教案設計1《艱難的國運和雄健的國民》

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1、 《艱難的國運和雄健的國民》教學設計 賓縣平坊中學 王金花 《艱難的國運和雄健的國民》教學設計 教學目標 知識與能力：學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。 過程與方法：通過研讀課文，了解體會比喻說理的方法和作用，進一步把握托物言志這種寫作手法的應用，在賞析語句中進行愛國主義教育。 情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。 教學重點 通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷

2、。 教學難點 揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感，掌握托物言志的寫作手法。 課時安排 一課時 教學過程 一 看圖片，導入新課。 導言：（教師出示黃河的照片，讓同學們辨認） 大家看一下這個是哪里的照片？關于黃河，你能想到些什么哪？你能用我們學過的詞語來形容一下黃河嗎？ 今天，我們一起學習一篇用散文形式寫的“黃河頌”，來感受一下猶如黃河般偉大的，具有高尚情懷的李大釗先生的。 二 初讀課文，了解內(nèi)容，回答問題。 1.你了解作者嗎？你能從字里行間感受到當時的背景嗎？ 介紹作家及寫作背景 關于李大釗：李大釗（1889—

3、1927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。嗣后，對黨的建設，工人、學生運動，統(tǒng)一戰(zhàn)線，均有重大貢獻。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（195

4、9年出版）、《李大釗詩選注》（1979年出版）。 寫作背景：這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。封建復古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發(fā)動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國運”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個革命者、每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族

5、精神，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人們以極大的鼓舞，極大的振奮。 三．自主學習，合作探究。（學生自學老師巡視） 1、 根據(jù)拼音寫漢字或給漢字注音 一（xiè）—千里 叢山（dié）—嶺 險（jùn）— 奇趣橫（）生 濁（）流滾滾 阻抑（） 2、 解釋加點的詞語 （1） 民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復如是。 （2） 老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走。 （3） 揚子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地向前流過去

6、， 以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢。 4 要知在艱難的國運中建造國家亦是人生最有趣味的事。 1、 學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。 四 范讀課文，體會感受。 1 組織交流，完成板書 2 品讀課文，賞析佳句，體會情感。 艱難的國運指國家面臨著怎樣的命運？文中提倡的“雄健的精神”指怎樣的精神？文題是《艱難的國運和雄健的國民》，那么，“艱難的國運”和“雄健的國民”能顛倒順序嗎？ 3 有感情地朗讀課文 4 討論：中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形勢來想一想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 五 課堂小結 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。當今社會飛速發(fā)展，但仍然會遇到艱難險阻，比如：臺灣問題、釣魚島事件，仍然需要我們拿出雄健的精神，做雄健的國民！ 六 板書設計 艱難的國運和雄健的國民 （表面）崎嶇險阻—（比喻）—沖破險阻 （實質(zhì)）帝國封建—（說理 ）—民族精神