2010年中考物理復(fù)習(xí)中學(xué)生存在問題與基本復(fù)習(xí)建議 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思

《2010年中考物理復(fù)習(xí)中學(xué)生存在問題與基本復(fù)習(xí)建議 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2010年中考物理復(fù)習(xí)中學(xué)生存在問題與基本復(fù)習(xí)建議 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021年中考物理復(fù)習(xí)中學(xué)生存在問題與根本復(fù)習(xí)建議 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思 2021年中考物理復(fù)習(xí)中學(xué)生存在問題與根本復(fù)習(xí)建議 江蘇省南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！《∮裣? 　　一、中考復(fù)習(xí)中學(xué)生容易存在的問題 　　學(xué)生在物理學(xué)科復(fù)習(xí)上容易存在以下問題： 　　1．復(fù)習(xí)方法不當(dāng) 　　學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的復(fù)習(xí)無方案，復(fù)習(xí)效率偏低，因?yàn)閺?fù)習(xí)中很多內(nèi)容是學(xué)習(xí)過的，學(xué)生常出現(xiàn)上課“不想聽〞、“只看不寫〞、“只想不做〞等眼高手低的不良復(fù)習(xí)習(xí)慣。 　　2．根底知識(shí)薄弱

2、 　　一些學(xué)生對(duì)于各學(xué)科的根本概念掌握不扎實(shí)，相近概念混淆不清，不能正確理解和熟練運(yùn)用，導(dǎo)致一些模擬練習(xí)或考試根底題得不到應(yīng)該得的分。另外，有些學(xué)生對(duì)一些根底知識(shí)的梳理能力不強(qiáng)，缺少梳理和歸納知識(shí)的根本方法，導(dǎo)致根底不牢。中考備考無論怎樣復(fù)習(xí)，都必須要經(jīng)歷一個(gè)對(duì)舊知識(shí)的梳理過程，關(guān)鍵是梳理的形式怎樣？如何有效梳理？怎樣通過梳理提升知識(shí)的理解能力與思維水平？ 　　3．答題缺乏標(biāo)準(zhǔn) 　　復(fù)習(xí)課中，一些學(xué)生的物理練習(xí)或模擬試卷的答題不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常失分，未能做到有求必應(yīng)、有問必答。比方平時(shí)不注意運(yùn)用學(xué)科語言標(biāo)準(zhǔn)解答問題，不能把實(shí)驗(yàn)步驟有條理的寫出，造成失分較多。

3、不會(huì)用書中的語言進(jìn)行答題，答題缺乏專業(yè)指導(dǎo)用語。有的學(xué)生不能按要求代入數(shù)據(jù)和單位進(jìn)行運(yùn)算，出現(xiàn)單位換算錯(cuò)誤及計(jì)算的錯(cuò)誤，有的學(xué)生書寫潦草，涂改隨便，評(píng)卷教師看不清難給分。另外，作圖不夠清晰明了，書寫潦草，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤訂正拖拉等等，不能實(shí)現(xiàn)“該得的一分不能少，能得的一分不能丟。〞其實(shí)，解題不標(biāo)準(zhǔn)的失分可能在課堂上聽課時(shí)不夠細(xì)致，甚至中考備考后期因?yàn)樨?fù)擔(dān)重，導(dǎo)致平時(shí)作業(yè)、試卷訂正和糾錯(cuò)不及時(shí)。 　　4．缺乏生活經(jīng)驗(yàn) 　　由于初三階段備考任務(wù)重，缺少接觸社會(huì)的時(shí)間，也很難有時(shí)間看報(bào)或看新聞。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的單一性，導(dǎo)致學(xué)生某種程度上缺乏對(duì)生活中的社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象、

