激發(fā)興趣 促進發(fā)展

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1、激發(fā)興趣 促進發(fā)展 摘　要： 關鍵詞： 　　一、確立美術、音樂相通的教學理念，是培養(yǎng)適應性學生的基礎　　世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述：“音樂是思維強有力的源泉?！币魳返男稍趦和纳蠁酒瘐r明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。"美術與音樂都是借助于情感對學生進行教學、教育的；他們的共同點都是在一定的藝術氛圍感染下，調(diào)動學生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受真、善、美的藝術真諦。因此，我認為美術課、音樂課不僅要學生掌握畫、唱的一定技巧，而且要通過畫、唱來使學生領悟藝術的奧妙，與藝術產(chǎn)生情感的共鳴，從而凈化

2、學生的心靈，使學生的審美情趣和思想情操得到提升?！　±L畫是凝固的音樂。音樂是繪畫的芳姿倩影。他們是一對孿生姐妹，相互交融、相互凈化，共同陶冶人們的情操，充實人們的精神生活，培養(yǎng)人們熱愛生活、熱愛藝術、熱愛生命的熱情，并不斷地使人們在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。實踐也證明，美術和音樂融合，可以達到圖音并茂、聲色俱全的效果。如在上美術欣賞課時，將繪畫配上音樂，使學生對靜止的畫面產(chǎn)生動態(tài)的感受。把美術和音樂結(jié)合起來，可以更好地拓展藝術空間，增強藝術趣味，培養(yǎng)學生的藝術想象力與創(chuàng)造力?！　∥覀兘處煈撜J真地思考如何把二者更加靈活、巧妙地融合在一起，取得最佳效果，鼓勵學生去積極地尋找各自不同的表現(xiàn)方法。除了美

3、術與音樂的相互配合外，美術與其它藝術形式比如與舞蹈、與表演等也都可以很好地融合在一起。在二年級的《動物朋友》一課上，我配上音樂聲效，以故事導入：“大森林里有著許多的動物，這一天，森林里傳來獅子的吼叫聲 （播放獅子吼叫聲）。突然，小猴子從樹上滑了下來（從高音到低音在鋼琴上進行刮奏），這時熊大搖大擺地走了出來（有節(jié)奏的按動低音區(qū)），狡猾的狐貍帶領小動物們跳起了舞（這時響起了輕快的旋律，學生們也開始隨著音樂情不自禁的擺動起來）”這些音樂聲效把故事襯托得有聲有色，牢牢地吸引住了學生，學生在不知不覺中已如身臨其境，仿佛處身于大自然。當我讓學生用各種不同的方式來表現(xiàn)自己喜歡的動物時，由于受到前面的啟發(fā)，他

4、們在電子琴上彈奏有節(jié)奏的輕快的聲音來模仿小兔子蹦跳的聲音，有的模仿動物的叫聲，有的還用身體來模仿動物的體態(tài)……學生們笑聲不斷，個個興趣盎然，課堂參與熱情極大的提高了.　　二、創(chuàng)造音樂，營造氣氛，師生情感互動音樂有一個很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓學生能身臨其境。由于天氣轉(zhuǎn)暖，我們身邊的秋天和平時沒有多少變化，在上一年級《秋天來了》一課時，我在網(wǎng)上搜索了許多秋天的圖片。那里的秋天鋪滿了落葉，有橙色的，金黃色的……樹也穿上了五彩的外衣，紅的綠的黃的……一眼望去五彩斑斕。學生踏著悠揚的鋼琴曲《秋日私語》走進教室，特別靜，學生們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲中，沒了往日剛進教室的喧嘩。聽著音樂，欣賞著美麗的秋

5、色，學生們不時發(fā)出“啊，啊”的贊嘆聲，讓他們描述秋天時，他們用上了許多美麗的形容詞。在優(yōu)美的音樂中，他們感受到了秋天獨特的美?！　≡趯W生作業(yè)時配上音樂，通過音樂使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，作起畫來就會更加生動逼真了。讓學生一邊聽音樂一邊作畫，也不顯得枯燥，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。從學生的作業(yè)中我感受到了濃濃的秋意，每個人心中都有一個自己的秋天，有豐收的秋天，有鋪滿落葉的秋天……　　課后，有學生告訴我：“秋天很美，那首曲子也很美！”　　當音樂走進美術，旋律與節(jié)奏，是幻想世界的載體，它充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意，只有通過幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領悟。那些極富想象力的兒童音樂作品

