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1、?回聲?說課稿 - 二年級語文教案及教學反思
一、教材分析
1、教材簡說
?回聲?是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在淘氣的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識而變化的。要引導(dǎo)學生讀出變化的語氣。同時激發(fā)孩子學科學、愛科學的欲望。
2、教學目標。
〔1〕、知識目標。
①穩(wěn)固“呱〞“哩〞等6個生字，會寫“圓〞“圍〞兩個字。②初步了解回聲形成的原因。
③感悟“撿〞“扔〞“激〞“碰〞“蕩〞等詞語的用法。
〔2〕、能力目標
2、。
①培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
②培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。
③培養(yǎng)學生自主讀書，小組合作探究的能力。
〔3〕德育目標
體會學習語文的樂趣，激發(fā)探索科學的興趣。
〔4〕、創(chuàng)新目標。
①培養(yǎng)學生再造性想象，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
3、教學重點、難點。
〔1〕、教學重點
①正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
②感悟“撿〞“扔〞“激〞“碰〞“蕩〞等詞語的用法。
②圓、圍這兩個字到達四會。
〔2〕、教學難點
①理解回聲形成的原因。
3、二、教法學法
本篇課文的教學重點是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣，在教學中采用了導(dǎo)讀法。例如：在整體感知課文時進行師生互讀。在教學1--3自然段時，對重點句子進行范讀、賽讀、比照讀。在教學4-6自然段時，讓學生默讀、帶動作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍，其意自見〞在閱讀教學我把讀貫穿于全文。為了突破難點，在教學4—5自然段時，我采用了直觀演示的方法。讓學生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。
本篇課文采用了“自主、合作、探究〞的學習方法。例如：在教學1—3自然段時，讓學生自己選擇朗讀的方式，并且說說都讀懂了什么？在教學4—5自然段時，以小組為單位討論青蛙
4、媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？并且自己選擇朗讀的內(nèi)容。這種學習方法學生在教師的啟發(fā)幫助下，以學生為主體，以小組為單位，在合作中學習，培養(yǎng)學生的探究，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。
三、教具的選擇與使用目的。
〔1〕、多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發(fā)學生的求知欲。二是為了解決重點、突破難點。
四、教學程序設(shè)計
這節(jié)課我是分六大局部進行的。
1、看圖談話，設(shè)懸導(dǎo)入。
我設(shè)計兩個問題，以此來激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學習動機。并為講授新課創(chuàng)造良好的學習氣氛。
2、生生互動、師生互動，利用猜字游戲復(fù)習穩(wěn)固生字。
采取同桌互讀和猜字謎的方法來穩(wěn)固生
5、字，符合低年級兒童思維的特點，并且調(diào)動了學生學習的積極性。到達了穩(wěn)固生字的目的。
3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗。
首先創(chuàng)設(shè)情境，師生互讀。整體感知課文內(nèi)容。通過師生合作，培養(yǎng)了孩子的合作意識，使學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然后圖文結(jié)合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，讀完了在小組內(nèi)交流，說一說都讀懂了什么？老師對重點句子進行朗讀指導(dǎo)，到達有感情的朗讀。新課標指出，閱讀是一種個性化的行為，讓學生自主的選擇朗讀方式。為了防止教師牽著學生的鼻子教，設(shè)計了一個這樣環(huán)節(jié)，讓學生說說自己讀懂了什么？教師適時點撥。接著實驗演示
6、，突破難點，研讀4、5自然段。先讓學生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？然后進行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學生仔細觀察，同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點下，讓學生明白回聲的原理。并通過多種形式的朗讀來感悟語言。了解回聲的形成是教學的難點，為了突破教學難點，我采取了演示法，呈現(xiàn)學生面前的是一幅幅真實、直觀的畫面。讓學生直觀的感知回聲形成的過程，主動參與到學習中。激發(fā)了學生的學習興趣，突破了教學的難點。最后，帶上頭飾演讀課文并進行拓展練習。
4、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)學生觀察，說說都發(fā)現(xiàn)了什么？教師示范寫字。學生描紅，練習書寫。教師巡視，鼓勵寫的好的和寫的有進步的學生。并挑選學生寫的字在實物投影上展示。
5、總結(jié)全文。
6、體驗性作業(yè)。
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《回聲》說課稿 - 二年級語文教案及教學反思
