綜合能力 信息素養(yǎng)涉及各方面的知識 。 信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是：內(nèi)容 、 傳播 、 分析 ， 包括信息 檢索以及評價 ， 需有更寬的能力 。 一種了解 、 搜集 、 評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu) ， 既 需要通過熟練的信息技術(shù) ， 也需要通過完善
4、的調(diào)查 方法 、 通過鑒別和推理來完成 。 信息素養(yǎng)是一種信息能力 ， 信息技術(shù)是它的一種工 具 。 2、信息素養(yǎng)的內(nèi)容 （ 3）信息素養(yǎng)是可以分層次的 系列的專門教育：從幼兒園到大學(xué) ， 有不同對象 、 不 同模式和不同層次 。 分為不同的等級和要求 ， 如： 基礎(chǔ)教育 ， 包括基礎(chǔ)的圖書館應(yīng)用知識 (Basic Library Skills)和基礎(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用能力 (Basic IT Skills)， 普通教育 （ Generic Information Literacy） ， 專 業(yè) 教 育 (Discipline-Specific Information Literacy) 綜合信息素
5、養(yǎng) 。 3、信息素養(yǎng)的發(fā)展 一個從產(chǎn)業(yè)界到教育界、高等教育界，到圖書館界， 以至國家政府介入和共同參與的過程 。 1974年由美國 產(chǎn)業(yè)協(xié)會 主席波爾 (Paul Zurkowski)首先 提出； 上世紀(jì)七十年代末 ， 美國 教育界 提出要求強(qiáng)化大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力； 1989年美國 圖書館學(xué)會 信息素養(yǎng)教育委員會出版了信息素養(yǎng)問題的報告 ， 提出了信息素養(yǎng)的重要性 ， 說明了信息時代學(xué)校的任務(wù)和建議； 1990年美國成立 國家 信息素養(yǎng)論壇 ， 并制定了信息教育評估大綱； 1994年至 1995年美國對 3000多所大學(xué)的信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了調(diào)查 ， 美國 高等教育學(xué)會 成立了信息素養(yǎng)行動委員
6、會； 1998年美國 圖書館學(xué)會 發(fā)表了 “ 信息素養(yǎng)教育進(jìn)展報告 ” ； 2000年 ACRL制定并公布了推薦和試用的 “ 高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo) 準(zhǔn) ” 。 3、信息素養(yǎng)的發(fā)展 美國圖書館學(xué)會制定的 5條使命 ， 其中重要的一條 就是 “ 21世紀(jì)能力素養(yǎng) ” 。 美國 、 西方各國 ， 如英國 、 澳大利亞等先后開始了 信息素養(yǎng)教育研究 ， 并發(fā)表了相關(guān)的論文成果 。 當(dāng)前把注意力投向信息素養(yǎng)的評估方面。 通過評估，了解學(xué)生的收獲是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，評 估方式是否恰當(dāng)、有效，同時也讓學(xué)校和院系認(rèn)識 到圖書館在信息素養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用。 4、我國信息素養(yǎng)目標(biāo)的探討 （ 1） 文獻(xiàn)檢索課的地位
7、 有專家認(rèn)為：信息素養(yǎng)的概念是從文獻(xiàn)信息檢索開 始的。 文獻(xiàn)檢索課不可多得的中國高校開展信息素養(yǎng)教育 的一個重要基地。 文獻(xiàn)檢索課是我們研究和試驗(yàn)信息素養(yǎng)教育的一個 重要平臺。 我們更應(yīng)當(dāng)珍惜、保護(hù)和壯大它 。 把信息素養(yǎng)的目標(biāo)定位在一個較高層次上。 4、我國信息素養(yǎng)目標(biāo)的探討 （ 2）信息素養(yǎng)對我們的指導(dǎo)意義 1）提高資源獲取的能力 2）注重解決具體問題的能力 在檢索利用上多下功夫 模糊一點(diǎn)專業(yè)界線 論文綜述是一個具體目標(biāo) 結(jié)合一些通識課題 4、我國信息素養(yǎng)目標(biāo)的探討 3）開拓專業(yè)信息素養(yǎng) 結(jié)合專業(yè)教師 需要圖書館員的積極推進(jìn) 4）加入普通信息素養(yǎng) 面對形形色色的社會生活問題 重視零次文獻(xiàn)，口頭信息（如電話、手機(jī)、咨詢） 4、我國信息素養(yǎng)目標(biāo)的探討 5）滲透支持信息素養(yǎng)的理論 “教育建構(gòu)主義” （ Constructivism） 知識不是通過教師講授獲得的 ， 而是學(xué)習(xí)者在一定 的社會背景下 ， 借助他人的幫助 ， 充分利用 各種學(xué) 習(xí)資源 去取得的 。 以學(xué)生為中心的教育 從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程 從關(guān)注以學(xué)科知識為中心的學(xué)習(xí)到關(guān)注 以問題為中 心的學(xué)習(xí)； 教師提供解決問題的范式 ， 并指導(dǎo)學(xué)生的探索 。 4、我國信息素養(yǎng)目標(biāo)的探討 6）探索多種教育手段 開發(fā)多媒體課件和題庫 出好習(xí)題、試題 開展各種形式的培訓(xùn)講座 注意合理利用信息 謝謝！
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