義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 蘇教版 三年級(jí)（下）

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1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 蘇教版 三年級(jí)（下） 21、一路花香 ——第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 《一路花香》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 2、憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的故事中，特別是挑水工說的一段話中體驗(yàn)其中的思想感情，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 好水罐、破水罐和花的手工制作等

2、 教學(xué)過程實(shí)錄： 一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)花香 師：有這么一條小路，路的一邊開滿了姹紫嫣紅的鮮花，人們走在這條路上，總能聞到一路的花香。今天這節(jié)課，馮老師和同學(xué)們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這則富有詩意的寓言故事《一路花香》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。(出示課題) 生：齊讀課題 二、回顧前課，感知花香 （一）自由讀文 師：短短四個(gè)字，同學(xué)們讀得特別整齊。那么，這一路的花香是怎么來的呢？現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊來思考這個(gè)問題。 （學(xué)生自由讀課文，老師巡視指導(dǎo)，教室里書聲瑯瑯。） （二）檢查字詞 師：同學(xué)們讀好了嗎？ 生：讀好了！ 師：（會(huì)心一笑）剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，老師想考

3、考大家。這篇課文里有些詞語比較難讀，你會(huì)讀嗎？ 生：會(huì)?。ㄗ孕诺卣f） 師：我們來玩一個(gè)摘花游戲！如果你能夠把小花上的詞語讀正確，那么，這朵花就是你的了！第一朵花，誰來摘？（調(diào)動(dòng)氣氛） （課件出示詞語于大屏幕） 水罐 驕傲 滲出 花瓶 裂縫 完好無損　 慚愧 漏掉 道歉 欣賞 澆灌 日復(fù)一日 生：（踴躍舉手回答） 師：請(qǐng)你來！ 生1：水罐。（聲音洪亮，語音標(biāo)準(zhǔn)） 師：（點(diǎn)頭贊同） 全班：跟讀 師:他摘到了第一朵花！第二朵花，誰來摘？（指名兩位學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生把詞語讀得更好） 生1:驕傲。 生2：

4、驕傲。（比第一位同學(xué)讀得好） 師：更有感情！你摘到了第二朵花！第三朵花，誰來摘？…… （依次指明學(xué)生讀，讀正確后再全班跟讀 。重點(diǎn)指導(dǎo)“完好無損”“欣賞”兩個(gè)詞里“損”“賞”的上聲讀音。這兩個(gè)詞成人很多時(shí)候都會(huì)忽略上聲讀音，課堂多加強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)正確拼讀上聲詞語。） （三）概況內(nèi)容 師：剛才同學(xué)們讀這些詞語的時(shí)候，很多詞語讀得非常準(zhǔn)確。我們就剛才的話題，這“一路的花香”是怎么來的呢？ 生1:是從破水罐的裂縫中漏掉的水澆灌出來的。 師：那誰來做這一件事情？ 生2：是挑水工早就知道破水罐有一條裂縫，所以他利用了破水罐自身的裂縫，在破水罐這一邊撒下了花種，每天他們從小溪邊回來的

5、時(shí)候，破水罐就澆灌了它們。 師：說得很具體。我們一起來看看!（板書勾畫小溪、回家的路、好水罐、破水罐） 【一位勤勞的挑水工每天都要到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪邊去挑水（簡筆小溪），要經(jīng)過一條又彎有長的小路上山，而后到達(dá)目的地(簡筆小路和山)，他有兩只水罐，一只水罐完好無損，領(lǐng)一只水罐有條裂縫（貼水罐），（用圖解釋“完好無損”的意思）。挑水工利用破水罐的裂縫滲出來的水澆灌出了一路花香，美麗的花兒應(yīng)該貼在哪兒呢？是路的這一邊呢，還是這一邊?（請(qǐng)一組同學(xué)貼鮮花的正確位置）】 三、精讀課文，尋探花香 （一）感知破水罐的心情變化 師：這一路的鮮花漂亮嗎？（生答）剛開始的時(shí)候破水罐知道這一路美麗的鮮花是

6、它澆灌出來的嗎？ 生：不知道！ 師：后來呢？ 生：知道了！ 師：破水罐從“不知道”到“知道”的這一過程中，它的心情不斷地發(fā)生變化？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找有關(guān)破水罐心情的詞語，把它劃下來。（師巡視指導(dǎo)，學(xué)生紛紛拿起筆開始瀏覽課文，勾畫詞語） 師：誰來說說破水罐的心情發(fā)生著怎樣的變化？ 生1:慚愧、快樂、傷心 師：他找到了這三個(gè)詞，那么，怎樣慚愧、快樂和傷心呢？ 生: 十分慚愧。 師：什么樣的快樂呢？ 生：一絲快樂。 師：怎樣傷心呢？ 生：仍然傷心。 師板書： 十 分 慚 愧 一 絲 快 樂 仍 然 傷 心? （二）體會(huì)“十分慚愧” 師：破水罐的第