4、社會(huì)熱點(diǎn)問題關(guān)注，導(dǎo)致與社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系試題上丟分 　　5．實(shí)驗(yàn)操作缺乏 　　由于學(xué)生進(jìn)行紙筆復(fù)習(xí)時(shí)間比擬多，能進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)次數(shù)和時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)根本儀器的操作缺乏一定的訓(xùn)練，經(jīng)常停留在試卷上“做〞實(shí)驗(yàn)、“背〞實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。2021年中考物理還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查，因此，要注意利用復(fù)習(xí)課或課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間多到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作訓(xùn)練。 　　6．計(jì)算能力薄弱 　　很多學(xué)生由于平時(shí)怕費(fèi)事，很多演算類的試題不愿計(jì)算到底，不能計(jì)算完整，或計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。還有的學(xué)生愛用計(jì)算器進(jìn)行替代，自己動(dòng)筆算的主動(dòng)性不夠。盡管平時(shí)解題不少，由于缺乏有質(zhì)量的訓(xùn)練，計(jì)算

5、能力缺乏，解很多計(jì)算題時(shí)雖有計(jì)算過程，但是會(huì)做卻不能得分，主要是因結(jié)果不準(zhǔn)確而失分。 　　7．審題不夠細(xì)致 　　從以往備考的經(jīng)驗(yàn)看，中考因?qū)忣}不細(xì)而喪失分的占30%以上。很多學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，在解題過程中因?yàn)樨澏嗲罂?，因?yàn)樽非笏俣?，無視了準(zhǔn)確度。而有的學(xué)生那么無視有用信息的提取，或無視題目的隱含條件，出現(xiàn)易看錯(cuò)，讀錯(cuò)，答錯(cuò)，寫錯(cuò)、算錯(cuò)等情況，導(dǎo)致喪失分。比方語文學(xué)科，有些學(xué)生拿到文章，草草讀一遍，還沒有完全讀懂文章，甚至有的文章沒讀完，就急著做題。由于找不出或找不全試題設(shè)置情境中的關(guān)鍵詞，造成再現(xiàn)知識(shí)時(shí)的失誤和缺漏。建議復(fù)習(xí)中安排綜合題訓(xùn)練時(shí)，采取“先讀題再做題〞

6、的方式，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，逐步提高審題能力。 　　8．無視錯(cuò)題歸類 　　不少學(xué)生由于復(fù)習(xí)任務(wù)重，往往不太重視每次練習(xí)或階段性測(cè)試錯(cuò)題的整理，錯(cuò)題歸類不及時(shí)，更不注意解題后反思，出現(xiàn)“屢做屢錯(cuò)〞，“講過的還錯(cuò)〞現(xiàn)象，未能處理好“懂和會(huì)，對(duì)而不全，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不得分〞的關(guān)系。 　　9．拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重 　　局部學(xué)生學(xué)習(xí)上存在拖拉的習(xí)慣。因?yàn)橛袝r(shí)做一些復(fù)習(xí)作業(yè)、試卷分配時(shí)間不合理，或者教師的作業(yè)量過大，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常完成不了或完成不及時(shí)。建議在做復(fù)習(xí)作業(yè)和試卷時(shí)采取以下原那么：“少先〞原那么，復(fù)習(xí)科目作業(yè)少的優(yōu)先完成?！拜啌Q〞原那

7、么。每門作業(yè)一般至多30分鐘。做了30分鐘還未做完，那么先做下一門。要盡力防止了“疲勞戰(zhàn)〞的發(fā)生。 　　10．用慣性思維解題 　　復(fù)習(xí)中，局部學(xué)生由于受以往熟題思維的影響，解題時(shí)思考問題比擬偏面，易受前概念干擾，導(dǎo)致解題出現(xiàn)偏差。 　　11．心理焦慮和煩躁 　　一些根底薄弱的學(xué)生在心理上容易出現(xiàn)短暫的恐慌、焦慮、心理煩躁和緊張，其原因主要是距離中考時(shí)間過近，局部學(xué)生擔(dān)憂自己根底薄弱，恐慌難以應(yīng)對(duì)即將面對(duì)的中考。二、中考復(fù)習(xí)建議 　　1．教師要引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案 　　從某種程度

