Unit3I am more outgoing than my sister說課稿 - 說課稿評課稿材料

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1、Unit3I am more outgoing than my sister說課稿 - 說課稿評課稿材料 Unit3I am more outgoing than my sister說課稿 臨城中學 符英新 一、教材分析： 本單元的第一課時的內容，其中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學活動，本節(jié)課是本單元的重點，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，通過有限的課堂實踐活動，能準確地用英語在交際中運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比擬并進行判斷。并讓學生能在“做中學。〞通過聽、

2、說、讀、寫來學習比擬等級，加深比照擬等級的語法現象的理解和運用，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力能初步運用這一語言結構進交談，為后面 Section B 的學習打下根底，在本單元中起著承上啟下的用。 本單元的教學重點為詞匯、形容詞比擬級的構成、形容詞比擬級的用法。教學難點為the comparatives with –er/ier and more 的結構及讀音，能在交際中準確地運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比擬并進行判斷 重點與難點Important points ：1形容詞比擬級的用法 Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter h

3、air than Sam. He’s calmer than Sam.主語〔sb / sth〕+ be +形容詞比擬級 + than +… Difficult points; 形容詞比擬級的構成： the comparatives with –er/ier and more 二、教學目標分析： 1. 知識目標：掌握本課時的目標詞匯：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .和句型：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair

4、 than Sam.Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam. 2．語言技能:能對人物的外表進行描繪，個性進行比擬，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比擬并進行判斷 3．情感目標：體會英語學習的樂趣，做到在“用中學，在學中用〞 4． 能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉學生交際能力與他人合作的能力提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。 5．德育目標：教育學生關注自己和身邊的人。 三．教學策略： 采用“任務型〞教學方法；情景教學法situationallanguageteach

5、ing )交際教學法(the communicative approach)四．教法設計： 〔1〕比擬級是學生剛剛接觸的一種新的語法工程，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設生活化的真實情境〔或半真實情境〕引導學生在 運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言〔為用而學， 在用中學,學了就用〕。 〔2〕開展多種類型的任務型活動，提供應學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。由淺入深，由易到難，由到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

6、語音教學——讓學生進行模仿操練；詞匯教學——采用情景介紹或展示圖片的方式進行教學，讓學生在情境中操練，理解含義并學會運用；口語教學——采用pair work、group work問答的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學——以填表、造句、作文為主；語法教學——總結規(guī)律，抓住特征，模仿操練 五．設計理念：本單元我的教學設計理念： 1、本單元的教學活動始終遵循任務型教學的教學理念，以學生為學習的主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中來學習，體會和掌握語言。 2、自始自終貫穿了以交際為目的的原那么〔在做中學，在學中用〕。

7、 3、在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。 4．在英語課堂里，要根據教材內容設計出的不同課堂活動任務(task), 根據設計出的不同任務給出相應的語境和詞語提示，引導學生進行 pair work 和 group work 的訓練活動。 六、教學程序： １、新課導入Step1:Greeting and lead-in 用簡單易學的英語歌曲，調動起全班學生的學習熱情。這局部的設計采用的是興趣型的教學策略。旨在上課初吸引同學們

8、的注意力，提起他們的學習興趣。 “良好的開端是成功的一半〞， 因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節(jié)課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節(jié)課的成功打下根底，同時也能給自己適當的減壓。 2. Step2 presentation and practice (利用多媒體逐步出現6組圖，分別是引導學生說出新單詞〕本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，比擬等級在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，到達了教育教學目的，培養(yǎng)

9、學生思想素質、情感素質和英語語言素質。設計目的：學生是任務的主體，讓學生通過課前任務自主學習新單詞，讓學生做一個發(fā)現者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學習，培養(yǎng)學生在語境中理解、識記單詞〕 3 practice task1．SectionA是根本的語言局部，打好本單元目標語言的根底。運用聽力〔1a,2a,2b〕pairwork (1c,2c)role---playing(3a)等口語練習活動，充分培養(yǎng)學生學習目標英語的語感。 1.Tom’s ______than Sam. 2.Tina is ______than Tara. She’s also______.

10、 3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____than Pedro. 設計思路：1b局部為我們提供了一段錄音材料，對學生的要求相對較低，我提高了要求，旨在培養(yǎng)學生聽力和筆頭方面的練習。 ask2 Make sentences as more as you can according the pictures 設計思路： 反復操練是記憶的一個重要方法，通過練習句型來強化穩(wěn)固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高學生的學習興趣和參與意識，適當引入競爭教學，使學生在劇烈、快樂的競爭氣氛中，穩(wěn)固了重難點。

11、Task3 Say something about your past and now. 〔始終圍繞主話題開展活動， 既“穩(wěn)固新知〞，使學生通過活動的方式進一步熟悉新的單詞又增進了相互間的了解。任務具有趣味性，拓展性和挑戰(zhàn)性，自己的創(chuàng)造力，審美觀，藝術和感覺整個學習過程充滿了靈感和智慧。把課堂知識與實際生活聯系起來，使所學的語言知識更有用武之地. 反復操練和穩(wěn)固應用為了調動學生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練穩(wěn)固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。 ５、歸納總結 本課除了板書所呈現的重點內容外，又把比擬級構成濃縮成口訣形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過動聽的節(jié)奏，進一步穩(wěn)固，加強對本課內容的理解和運用。 Homework ：Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .