三年級上冊《認識千克》教學反思

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1、 三年級上冊《認識千克》教學反思 ◆您現(xiàn)在正在閱讀的三年級上冊《認識千克》教學反思 文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 三 年級上冊《認識千克》教學反思本課的教學力求遵循知識發(fā) 展的規(guī)律和學生認知的規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性， 盡可能給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實 踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過 程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學知識來源 于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。 1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。 學生在生活中對

2、物體的輕重已經(jīng)有所體驗，只不過由于重量 單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀 察得到，所以教學開始首先設(shè)計學生感興趣的猜一猜哪個重 的問題情境， 吸引學生主動參與學習活動， 感受人有輕有重， 物品也有輕重，不能光看包裝的大?。徊⑼ㄟ^觀察食品包裝 上的重量標志引出新知，讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊， 從而激起學生學習重量單位的欲望。 2、操作體驗，認識概念。 ，在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。教 學經(jīng)驗又告訴我， 孩子接受知識必須是一個過程， 由易到難， 由少到多，

3、由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過 程，而不是由老師來代替。因此教學中，我注意擺正學生的 第 1 頁 位置，凡是學生能獨立思考的，我決不暗示，給學生多一點 表現(xiàn)自己的機會；凡是學生能探索得出的，我決不替代，而 是為學生的主動學習創(chuàng)設(shè)教學情境、營造氛圍，引導學生主 動探索，使學生體會到自己是學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、 探索者，真正成為學習活動的主人。在教學中，我充分為學 生提供動手操作，集體探索的學習氛圍，自己動手，稱一稱 兩袋鹽有多重、 1 千克大概有幾個雞蛋，掂一掂、拎一

4、拎 1 千克米、鹽、雞蛋有多重等實踐活動，學生真正是在自己親 身經(jīng)歷和體驗下感受 1 千克的實際重量。 3、回歸生活，鞏固知識 數(shù)學源于生活，現(xiàn)實生活中的實際問題是豐富多彩的。教授 完新課，我布置了一項作業(yè)，讓學生到商店或菜場或超市， 去看看，拎拎哪些物品重 1 千克，從而挖掘數(shù)學知識的生活 內(nèi)涵。在復習課的反饋中，我看到顯然學生在尋找 1 千克的 物體時就能更多地聯(lián)系實際：我去超市看到過有的味精、食 鹽大約也是 1 千克、昨天媽媽拆開的洗衣粉大概也是 1 千克。 真正做到了生活

5、材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化 , 這樣的教學 就自然增強了學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起了學習數(shù)學的 濃厚興趣，并學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析社會， 逐步增強數(shù)學意識。 第 2 頁 第 3 頁