8、上說，復(fù)習(xí)方案是考試現(xiàn)在與來來想要到達(dá)目標(biāo)間的連接。備課組在制定方案時(shí)，需要應(yīng)對(duì)的變化，即復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)安排、復(fù)習(xí)指導(dǎo)方式要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，精心做好復(fù)習(xí)進(jìn)度與課時(shí)安排，切實(shí)明確備課組內(nèi)備課分工，并重點(diǎn)解決好復(fù)習(xí)教學(xué)中難點(diǎn)問題的工作策略。同時(shí)備課組需要考慮以下問題：哪些事情是必須做的，哪些事情是能夠做到的，這些事情，何時(shí)做，怎么安排。不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)需要考慮細(xì)致，比方“優(yōu)生〞和成績(jī)處于中等水平的“臨界生〞的復(fù)習(xí)定位應(yīng)科學(xué)合理，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，不能鉆牛角尖。復(fù)習(xí)中“尖子生〞對(duì)自己的實(shí)力不能過于盲目樂觀，迷失自我。中等生對(duì)自我定位不能過于消極，喪失信心，過于盲從。而根底薄弱的學(xué)生更不能自暴自棄

9、，悲觀失望，放任自己，上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺。在制定復(fù)習(xí)方案時(shí)，還需要考慮和應(yīng)對(duì)一些變化。因?yàn)?021年的全省實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的意見后，各中學(xué)不再進(jìn)行節(jié)假日的補(bǔ)課，與去年比，復(fù)習(xí)時(shí)間至少少了半個(gè)月時(shí)間，因此學(xué)生的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)安排需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，向主動(dòng)復(fù)習(xí)，超前復(fù)習(xí)，科學(xué)復(fù)習(xí)要質(zhì)量、要效益。另外，制定復(fù)習(xí)方案時(shí)，還要精心、系統(tǒng)地安排好各類測(cè)試與專題訓(xùn)練方案，具體包括：新課結(jié)束檢測(cè)〔什么時(shí)候結(jié)束，何時(shí)開始復(fù)習(xí)〕；章節(jié)單元測(cè)試〔方案要細(xì)到周課時(shí)安排〕；校內(nèi)一模模擬〔什么時(shí)間進(jìn)行〕；校內(nèi)二模模擬；實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)；考前綜合訓(xùn)練；考前學(xué)生指導(dǎo)〔哪些人，哪天開始，如何與學(xué)校的考前安排銜接〕

10、 　　2．認(rèn)清2021年中考物理試卷的命題主要趨向 　　細(xì)致研讀2021年中考物理試卷，明確命題的思路和試題特點(diǎn)，有助于中考復(fù)習(xí)方案的研制。通過對(duì)中考物理試卷試題的分析，可以看出2021年物理中考命題具有以下一些特點(diǎn)和趨勢(shì)： 　　趨向1：注重根底，緊扣課標(biāo)教材。將根底知識(shí)和根本技能的考查放在首位?！半p基〞的考查不是停留在機(jī)械記憶上，而是通過一定的情景設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。有些情境通過圖景形式出現(xiàn)，有助于學(xué)生理解題意。比方：2021年江蘇省中考物理試卷第30題以“防凍液〞為背景，要求學(xué)生在新情境下能根據(jù)題中信息，聯(lián)系平時(shí)所學(xué)的物理知識(shí)，從多角

11、度進(jìn)行答題。 　　趨向2：聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用。試題注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的開展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。比方：2021年江蘇省中考物理試卷第26題以電烤箱為背景，要求學(xué)生理解銘牌的含義，并識(shí)別電烤箱的“高溫?fù)蹼娐法暫汀暗蜏負(fù)蹼娐法?。這些試題充分表達(dá)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)〞的課程理念。 　　趨向3：重視實(shí)驗(yàn)，突出過程方法。試卷強(qiáng)調(diào)對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能的考查，力求引導(dǎo)學(xué)生正確使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材。通過恰當(dāng)?shù)牟僮?、?xì)致的觀察、科學(xué)的測(cè)量得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并通過現(xiàn)象比照、圖