6、，更是童心幻想的大世界。音樂以其明快的旋律，能夠改變美術課堂教學的沉悶氣氛；而美術則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強形象性。因此讓音樂走進美術課堂，可以使美術課做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設課堂教學的審美氛圍，又有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。很顯然傳統(tǒng)的教學模式已不能再適應時代的要求。如何在教學中更加注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性；如何使學生在愉快的氣氛中度過每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，是新課程改革的主流?！　∪?chuàng)設美術、音樂交融的教學情境，是激發(fā)學生想象和創(chuàng)造的源泉?！　和桥c音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，

7、每個兒童天生都應該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游戲、活動和學習。古今中外，許多畫家在美術創(chuàng)作中也都有這樣的體驗。當創(chuàng)造出現(xiàn)滯澀時，聽一曲典雅的音樂，隨著旋律的起伏，體會那種“高山流水”般的音樂所蘊藏的無限生機。待情致感發(fā)時，再提筆一氣呵成、潑墨揮灑高山流水畫卷，畫中自然也會流露出無盡的旋律與韻味，使山川河流之美躍然于紙上而栩栩如生。美術教學也如此，音樂以其明快的旋律，不僅能夠改變美術課堂教學的沉悶氣氛；而且可以讓學生用自己獨特的方式想象，來宣泄自己的情感，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造。 　　四 、采用美術、音樂互動的教學方法，是促進學生

8、多種智能共同發(fā)展的手段?！　〔捎妹佬g、音樂互動的新的教學方法，給學生全新的視聽享受，調(diào)動學生各種感官的參與，促使學生在大腦中建立審美對象的清晰表象，提高感知速度，并在潛意識里對其審美對象產(chǎn)生美感，提高教學效率。例如我教五年級《魚的紋樣》一課時，開始教師把各種形態(tài)的魚的畫像貼在黑板上，先給學生以美的視覺享受；接著再播放一曲圣桑的《水族館》，鋼琴中流瀉出色彩絢麗的琶音，推動晶瑩的明澄的水波微微蕩漾。弦樂和長笛在透明的高音區(qū)，奏出委婉連綿的旋律，像是五顏六色的金魚在水中飄浮，學生活躍起來了，情不自禁地和著樂曲，踏著節(jié)奏，揮動兩手，模仿著小魚游水的動作。最后，鋼琴奏出急速的半音下行樂句。弦樂縝密織出不

9、盡的音網(wǎng)，波蕩起伏，像是一陣清風吹皺一池春水。樂曲在漸次平靜的水花中結(jié)束。當學生安定下來后，我再引導他們觀察黑板上各種魚的形狀及顏色，然后再播放鋼琴曲《水族館》；隨著歡快的樂曲，同學們盡情展開了想象的翅膀，開始構思。至此，學生進行繪畫創(chuàng)作已是水到渠成了。一時間，“視、聽、唱、奏、動、寫、記、創(chuàng)”八大要素中的大多數(shù)都在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。由上可見，根據(jù)小學生好動、愛唱、愛畫的特點，借助多種教學手段，把美術、音樂的因素和諧地融為一體，啟發(fā)學生“畫歌意、唱畫境”，即用畫筆把歌曲的意境描畫出來，用歌曲把圖畫的意境抒唱出來，以達到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開發(fā)智力的教學目的?！　】傊處熞羁汤斫饷佬g與音樂的內(nèi)涵，認真研究和構筑美術與音樂教學間的內(nèi)在聯(lián)系，使兩者在教育中發(fā)揮更好的功能。素質(zhì)教育呼喚樂趣結(jié)合、美音結(jié)合、演創(chuàng)結(jié)合、師生和諧共處、同有高尚美感的藝術課。