7、一次情感變化“十分慚愧”，老師想問問同學(xué)們，在什么樣的情況之下，你會(huì)感到慚愧呢？（用意：巧妙解釋“慚愧”） 生：認(rèn)為自己做錯(cuò)了事情。 師:那十分慚愧呢？ 生：做了很大的錯(cuò)事才會(huì)感到十分慚愧。 師：慚愧的程度怎樣? 生：慚愧的程度很深，沒有向別人道歉，過不去這個(gè)坎兒。 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，找找看文中哪些句子告訴我們破水罐十分慚愧？（師巡視指導(dǎo)，學(xué)生瀏覽課文，勾畫句子） 師：（一分鐘后，學(xué)生舉手）請(qǐng)你來說說！ 生：過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。 師：(課件出示破水罐的話)這是破水罐向誰道歉呢？

8、 生：挑水工。 師:它為什么要向挑水工道歉？ 生1：在過去兩年中，挑水工從小溪邊把水運(yùn)到主人家的路上，破水罐漏掉了一半的水，所以它向挑水工道歉。 生2：那只破損的水罐到達(dá)目的地時(shí)，里面只剩下半罐水了，所以它十分慚愧。 生3：因?yàn)樵诨刂魅思业穆飞希扑蘼┑袅艘话氲乃?，挑水工盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。 師：是啊，它覺得自己對(duì)不起挑水工，它覺得自己沒有運(yùn)滿滿的一罐水比不上好水罐，讓挑水工白費(fèi)力氣，得不到應(yīng)有的回報(bào)，所以它感到十分的慚愧。那在破水罐十分慚愧的時(shí)候，這只好水罐怎樣呢？ 生：這只好水罐感到驕傲。 師：（板書“驕傲”）想象一下，如果這只驕傲的好水罐遇到了這只十分慚

9、愧的破水罐時(shí)，它會(huì)對(duì)破水罐說什么？ 生1：你身上有一條裂縫，而我完好無損，你只能運(yùn)半罐水，而我能運(yùn)滿滿一罐水，你根本比不上我的成績。 生2：你這只有裂縫的破水罐，看看我多厲害，我能運(yùn)滿滿一罐水，而你只能運(yùn)半罐水。 師：真是一只驕傲的水罐?。∪绻闶沁@只破水罐，聽了這只驕傲的好水罐的話，你心里會(huì)怎樣？ 生1：十分傷心。 生2：更加慚愧。 生3：十分難過，比不上好水罐。 師：對(duì)呀，我怎么就比不上好水罐呢，我真自卑呀！這只破損的水罐，這只十分慚愧的破水罐，它帶著如此自卑的心情，在兩年之后終于按捺不住自己內(nèi)心的愧疚感，向挑水工道歉，你覺得它說的這段話，應(yīng)該怎樣讀？（巧妙體會(huì)破水罐的心情，

10、指導(dǎo)朗讀） 生1、生2：（朗讀語速適中，語音標(biāo)準(zhǔn)，感情充沛） 師：真慚愧！兩位同學(xué)對(duì)人物情感把握都特別到位，讓人感受到了破水罐的慚愧。全班同學(xué)一起來讀讀破水罐說的這句話。 生：（全班齊讀） （三）體會(huì)“一絲快樂” 師：聽了破水罐的道歉，挑水工怎么說？ 生:在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒。 師：于是，他們一直往家的方向走去。這時(shí)候，破水罐由“十分慚愧”到有了“一些快樂”，“一絲快樂”是什么意思？ 生：心情有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)，心里有一些愉快。 師：“一些”是多還是少？ 生：少！ 師：是啊，只有一絲，少得可憐！是什么讓破水罐有了這么一絲難能可貴的快樂呢？ 生：

11、當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。（課件出示句子） 師：到底是有多美的景色呢，會(huì)讓仍處在十分慚愧當(dāng)中不能自拔的破水罐有了這么一絲難能可貴的快樂？現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們閉眼！我們?cè)陬^腦里邊來想象一下，這一幅美景到底有多漂亮？ （師結(jié)合課文語言描繪，語速輕緩，讓學(xué)生在頭腦中盡情想象）當(dāng)他們上山時(shí)，破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。太陽正照著路旁美麗的鮮花……請(qǐng)睜眼，誰來向我們描述一下你心中的這一幅美好的景象。 生：路旁有著美麗的向日葵，向著陽光伸長脖子，向日葵旁還有一些美麗的牡丹花。 師:向日葵、牡丹花，這些花