12、表描述等方式推理、分析出物理規(guī)律。同時(shí)，試卷對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行了靈活、貼切的全面考查。比方：2021年江蘇省中考物理試卷第14題考查學(xué)生是否會(huì)正確使用天平；第27題要求學(xué)生探究揚(yáng)聲器中環(huán)形磁體的磁極分布情況。 　　趨向4：關(guān)注能力，表達(dá)開放創(chuàng)新。比方：2021年江蘇省中考物理試卷第30題以“防凍液〞為背景，考查學(xué)生多方面知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，此題共有5個(gè)小問題，要求學(xué)生正確理解比熱容的概念、正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確畫出物理量變化規(guī)律的圖線，并從中正確查找找出相關(guān)數(shù)據(jù)。 　　3．提高校本教研實(shí)效，樹立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

13、　　中考復(fù)習(xí)過程中，學(xué)校要加強(qiáng)校本教研的針對(duì)性，著眼實(shí)效性。教師應(yīng)切實(shí)樹立“備課是投資，在備課上多花一分鐘，可以節(jié)約所有學(xué)生一分鐘〞的意識(shí)。校本教研時(shí)具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課前的學(xué)情診斷，把握根底知識(shí)與根本技能在教學(xué)中合理的“度〞，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的診斷，特別要強(qiáng)化復(fù)習(xí)課的課堂達(dá)標(biāo)意識(shí)，著眼實(shí)效，著力改良。二是要著重加強(qiáng)對(duì)練習(xí)布置、批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的研究與指導(dǎo)，提高作業(yè)的成效。三是要重視對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)材料的精選與指導(dǎo)，增加課堂練習(xí)的思維含量，防止過度應(yīng)試化和簡(jiǎn)單化的傾向。四是要引導(dǎo)與幫助年輕教師更多的能精選練習(xí)，及時(shí)批改作業(yè)，注重作業(yè)的反應(yīng)和改善教學(xué)行為的功

14、能。五是特別要重視探索對(duì)學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的有效方式。 　　從提高復(fù)習(xí)實(shí)效的角度看，首先，教師要提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，明確新形勢(shì)下復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)思想，切實(shí)處理好教師和學(xué)生兩個(gè)方面的問題，即：教師要向有效復(fù)習(xí)，有效訓(xùn)練，有效輔導(dǎo)要質(zhì)量；學(xué)生要向主動(dòng)復(fù)習(xí)，超前復(fù)習(xí)，科學(xué)復(fù)習(xí)要質(zhì)量。其次，復(fù)習(xí)方案中應(yīng)注意處理好“四個(gè)關(guān)系〞，即一是上課與總復(fù)習(xí)的關(guān)系〔新課中能否加深教學(xué)復(fù)習(xí)，減少?gòu)?fù)習(xí)的輪次〕；二是系統(tǒng)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系〔復(fù)習(xí)時(shí)間緊，能否有方案安排一定時(shí)間的綜合試卷訓(xùn)練〕；三是教師正常復(fù)習(xí)與學(xué)生主動(dòng)超前復(fù)習(xí)的關(guān)系〔通過學(xué)習(xí)超前復(fù)習(xí)，減少概念復(fù)習(xí)的時(shí)間，但凡學(xué)生能

