PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit 2 Part B Let’s learn教學(xué)反思 - 教學(xué)反思

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1、PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit 2 Part B Let’s learn教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit 2 Part B Let’s learn教學(xué)反思 1 遵循了學(xué)生的思維開展規(guī)律 小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的開展，但是抽象思維的開展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語言進(jìn)行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待開展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點不僅只是讓學(xué)生學(xué)

2、會使用語言，更重要的是開展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右〞；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進(jìn)行尋寶活動；遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的開展規(guī)律，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運用水到渠成。 2、創(chuàng)設(shè)了較為真實的語言情景 言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實的語言情景。就這樣，學(xué)生在較為真實的情景中學(xué)習(xí)語言、運用語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致