2021年秋四年級語文上冊第七單元第21課古詩三首說課稿新人教版

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1、 《出塞》說課稿 一、說教材? ?? 1.教材簡析? ?? 《出塞》屬于漢朝樂府詩題，是唐人七絕的壓卷之作。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩是第一首。??? 2.說教學目標? ?? 小學語文課標明確指出，語文課程應重視語文的熏陶感染作用，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)學生的想象力。根據(jù)教學大綱對六年級語文教學的要求和高年級學生的認知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個教學目標：? ?(1)結合注釋及工具書，自學古詩，了解古詩

2、大意。? ?? (2)誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。? ?(3)課內外相結合，激發(fā)學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。? ?? 3．說重點難點? ?? 古詩教學的主旨是讓學生在詩情畫意中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導學生有層次地讀詩、通過想象，體會詩人豐富的情感?！弊鳛榻虒W重點。??? 這首詩雖篇幅短小，但意境深遠，第一、二句的時間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法?！扒貢r明月漢時關”應理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關”，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，理解這一點有

3、一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學難點。??? 4．說教學方法? ?? （1）想象法：美好的意境，總給人只可意會不可言傳的感覺，古詩教學也是這樣，古詩教學最忌一句一句地翻譯詩意，因此，理解詩意的最好方法便是激發(fā)學生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學生更本質、更內源、更切身地感知詩歌的意境。? ??（2）以詩解詩法：為了使課堂更充實，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開了邊塞詩的大門，借其它也塞詩的名句豐富了學生的語感，知識與情感，并為理解本詩做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對比也是一種理解詩意的捷徑。?? ?5．教具使用? ?? 一堂精彩、成功的語文課

4、也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。 二、說教學過程：? 第一環(huán)節(jié)：想象解題，營造意境。? ?? 新課標明確指出，古詩教學要求學生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！俺鋈边@個題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便在學生理解“塞”的意思之后，引導學生用一個詞，一句話，一句古詩描述自己想象的畫面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。?? 第二環(huán)節(jié)：讀準字音、讀出節(jié)奏? ?? 古詩講究韻律，讀起來瑯瑯上口，作為小學教材中的必讀課文，

5、更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨特的意境著稱，是小學生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領學生讀準字音，做到字正腔圓，教給學生簡單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢學生讀、學生讀、這樣有層次的讀中，指導學生把古詩的節(jié)奏讀出來，先聲奪人。??? 第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。? ?? 在新課標的指導下，古詩教學已由一字一句地教詩意轉變?yōu)橥ㄟ^看注釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。古詩教學最忌一句一句地講解詩意，可不講詩意，怎樣幫助學生理解詩歌的內涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個更好的途徑——想象。? 在本節(jié)課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩后談腦海中的印象是

6、一種再造想象；緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象；聽音樂寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外，在結尾的拓展讀詩中，我還引導學生讀古詩談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導學生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對詩的一種具有個性化的深入解讀。??? 第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩，讀懂詩人? 一首古詩便是作者生命中的一面鏡子，透過詩，我們是可以，也應該去了解詩人豐富的生命體驗與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補充，便會對詩人有更全面的認識。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》（二）作為這堂課的補充與延伸。通過對詩

7、歌場景的想象，對我們情感世界的想象，折射映襯出作者深厚的愛國情感。這樣既與教學內容形成互補，又緊扣熱愛祖國的思想教育，可謂一舉兩得。??? 第五環(huán)節(jié)：回到現(xiàn)實，激勵閱讀? ?? 課的結尾，請學生思考自己對戰(zhàn)爭的看法，將課延伸到現(xiàn)實中，延展到課外，體現(xiàn)了語文課的開放性，現(xiàn)實性。最后，為學生準備了邊塞詩的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學生閱讀古詩的興趣落到實處。 三、說板書設計：? ????????????? 出塞??????????? 明月???關? 人未???還??????? 同情征人，渴望和平，熱愛祖國? ?? 這樣的板書既體現(xiàn)了詩在時間，空間上的廣度，又體現(xiàn)了詩人的情

8、感世界，為學生理解詩歌意境發(fā)揮了積極作用。 《涼州詞》說課稿? 一、說教材? 《涼州詞》是一首邊塞詩，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景，詩歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當時戰(zhàn)爭的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦，體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點。? 本節(jié)課的教學目標是： 1.學習5個生字，練習寫好6個漢字。 2.有感情地朗讀并背誦課文。 3.通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。? 教學重點和難點是品讀悟詩情。? 二、說教法? ?? 我從四個方面設計教學流程：首先，用音畫導入根據(jù)樂曲想象情境，聯(lián)想相應的詩句，從而揭題，讓學生走進文本，其次，讓學生