15、自己復(fù)習(xí)弄懂的，教師不再重復(fù)復(fù)習(xí)。教師清醒地認(rèn)識(shí)到：復(fù)習(xí)課關(guān)鍵不是在教師講了多少，而是學(xué)生通過訓(xùn)練是否掌握了多少〕；四是群體復(fù)習(xí)與個(gè)別復(fù)習(xí)的關(guān)系〔做好的整體推進(jìn)與分類指導(dǎo)，學(xué)困生的輔導(dǎo)〕。 　　4．遵循復(fù)習(xí)的教學(xué)原那么，實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練 　　復(fù)習(xí)教學(xué)可以穩(wěn)固知識(shí)，溫故知新，能將零散的、片段的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，同時(shí)能夠糾正和彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一些錯(cuò)誤與缺陷，加深對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性、深刻性和全面性。因此復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)遵循一定的教學(xué)原那么，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，保證復(fù)習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)性、針對(duì)性與有效性。即： 　　原那么一：突出重點(diǎn)，狠抓關(guān)鍵。中考復(fù)習(xí)要打破

16、教材原有的章節(jié)界限，按知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，重新組織教材，有利于學(xué)生掌握教材的根本結(jié)構(gòu)。但是復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣，不能平均用力，要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，彌補(bǔ)弱點(diǎn)，即不僅突出必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，關(guān)鍵性問題，還要著重對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)、糊涂的概念進(jìn)行澄清，獲得正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)從不同角度抓住教材線索和內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)過的知識(shí)和方法科學(xué)組織，澄清疑問之處，揭示共性、個(gè)性以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)彌補(bǔ)薄弱點(diǎn)。比方：電學(xué)中額定功率與實(shí)際功率的理解與把握是學(xué)生存在的難點(diǎn)，但也是教學(xué)的重點(diǎn)。 　　原那么二：把準(zhǔn)問題，摸準(zhǔn)學(xué)情。能夠針對(duì)性剖析、討論學(xué)生認(rèn)知上存在的問題，圍繞制約學(xué)生認(rèn)知開展的關(guān)鍵問題，或非

17、智力因素上的薄弱點(diǎn)，針對(duì)性的排除疑難，澄清認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)上缺陷。 　　原那么三：突出方法，開展能力。復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)研究物理問題，運(yùn)用知識(shí)分析解釋現(xiàn)象和解決問題的方法，注意通過復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在原有認(rèn)知水平上，進(jìn)一步提高和開展分析、綜合和歸納概括的能力。 　　原那么四：科學(xué)訓(xùn)練，及時(shí)穩(wěn)固。復(fù)習(xí)可以通過科學(xué)的訓(xùn)練，可以加深知識(shí)的理解，到達(dá)牢固掌握知識(shí)的目的。練習(xí)或習(xí)題不僅是掌握知識(shí)，穩(wěn)固知識(shí)的重要途徑之一，也是科學(xué)訓(xùn)練的有效載體。練習(xí)包括：課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，要明確各自功能?？茖W(xué)訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，主要是要把我訓(xùn)

18、練的及時(shí)性、針對(duì)性、典型性、層次性、標(biāo)準(zhǔn)性、反復(fù)性、適度性等。因此，復(fù)習(xí)的訓(xùn)練也要遵循一定練習(xí)的原那么，即：循序漸進(jìn)；由易到難──可采取題組形式訓(xùn)練。適量適度，速度效度──保證訓(xùn)練的科學(xué)、有效。梯度廣度，舉一反三──適應(yīng)學(xué)生最近開展區(qū)。立足能力，突出方法。──著眼學(xué)生的能力開展。另外，在科學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以依據(jù)過度學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行適度訓(xùn)練。 　　5．加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的優(yōu)化，抓牢三個(gè)重要環(huán)節(jié) 　　科學(xué)的復(fù)習(xí)方法有利于提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)講究方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理好“用心復(fù)習(xí)與用力復(fù)習(xí)〞的關(guān)系，學(xué)會(huì)智慧的復(fù)習(xí)，不是靠拼體力和耗時(shí)間來提高復(fù)習(xí)效果。首先，學(xué)生要通過適度的

