人教版高一語文第二冊《這個世界的音樂》教案

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1、 人教版高一語文第二冊 《這個世界的音樂》 教案 教學(xué)目標(biāo) 1、了解動物世界神秘的音樂創(chuàng)造，養(yǎng)成感受自然、聆 聽自然的好習(xí)慣。 2、以自讀為主，強調(diào)預(yù)習(xí)，對疑難語句重點突破。通 過課堂討論交流，把握主要觀點，訓(xùn)練信息篩選和表達(dá)的能 力。 3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態(tài)和自然相 處，尊重自然，熱愛自然。 教學(xué)重點、難點重點： 理解和把握作者的觀點。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 播放《森林狂想曲》 二、介紹作者 托馬斯劉易斯（ 1913—

2、 1994）美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。美國科學(xué)院院士。 1974 年出版《細(xì)胞生命的禮贊》 ，獲該年度美國圖書獎。這本書是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、 人生、社會乃至宇宙的思考。 思想博大深邃， 信息龐雜新奇，文筆生動、幽默，是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。 三、字詞正音 四、整體感知 第 1 頁 ⑴本篇文章的說明對象是（ C） A、音樂 B、大自然的聲音 C、生物的非事務(wù)性聲音（語 言） D、生物的事務(wù)性聲音（語言） ⑵明確“事務(wù)性聲音”與“非事務(wù)性聲音”之間的區(qū) 別。 （

3、重點朗讀我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀。） 提示： 1、“事務(wù)性通訊”和“八小時以外的事務(wù)性語言”具 體指什么？ 明確：指鳥之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號。如：警 告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等， 它們是事務(wù)性語言不是音樂。 2、“我不能相信它只是在說‘畫眉在這兒?！币馑? 是什么？ 明確：我不相信它只是在進(jìn)行事務(wù)性通訊，而是在進(jìn)行 不帶功利性質(zhì)的音樂演唱。 3、作者認(rèn)為音樂的性質(zhì)是什么？ 明確：沒有任何功利目的，只是自得其樂，抒發(fā)情感。 （鳥類事務(wù)性語言背后還有大

4、量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙聲音（非 事務(wù)性） 4、從這段看來，作者的語言有什么特點？（運用了什 么修辭方法？有什么效果？） 第 2 頁 明確：比喻；擬人。使語言生動、形象，給人身臨其境 之感。這段文字文學(xué)色彩很濃， 具有很強的趣味性和文學(xué)性。 作者的文章寫得如此生動親切，關(guān)鍵是作者對所有動物都懷 有深厚的感情。 5、同步填空：列舉、分析： 1、白蟻頭部打擊樂（非事務(wù)性聲音） 白蟻上顎信號（事務(wù)性聲音） 2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲（事務(wù)性聲音） 蝙蝠倒掛鈴聲（非

5、事務(wù)性聲音） 3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。 （非事務(wù)性） （這種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音，可以稱之為“音樂”） ⑶作者認(rèn)為人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？ （關(guān)鍵句） ⑷本文結(jié)構(gòu)思路總結(jié) ⑸作者在說明動物音樂時運用了那些主要的說明方 法？ （在書上標(biāo)明。請同學(xué)舉例說有哪幾種。 ） 明確：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等 總結(jié)：舉例子能使文章有厚重感，增強文章的說服力。 打比方使被說明的事物更加生動形象。 第 3

6、頁 列數(shù)字使事實更確鑿具體。 作比較使被說明的事物更容易理解。 五、難段點評 1、為保持聚會進(jìn)行而設(shè)計的那些無關(guān)緊要的社交談話 占了主導(dǎo)地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。這句話怎么理 解？明確： 大自然聲音很多， 大部分聲音聲音是沒有意義的。 2、第 5 段：“有風(fēng)險”什么意思？用了什么說明方法， 為了說明什么問題？ 理解：“有風(fēng)險”是說難以辦到。本段語言生動幽默， 用類比法說明人類不理解動物的音樂就像外星人不理解高 爾夫球聲一樣。 3、第 12 段： ⒈上下文指什么？明確：指眾多動物一齊鳴叫的聲音環(huán) 境。 ⒉“使我們飄然欲飛”怎么理解？明確：動物們的音樂合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動，陶醉。 六、拓展討論： 達(dá)爾文與劉易斯觀點之比較。 第 4 頁