9、合作學習、探究、自讀互讀詩歌。說出詩的意思并質疑，讓學生感知文本。然后根據(jù)學生的質疑，引導學生悟情，引導學生抓住與酒杯有關的幾個詞啟發(fā)學生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物，進而引導學生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來挖掘文本，讓學生把自己當作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？面對此情此景，你有什么感受來悟戰(zhàn)爭的殘酷，悲苦來達到悟詩情，來突破本節(jié)課的重難點。最后，通過背誦其他的邊塞詩和向學生推介有關的邊塞詩的詩句讓學生課外去收集來進一步的鞏固和體會邊塞的特點。? 三、說學法? ?? 在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學習方法，充分地讓學生自主、

10、合作、探究，教師答疑問難，讓學生放開地說，大膽地想來培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力，并通過設計問題來引導學生悟情，師生互動來完成教學目標。? 四、課后反思? ?? 這節(jié)課基本上完成了教學任務，但還有很多不盡人意的地方，其表現(xiàn)在教師在設問時還缺乏對學生情的調查，有些問題學生回答時是似而非，有的是答非所問，其二，學生的見識較少，在引導品讀悟情時挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個由于時間緊，學生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學工作中，力求做到盡善盡美。 夏日絕句 一、說教材? ?? 《夏日絕句》這首詩的寫作背景是公元1128年發(fā)生了著名的靖康之變，靖康知府趙明

11、誠見大勢已去于是攜帶妻子李清照從北向南逃竄，當他們逃至今安微省和縣烏江口時，在這里停頓了下來，也就是在這個項羽拔劍自刎的地方，李清照看當下民族屈辱，山河破碎，感慨萬千，于是面對著浩浩江水隨口吟出這首詩。整個詩的意思是：人活著的時候應當做人中豪杰，死了也要成為鬼中英雄，直到今天還思念項羽，思念他那種死也不肯逃過江東的英雄氣概。整個詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個典故，作者借古諷今，從而表達自己家國愛恨，愛國情懷表達得淋漓盡致。?? 二、說學情? ?? 學生目前通過反復的誦讀，基本就理解古詩表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詩人的情懷

12、。必須結合詩人當時的生平和時代背景，教師的適當指導品悟才能體會詞所表達的情感。學生可能會在品悟的“意象”（形象）的時候把握不準，這里需要教師的耐心帶著品悟。?? 三、說教法、學法? ?? 朗誦法：在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動? ?? 遷移法：通過作者生平和時代背景介紹，幫助學生理解詩詞內在情感??? 比較法：通過分析比較該詩中所處兩段歷史的相同之處以及歷史中人截然不同的態(tài)度，感悟作者的情懷，和文本的風格。 四、說教學目標和重難點??? 教學目標：? ?? 知識與技能：當堂背誦古詩，學會結合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情

13、感。? ?? 方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者后期作品的風格? ?? 情感態(tài)度價值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛??? 教學重點、難點：? ?? 重點：通過反復品讀，理解詞句的含義? 難點：借助資料的閱讀，反復品悟，理解作者當時的情感?? 五、說教學過程?? ㈠導入新課：??? 視頻導入? ?? 教師朗讀古詩、板書課題、生讀課題，質疑課題、談所獲信息。??? ㈡初讀課文? ?? 學生自由讀古詩，要求讀準字音。??? 學生再讀古詩，為古詩劃節(jié)奏。?? ㈢學習課文、理解詩意 1、學習第二句古詩：?

14、?? ⑴站在烏江口的李清照之所以能信手拈來《夏日絕句》，是哪一位歷史人物跳入了她的腦海？? ?? ⑵項羽何許人也？（學生結合課文注釋回答）? ⑶項羽對于李清照來說已經成為了歷史，為何李清照在這里會獨獨思念他？?? ⑷假如你是項羽你會選擇逃過烏江還是拔劍自刎而死呢？? ?? 重點體會項羽“不肯”過江東與“不能、不會、不愿意”過江東進行比較學習。突出項羽那種寧死不屈的英雄氣節(jié)，這正是作者思念項羽的地方。??? 品讀第二句古詩? ?? 學生品讀“至今思項羽，不肯過江東?！弊x出感悟，讀出對文本的理解，讀出詩人李清照的心聲。?? ?2、學習第一句古詩：? ⑴從“人杰”入手，引出劉邦

15、也稱張良、蕭何、韓信為人中豪杰這個典故。?? ⑵讓學生談自己心目中的“鬼雄”，進而學習屈原《國殤》有云：“身既死神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！边@第二個典故。?? ⑶總結“項羽”這一歷史典故。??? 3、學生總結詩意。?? ㈣精讀古詩? ⑴站在烏江口的李清照之所以如此高亢地吟出《夏日絕句》，是因為她的眼前有了一副怎樣的畫卷？她又看到了什么？想到了什么？聽到了什么呢？ ⑵學生帶著體會再精讀古詩。?? ⑶學生背誦古詩。??? ㈤拓展升華? ⑴學生談對宋朝當權派（皇帝）、李清照、項羽的看法，提出自己的評價。?? ⑵學習這首古詩后，你明白怎樣做人了嗎？? ?? ⑶學生匯報收集的愛國名言、警句，教師將李清照的“愿將血淚寄山河，去灑東山一掊土?！彼徒o同學們。 4