19、超前復(fù)習(xí)，減少概念復(fù)習(xí)的時(shí)間。但凡學(xué)生自己能復(fù)習(xí)弄懂的，可不再重復(fù)復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：復(fù)習(xí)課關(guān)鍵不是在聽教師講了多少，而是學(xué)生自己分析和檢查自己通過訓(xùn)練是否掌握了多少。如果學(xué)生通過訓(xùn)練正確率高，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了，無需花費(fèi)時(shí)間重復(fù)復(fù)習(xí)或重復(fù)進(jìn)行課外的習(xí)題訓(xùn)練。其次，處理處理好以下“三個(gè)環(huán)節(jié)〞，即一是有效預(yù)習(xí)，主要以“問題導(dǎo)學(xué)〞的形式，在每章節(jié)復(fù)習(xí)開始前，落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，整理和歸納力學(xué)的根底知識(shí)，目的是穩(wěn)固根本概念。二是有效聽課，學(xué)會(huì)選擇性的記筆記，注意把握每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和核心，做到記好筆記聽好課。三是有效測(cè)試，注意做好復(fù)習(xí)反應(yīng)檢查，力爭(zhēng)做到“課課清、段段清、月月

20、清〞。每次練習(xí)和檢測(cè)丟分和失誤的試題要及時(shí)訂正，把平時(shí)反復(fù)易錯(cuò)的習(xí)題有目的通過復(fù)印、剪貼的方式匯總，專門謄寫在專用的錯(cuò)題本上，歸納總結(jié)失誤的原因。通過反復(fù)的、階段循環(huán)式的針對(duì)性訓(xùn)練來不斷提高復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。6．要細(xì)心梳理根底知識(shí)與概念，明確中考考查的能力要求 　　由于復(fù)習(xí)不是單純的第一遍復(fù)習(xí)，也不是根底知識(shí)的單純記憶，非常強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)的自主梳理和歸納，因此要做到以下幾點(diǎn)： 　　首先，堅(jiān)持依綱扣本，加強(qiáng)知識(shí)梳理。復(fù)習(xí)時(shí)要查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根底，實(shí)現(xiàn)錦上添花。只有根底知識(shí)理解透徹，才能記得牢。學(xué)生對(duì)于根底知識(shí)的復(fù)習(xí)〔概念、規(guī)律〕要以教材為本，知識(shí)

21、梳理的一般的方法有概念圖、網(wǎng)絡(luò)圖、表格、插圖、筆記、口訣等。比方：光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變〞；電路識(shí)別可編為：“簡(jiǎn)單電路四元件，源器線加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)〞。要挖掘教材，注意細(xì)節(jié)；要重視教材中插圖、表格和圖表的研究。比方：根本概念的復(fù)習(xí)，要重視教材內(nèi)容的挖掘，注意教材每幅插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義以及其中蘊(yùn)藏的學(xué)科規(guī)律。對(duì)一些易混淆的概念，一定要在理解的根底上記憶，否那么更易發(fā)生混亂，比方“額定功率〞與“實(shí)際功率〞、“相互作用力與相互平衡力〞等。 　　其次，細(xì)心理清考點(diǎn)，明確考查要求。教師以“中考指導(dǎo)書〞為綱，按一定的單元

22、順序，抓好根本概念的理解、根本規(guī)律的應(yīng)用、根本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)；注意把握考點(diǎn)本身的根本含義及主要內(nèi)容，注意不同考點(diǎn)的重組和內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生做到“根本概念熟悉在心，具體內(nèi)容理解入腦〞，不斷溫故知新。 　　7．要著重理科實(shí)驗(yàn)復(fù)的細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)與針對(duì)性訓(xùn)練 　　中考物理歷來將實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)探究活動(dòng)的考查作為重點(diǎn)。各地中考理科試卷中的實(shí)驗(yàn)題及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目已占全卷的30%左右。在復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)典型實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練。這不僅能使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的根本技能，體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，還能提高復(fù)習(xí)應(yīng)考的興趣。復(fù)習(xí)時(shí)注意掌握實(shí)驗(yàn)題的類型及要求是解答物理實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵，要重