12、你可以用什么詞來形容呢？ 生：五彩繽紛、花團(tuán)錦簇。 師：兩個(gè)好詞。 生：五顏六色、色彩斑斕。 生：姹紫嫣紅。 師：如果你能把這些好詞用到你所說的話當(dāng)中，那么就是一段非常優(yōu)美的語言。誰來向我們描述?(步步為營，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力) 生：（深情地）太陽照在色彩斑斕、形態(tài)各異的花兒上，使得花兒的顏色更加鮮艷，這樣的美景難道不會(huì)讓人感到快樂嗎？ 師：他用了色彩斑斕這樣的好詞，還用了反問句。 生：在一條山間小路旁，長著許多美麗的花兒，金燦燦的陽光照在花兒上，有許多蝴蝶在旁邊翩翩起舞。 師：他還聯(lián)想到了翩翩起舞的蝴蝶。剛才同學(xué)們聯(lián)想到的景色都特別漂亮，今天，老師把這一幅美景請(qǐng)進(jìn)了我們

13、的課堂，如果你覺得它漂亮，把你最熱烈的掌聲送給它，好不好？（課件播放配樂鮮花美景圖，最終定格在挑水工挑著水的全景圖上，美與后邊的“仍然感到傷心”對(duì)比）（“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生先自己盡情發(fā)揮想象，老師在利用圖片進(jìn)行引導(dǎo)，避免了以老師的想法代替學(xué)生想法的現(xiàn)象，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)） 師：（播放美景中，隨著學(xué)生們的熱情高漲，老師適時(shí)講解） ……翩翩起舞的蝴蝶在花叢中采蜜…… ……這是一朵色彩斑斕的鮮花…… ……這是一只可愛勤勞的小蜜蜂，它在采蜜呢…… ……這些花，就像剛才同學(xué)們說到的那樣：形態(tài)各異…… 師：如果你就是路人，此時(shí)正好經(jīng)過這兒，看到了這樣的景色你會(huì)有什么感受？ 生

14、：十分開心。 師：可是破水罐的快樂只有一絲，再美的景色終究無法讓它快樂起來，為什么？ 生1：因?yàn)槠扑抻幸粭l裂縫，運(yùn)水時(shí)只能運(yùn)半罐水，它為自己不能像完好水罐那樣運(yùn)滿滿一罐水到主人家而難過、慚愧。 生2：因?yàn)樗膽M愧程度非常深，而且已經(jīng)慚愧了兩年，這么一時(shí)的快樂怎么能比得上前兩年的快樂呢？ 師:是啊，它那么慚愧，再美的景色也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沖淡不了它的愧疚。此時(shí)的破水罐和你們一樣被美麗吸引，它不禁有了那么一點(diǎn)快樂。誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？ 生：（讀得語調(diào)自然流暢，感情充沛，聲音響亮） 師：老師從他的朗讀中，仿佛看到了這么一幅美景，同時(shí)，也感受到了破水罐這么一絲難能可貴的少得

15、可憐的快樂。請(qǐng)全班同學(xué)一起來讀讀。 生：全班齊讀。 （四）體會(huì)“仍然傷心” 師：于是，他們又接著往回家的路上走去，這時(shí)候破水罐連一絲快樂也沒有了，它仍然感到傷心，為什么？ 生：到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗致┑袅艘话氲乃? 師：是啊，它的快樂是那么少，是那么短暫，因?yàn)樗€在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)不已。于是，它再一次向挑水工道歉時(shí)，這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會(huì)說些什么呢？ 生：對(duì)不起，我總是拖你的后腿，在回家的路上，我一直在漏水，到達(dá)目的地時(shí)，我只能運(yùn)半罐水。 師：挑水工怎么回答的呢？ 生：難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你

16、這一邊。那是因?yàn)槲以缰滥愕牧芽p，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時(shí)候，你就澆灌了他們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？ （課件出示句子） （五）感悟寓意 1.體會(huì)挑水工的話 師：挑水工向破水罐揭示謎底了，還有誰想讀讀這段話，向破水罐揭示一下謎底？ 生：朗讀挑水工的話。 師：聲音很響亮，讀得很流利。全班同學(xué)一起來當(dāng)當(dāng)挑水工，向破水罐揭示一下謎底。 生：全班齊讀。 師：挑水工向破水罐揭示了謎底，如果你是破水罐，聽了挑水工的話，你終于明白什么？ 生：哇，原來小路旁那些美麗的花兒全是我澆灌

17、出來的呀，雖然我沒有完好的水罐那么厲害，但是我卻可以澆灌出一路的花兒。 師：是啊，它終于明白了這一路的花香是它澆灌出來的，那么此時(shí)它的心情會(huì)怎樣？ 生：很開心。 師：（板書：十分快樂）破水罐這一路的心情可謂跌宕起伏，從最初的“十分慚愧”到最后的“十分快樂”，挑水工的話讓它明白了自身的價(jià)值，挑水工的話可謂一語驚醒夢中人。老師在這里做了幾個(gè)假設(shè)……（課件出示） 如果，他對(duì)破水罐充滿抱怨，那么 …… 如果，他將破水罐棄置角落，那么 …… 如果，他將破水罐加以修補(bǔ)，那么……

