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1、談整合信息技術(shù)，讓語文課堂 “五彩斑斕”
【摘要】濫用信息技術(shù)和過多的教學資源，往往使得學生眼花繚亂，而不能抓住教學主要目標。語文教師要認識語文課程整合信息技術(shù)的重要意義，直面語文課堂整合信息技術(shù)存在的問題，從而在突出個性、靈動設計和開展互動等層面加以改進，讓信息技術(shù)為語文教學的課堂增添助力，而非阻力。
【關(guān)鍵詞】小學語文 信息技術(shù) 整合 策略
隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當代教學課堂中不可或缺的教學手段之一。它不僅能夠有效地激發(fā)學生學習的興趣，也能夠使得學生在學習的過程中，擁有更加直觀的情 感
2、體 驗，有效地攻克教學重難點。但 是，當代信息技術(shù)教學仍存在很多的弊端，濫用信息技術(shù)和過多的教學資源，往往使得學生眼花繚亂，而不能抓住教學主要目標。結(jié)合語文課堂整合信息技術(shù)的意義以及其存在的弊端，提出了一些改進的措施。
一、語文課程整合信息技術(shù)的重要意義
1.多角度展示，激活探究興趣通過結(jié)合信息技術(shù)為學生全面地展示教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學生能夠全方位的感知文章主旨的表達，不僅能夠加深學生對課文的理解，也能夠使得學生在學習相關(guān)內(nèi)容時有不一樣的情感體驗。另一方面，學生也能夠更快、更好的融入到課文探究的過程當中，有效激活學生的探究興趣。
2.多元化引導，
3、突破思維瓶頸通過利用信息技術(shù)，從音像、影像等多個方面為學生開展教學引導，不僅能夠高效的導入新課，也能夠使得學生快速的理解課 堂 教 學 內(nèi) 容，有 效 突 破 思 維 瓶 頸。因此教師在實際教學時，應當多采用信息技術(shù)為學生進行全方位地引導，加深學生對這一部分內(nèi)容的理解。
3.互動性凸顯，促進小組合作新課標指出，要加強學生在學習的過程中的互動、合作，有效地優(yōu)化學生的學習方式，讓學生成為課堂教學的主體。而信息技術(shù)的引入，則恰好能夠加強師生之間、生生之間的互動，讓學生在利用信息技術(shù)探究相關(guān)教學內(nèi)容的過程中，加強小組合作，以達到所要求的互動性學習的教學目的。
二、語文教
4、學整合信息技術(shù)的策略
1.極力創(chuàng)新，突出個性信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的新興教學方式有其獨特的創(chuàng)新性。因此，在語文教學中要靈活利用信息技術(shù)開展教學，極力地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與運 用 下，有 其 自 己 獨 特 的 個 性，能夠變被動為主動、變客觀為主觀，自主的開展學習。比如，我在教學 《狼牙山五壯士》時，為了引導學生更好學習課文，我先是利用多媒體給學生播放了一段課文中的視頻，在視頻中配合著音樂將五壯士的無畏英勇刻畫的淋漓盡致。在學生觀看完視頻后我要求學生即興發(fā)表自己的感想。學生有的說， "看完視頻能夠感受到五壯士熱愛人民、熱愛國家、不畏強敵、英勇無畏的精神。";
5、
2.服務文本，設計靈動信息技術(shù)的應用是為了提高語文教學的高效性。因此，信息技 術(shù) 的 應 用 要 服 務 于 文 本，以文本為設計核心，并在設計中提高課堂設計的靈動性，使得學生能夠充分吸收課堂教學內(nèi)容，感受語文課堂的樂趣，避免學生囫圇吞棗。比如，在教學 《富饒的西沙群島》時，為了引導學生充分的感受課文中提到的美景，我利用多媒體將一些西沙群島的圖片結(jié)合文本資料展示給學生，幫助學生內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文講解之前，我首先引領學生對文章中提到的景色進行想象并對自己的想象進行描述，學生七嘴八舌的發(fā)表了自己的看法。隨后，我利用多媒體將學生想象中的美景以實物的形式展示出來，學生的思維在想象與實
6、物之間靈活的轉(zhuǎn)變形成了深刻的記憶，從而有效的深化了學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。
3.鏈接網(wǎng)絡，凸顯互動當今社會是一個信息化的社會，對網(wǎng)絡的合理運用能夠極大的開闊學 生 的 視 野。因 此，將 網(wǎng) 路 引 入 課 堂，并且利用網(wǎng)絡資源來引發(fā)學生之間的互動能夠極大的豐富課堂形式，調(diào)動語文課堂的積極性，開展互動性課堂教學。比如，在教學 《東方之珠》的時，我就引導學生利用網(wǎng)絡資源，了解 "東方之珠";的相關(guān)信息，然后將自己收集到的信息與自己的同學交流共享。學生通過一番查閱以后從網(wǎng)絡上搜集到了各種各樣的信息。有的同學從 "東方之珠";名字的由來為切入點進行;有的同學關(guān)注香港的經(jīng)歷。學生的
7、關(guān)注點不同，導致學生之間的討論也非常激烈。通過一番討論之后，學生對于文章內(nèi)容及文章背景有了大概的了解。隨后，我引領學生對文章內(nèi)容進行了系統(tǒng)的學習，經(jīng)過事先預習學生對課文學習非常積極。小學語文教學與信息技術(shù)的整合，不僅能夠有效提升學生投入到語文學習課堂的興趣，也能夠使得學生有效地攻克學習過程 中 所 遇 到 的 重 難 點，突 破 思 維 瓶 頸?？梢娦畔⒓夹g(shù)的整合，對于語文教學來說有著十分重大的意義。但也有的教師整合不當，為語文教學的開展增添了阻力。因此教師更應當把握整合信息技術(shù)的度，讓信息技術(shù)為語文教學的課堂增添助力，而非阻力。
參考文獻：
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