《100以內(nèi)數(shù)的組成》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思

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1、?100以內(nèi)數(shù)的組成?教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 ?100以內(nèi)數(shù)的組成?教學(xué)反思 一、重視學(xué)生的知識(shí)根底，使學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。 上學(xué)期學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的組成比擬熟悉，并且有一些學(xué)生會(huì)口頭數(shù)100以內(nèi)的數(shù)〔當(dāng)然這種數(shù)數(shù)只是屬于唱數(shù)水平，他們并未真正理解數(shù)的概念。〕。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一扎成一捆變成了一個(gè)十。接著我一捆一捆地添，讓學(xué)生說說是多少根。一直擺到10捆，這樣直觀地讓學(xué)生懂得10個(gè)十是100。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的組成就有了清晰的表象，并且學(xué)會(huì)了十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法，為下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底。這種建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根

2、底上的學(xué)習(xí)，能有效地減緩學(xué)習(xí)的坡度。 二、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 讓學(xué)生在數(shù)的過程中，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一〞和“十〞這一抽象概念。在數(shù)100根小棒的時(shí)候，我先出示課件3捆小棒，然后指名學(xué)生接著往后數(shù)，老師在大屏幕上演示一根一根的小棒，當(dāng)數(shù)到39時(shí)，停下來， 問學(xué)生單根小棒有幾根〔9根〕，再添上一根就是10根，滿十根就捆成一捆，讓學(xué)生清楚地看出39根添上一根后總共就得到了4捆，學(xué)生很自然就知道39后面一個(gè)數(shù)是40，再換一個(gè)學(xué)生數(shù)，老師仍然在大屏幕上演示滿十根就捆成一捆，讓學(xué)生清楚地看出49根添上一根后總共就得到了5捆，49后面一個(gè)數(shù)是50 ?！瓟?shù)到70后面全班學(xué)生一邊數(shù)一邊拍手，數(shù)到10

3、0。幾十九后面一個(gè)數(shù)是幾十的教學(xué)難點(diǎn)水也到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較高。 在教數(shù)的組成時(shí)，我提出要求，請(qǐng)你快速準(zhǔn)確的數(shù)出35根小棒，并想怎樣數(shù)能讓大家一眼就能看出是35根。學(xué)生操作并交流數(shù)的方法。從而明確了3捆就是30根，30里面有3個(gè)十，5根就是5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一組成35。并設(shè)計(jì)利用計(jì)數(shù)器從35數(shù)到42，在脫離實(shí)物從42數(shù)到55， 穿插到數(shù)的組成教學(xué)中，不僅學(xué)習(xí)了數(shù)的組成又有效的突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)下一個(gè)整十?dāng)?shù)是多少，并放手讓學(xué)生自己提組成的問題，再由學(xué)生答復(fù)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。 三、加強(qiáng)估數(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生估測意識(shí)和能力。 培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力是新課標(biāo)提出的重要理念之一。本節(jié)課教學(xué)中有三個(gè)地方，我先讓學(xué)生估一估再數(shù)一數(shù)。估一估有多少個(gè)小方塊，多少個(gè)小星星，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。同時(shí)教給學(xué)生估測的方法。 本堂課的缺乏之處：在操作擺35根小棒時(shí)，出現(xiàn)了兩種情況。一種是3個(gè)十，5個(gè)一。另一種是擺了35個(gè)一。應(yīng)該在大屏幕上展示給大家看，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪種方法好。而我沒有這樣去做，只是老師自己說一說就過去了。