18、 如今，獨(dú)具慧眼的挑水工對(duì)破水罐巧妙利用…… 師：如果挑水工對(duì)破水罐充滿抱怨，那么，會(huì)怎樣？ 生1：把破水罐丟了。 生2：把破水罐打碎。 師: 如果，挑水工將破水罐棄置角落，那么會(huì)怎樣？ 生：破水罐的心情沉落到谷底。 師：如果，挑水工將破水罐加以修補(bǔ)，那么會(huì)怎樣？ 生：那么現(xiàn)在就沒有這一路花香。 師：如今，獨(dú)具慧眼的挑水工他對(duì)破水罐巧妙利用，才造就了這一路的花香。此時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的挑水工？ 生1：聰明的挑水工！它遇到破水罐，并沒有把它棄之角落，充滿抱怨，而是巧妙利用了破水罐的裂縫。 生

19、2：善于觀察的挑水工！如果他不善于觀察，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)破水罐有條裂縫，也就不會(huì)巧妙利用。 生3：挑水工是一個(gè)會(huì)把缺點(diǎn)改造成優(yōu)點(diǎn)的人。 2.揭示道理 生活中，我們每一個(gè)人都不會(huì)是十全十美的，也許，你曾為自己的個(gè)子不高而難過；也許，你曾為沒有出色的成績而傷心；也許，你會(huì)因?yàn)樽约簺]有悅耳的歌喉而感到懊惱……那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的認(rèn)識(shí)呢？ 生：我明白了世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要充分發(fā)揮自己本身的作用，就能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我們還要像挑水工一樣，做一個(gè)善于利用的人。 師：老師希望同學(xué)們?cè)谧约旱娜松缆飞夏軌蛘_看待自己和他人。（板書：正確看待自己和他人） 五

20、、再讀課文，收獲花香 師：讓我們?cè)僖淮蝸砘匚督裉焖鶎W(xué)的《一路花香》給我們的啟示，分角色有感情的朗讀全文。(指名學(xué)生扮演朗讀角色，全班讀旁白，一位女同學(xué)讀破水罐的話，一位男同學(xué)讀挑水工的話)（課件出示配樂） 生：分角色讀課文。 六、續(xù)編故事，花香四溢 師：老師從剛才的朗讀中感受到了同學(xué)們讀書的抑揚(yáng)頓挫之感，老師相信同學(xué)們繼續(xù)像這樣學(xué)習(xí)下去的話，你的朗讀一定會(huì)越來越棒。之后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們今天回去續(xù)編故事。 七、小詩相送，啟示留心 師：在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，老師想送給大家一首小詩作為這節(jié)課的結(jié)尾《欣賞自己》（師配樂朗讀） 也許你想成為太陽，可你

21、卻是一顆星辰； 也許你想成為大樹，可你卻是一株小草； 于是你憂郁，你自卑。 和別人一樣，你也是一片風(fēng)景， 也有陽光，也有空氣。 做不了太陽，就做星辰； 做不了大樹，就做小草； 做不了偉人，就做實(shí)在的自我。 平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己， 不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！ 師：人生道路

22、上請(qǐng)正確看待自己，愿一路花香帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中……下課！ 板書: 教學(xué)后記： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”， 課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。為此，本堂課我以此為設(shè)計(jì)理念： 1．抓住主線，提領(lǐng)全文，憑借課文具體的語言材料走進(jìn)人物內(nèi)心世界，理解寓意。這一篇課文的主線是破水罐的情感變化線：十分慚愧——一絲快樂——仍然傷心。我個(gè)人認(rèn)為，它還蘊(yùn)含了第四次情感變化：即破水罐的釋懷，無比快樂，這也是文本的留白之處。成功的教學(xué)在于巧妙抓住文本留白。 2．拾級(jí)而上?！兑宦坊ㄏ恪肥莿t寓

23、言故事，故事雖樸素但含義深刻，對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理，體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。面對(duì)難度，我希望創(chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度。坡度的基點(diǎn)要符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。 3. 搭建對(duì)話平臺(tái)，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學(xué)都有與課文內(nèi)容相關(guān)的散談式的談話、對(duì)話，這樣的談話、對(duì)話對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)有不可替代的作用。談話中讓學(xué)生對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟到位，在追求多遠(yuǎn)化理解的同時(shí)，把握好本課主導(dǎo)的價(jià)值傾向。 4. 引導(dǎo)學(xué)生讀課文，不僅僅是讀懂表面的意思，還要努力讀出文字背后豐富的內(nèi)涵，感受作者、人物豐富的內(nèi)心世界，真正在情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)緯度上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。