23、視每一個(gè)課本實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，熟悉?shí)驗(yàn)器材，掌握試驗(yàn)方法和步驟，分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，重點(diǎn)做好以下實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。比方：重視小實(shí)驗(yàn)、小制作蘊(yùn)含的物理原理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的根本設(shè)計(jì)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的根本細(xì)節(jié)，留意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)特征 ，提高實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論推理能力，注意實(shí)驗(yàn)圖像數(shù)據(jù)分析與處理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)故障的分析與排除，重視根本儀器的使用與操作。 　　8．要著眼自身診斷，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，狠抓薄弱學(xué)科 　　學(xué)生要認(rèn)真、客觀地對(duì)以往的過程性考試卷進(jìn)行分析。看看以往考試哪些類型的試題失了分，弄清失分原因。比方到底是根本知識(shí)沒掌握好

24、，思維能力跟不上，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，審題不仔細(xì)，或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。要進(jìn)行全方位的剖析。因?yàn)榫嚯x中考的時(shí)間有限，要堅(jiān)持“把時(shí)間用在刀刃上〞。針對(duì)性的加強(qiáng)“瘸腿科目〞的補(bǔ)缺。對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)分析看看哪科沒考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。在找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后，根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，抓緊復(fù)習(xí)時(shí)間，多補(bǔ)薄弱學(xué)科的根底知識(shí)，防止中考時(shí)“瘸腿科目〞拉分。對(duì)于根底相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以針對(duì)弱項(xiàng)科目找一些補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)根底知識(shí)。另外，根據(jù)作業(yè)或復(fù)習(xí)中的練習(xí)暴露的問題查漏補(bǔ)缺，假設(shè)有自己解決不了的問題，千萬不要鉆“牛角尖〞或置之不理，可以請(qǐng)教一下老師或同學(xué)。 　　

25、9．處理好教材與資料的關(guān)系，提高復(fù)習(xí)資料的輔助性 　　近年來，中考命題總體上仍遵循“保持穩(wěn)定，重視根底，貼近生活〞的命題方向。中考物理復(fù)習(xí)以概念、規(guī)律的梳理為主，需要抓綱務(wù)本，以教材為本。因?yàn)榭季V是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充，所以“抓綱〞就是要正確認(rèn)識(shí)考綱對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；“務(wù)本〞就是要充分利用教材，拓寬知識(shí)內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。挖掘教材，注意細(xì)節(jié)。目前，市場(chǎng)上的中考復(fù)習(xí)資料很多，質(zhì)量也是參差不齊，沒有經(jīng)過精心選擇的復(fù)習(xí)資料，不但不能提高復(fù)習(xí)效率，反而會(huì)降低效率，甚至是出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。在資料選擇上，要有針對(duì)性，嚴(yán)格篩選，決不能濫用。中考復(fù)習(xí)一般一門學(xué)科配置1～2

26、本綜合性中考復(fù)習(xí)用書就足夠了，建議以“中考指導(dǎo)說明〞為根底，再輔以其他精選的材料〔如中考試題分類匯編〕，做到擇其“精〞者而用之，堅(jiān)持舉一反三，“以一當(dāng)十〞，即聽懂一題會(huì)解一類題，切實(shí)提高資料的使用效果?，F(xiàn)在階段，學(xué)生都有一種過分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，要注意對(duì)這種不良現(xiàn)象，決不能舍本逐末。 　　10．穩(wěn)定心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生考試心理指導(dǎo) 　　迎考最好的心態(tài)就是“保持適度的緊張〞，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)焦慮和壓力，學(xué)會(huì)積極的自我暗示、進(jìn)行自我放松，調(diào)整考試動(dòng)機(jī)，將復(fù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。作為教師，學(xué)生的生活與精神導(dǎo)師，要多與學(xué)生交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的復(fù)習(xí)心理和考試心態(tài)，不能計(jì)較一城一地的得失，而是落實(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自我縱向的進(jìn)步與推進(jìn)幅度變化。