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1、《物流經(jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)改革研究
摘要：《物流經(jīng)濟(jì)地理》并非簡(jiǎn)單地拼湊經(jīng)濟(jì)學(xué)以及地理方面的知識(shí)，而是一門(mén)研究生產(chǎn)與物流配送服務(wù)的綜合性課程，同時(shí)也是物流管理專業(yè)學(xué)生必學(xué)的功課。本文將對(duì)物流經(jīng)濟(jì)地理課程教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何完善和改革，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。
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關(guān)鍵詞：《物流經(jīng)濟(jì)地理》；教學(xué)問(wèn)題；改革策略
0引言
通過(guò)對(duì)物流經(jīng)濟(jì)地理課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外物流和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局概況、經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展以及交通狀況等，能夠有效解決經(jīng)濟(jì)、物流以及地理關(guān)系問(wèn)題，利用基本原理分析和預(yù)測(cè)物流行業(yè)前景。
1當(dāng)
2、前《物流經(jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)問(wèn)題分析
1.1課堂教學(xué)問(wèn)題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)很多院校在教授《物流經(jīng)濟(jì)地理》這門(mén)課程時(shí)，多采用討論、案例以及演示等傳統(tǒng)教學(xué)方法。一般認(rèn)為，采用案例教學(xué)法能夠使學(xué)生在分析案例時(shí)學(xué)會(huì)思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中，既掌握知識(shí)又掌握技能。然而，實(shí)踐中卻并非如此，物流經(jīng)濟(jì)地理這門(mén)課程，對(duì)案例的選用要求相對(duì)于其他專業(yè)課程而言，難度更大。該課程案例會(huì)讓學(xué)生感到非常的“空洞”，讓學(xué)生分析地區(qū)物流布局，顯然難度非常的大，采用上述教學(xué)方法無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教師自問(wèn)自答的尷尬局面。
1.2實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題
從當(dāng)前《物流經(jīng)濟(jì)地理》
3、課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)效果并不理想，究其原因，主要表現(xiàn)在課程的校內(nèi)實(shí)踐性較之于其他物流課程并不強(qiáng)，而且校外實(shí)踐教學(xué)有很大的難度。比如，必修課程《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》，學(xué)習(xí)的人很多，而且學(xué)分也比較大，在投入有效的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常的好，而《物流經(jīng)濟(jì)地理》課程卻無(wú)法達(dá)到這樣的效果；再如，后續(xù)實(shí)踐階段，很多學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，均應(yīng)當(dāng)在倉(cāng)儲(chǔ)、配送部門(mén)輪崗，這樣就加深了對(duì)本課程的掌握。對(duì)于《物流經(jīng)濟(jì)地理》而言，只是物流專業(yè)內(nèi)的一個(gè)小學(xué)分課程而已，教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)踐安排更少，設(shè)備應(yīng)用率非常的低。因此，很多院校不愿意投入太多的資源用于該課程教學(xué)實(shí)踐。
2《物流經(jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)改革策略
4、
基于以上分析，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在《物流經(jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。
2.1明確目標(biāo)，制定合理、可行的教學(xué)任務(wù)
在該課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確其在專業(yè)課程中的位置，其中包括前項(xiàng)和后續(xù)課程，這樣才能合理安排課，并明確授課主要內(nèi)容。明確教學(xué)目標(biāo)以后，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步明確。比如，以區(qū)域物流為中心，結(jié)合所在城市特點(diǎn)，描述300公里或者500公里范圍內(nèi)的城市物流情況，同時(shí)還要了解各城市間的連接通道以及基本用時(shí)等。通過(guò)該種方式，能夠幫助學(xué)生們從自身做起，熟悉周?chē)鞘?、物流?jié)點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)各區(qū)域城市尤其是中
5、心城市的確定，了解城市位置和物流情況。通過(guò)教學(xué)模塊的優(yōu)化設(shè)定，確定教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)任務(wù)，這有利于學(xué)生更加主動(dòng)地去完成課程教學(xué)任務(wù)。
2.2合理利用現(xiàn)有的資源，保持與時(shí)俱進(jìn)
對(duì)于《物流經(jīng)濟(jì)地理》這門(mén)課程而言，其認(rèn)知超過(guò)了理論，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)采取多種方法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以采用多媒體技術(shù)設(shè)備，利用視頻、聲音以及圖片等，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。同時(shí)，還可以結(jié)合智能手機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通暢性，在課堂、課后開(kāi)展互動(dòng)教、學(xué)。比如，通過(guò)微信群的形式，要求學(xué)生利用百度地圖，設(shè)計(jì)物流線路，并拓展物流路線，這也是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。
2.3積極拓展思維，組織相關(guān)實(shí)
6、踐活動(dòng)
就《物流經(jīng)濟(jì)地理》而言，其更關(guān)注的是實(shí)踐與實(shí)用。在高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的了解。比如，運(yùn)輸價(jià)格及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，建議組織學(xué)生就近到物流集散地進(jìn)行專題調(diào)研，走訪貨運(yùn)站、貨車(chē)司機(jī)以及專業(yè)物流公司，了解同批次貨物、同起始地情況下的貨運(yùn)價(jià)格差異，讓學(xué)生對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，找出其中的原因。
2.4創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)
目前授課形式應(yīng)當(dāng)發(fā)生變革，由老師主講向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確收集和分析信息，并將其有效地轉(zhuǎn)化成專業(yè)所需知識(shí)；同時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)改革活動(dòng)，在課堂上翻課堂，采用微課教學(xué)模式，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，扮演引導(dǎo)者以及點(diǎn)評(píng)員的角色，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)，應(yīng)當(dāng)先易后難，可設(shè)定適量以認(rèn)知為目的的課堂訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生自主選擇省份，并對(duì)所選省份及其屬地進(jìn)行介紹，其中包括地理位置、相鄰省份、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通干線以及樞紐等知識(shí)。將物流與地理結(jié)合在一起，可以增加他們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，《物流經(jīng)濟(jì)地理》以服務(wù)物流管理專業(yè)課程為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的、創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
《物流經(jīng)濟(jì)地理》課程教學(xué)改革研究
