《義務教育教科書》英語三年級下冊（三年級起點）

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1、 《義務教育教科書》英語三年級下冊（三年級起點） Module 2 Positions Unit 4 Is it in your schoolbag? 聽說課 教學設計 執(zhí)教者： 永寧街第二小學 梁海瑩 一. 教學內(nèi)容分析 本節(jié)課是2012教科版小學英語三年級下冊Module 2 Positions中Unit 4 Is it in your schoolbag? 的聽說課。本模塊的話題是Position（位置、方位），此話題的情境是關于學生家里玩具、文具等物品的擺放位置，與學生的生活緊密聯(lián)系。從縱橫向?qū)ositions話題進行分析，學生在三年級上冊Unit 12 Put it

2、on the desk.這一課中，學習了in, on, under等方位介詞以及表示指令的Put... . 學生還在三年級上冊Unit 9 Is it a cat?中學習了句型Is it ...? Yes, it is./ No, it isn’ t. 此外，學生在三年級上冊也已學習了部分玩具類和文具類的單詞。由此可見，在語言知識和語法知識方面，三年級上冊已為本單元的知識學習做了鋪墊。 本課時是聽說課，要求學生理解本課對話內(nèi)容的同時，學會運用in front of, behind, beside等方位介詞表達物品位置以及能夠正確使用句型Is it...?詢問、確認物品位置。鑒于學生在三年級上

3、冊以及本模塊的Unit 3中已重點學習了方位介詞，故本課時還將鞏固復習之前已學的表達方位的句型，為后面的對話學習掃清障礙。本單元以介紹Ben的物品收拾習慣為主線，引入新單詞的學習，通過拼讀、圖片、歌曲、游戲等形式學習新詞匯，由“詞”自然過渡到“句”，“句”到“篇”，層層遞進第展開本課知識的學習，最后讓學生表演并改編本課課文作為知識輸出，從而達到讓學生在真實語境中運用語言的目的。 二. 教學對象分析 三年級的學生，年齡在8歲到9歲之間，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，他們正處于具體運算階段，思維方式以直觀思維為主，他們能運用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴事物和直觀形象的支持。三年級的孩子好奇

4、心強，喜歡互動和小組合作，表達欲望強烈，對英語學習有著濃厚的興趣。經(jīng)過了一個學習的學習，他們習得了一定的語言知識和技能。在學習本模塊之前，學生已學習過方位介詞、玩具類和文具類的單詞，而且在三年級上冊已學習了Is it...? Yes, it is./ No, it isn’ t.的問答，這些知識為本模塊的學習做了很好的鋪墊。 三. 教學目標 （一）語言知識目標 1. 能理解、認讀以及拼讀以下單詞： （1）物品：TV, schoolbag, English book （2）方位：in front of, behind, beside 2. 能熟練運用以下句型： (1)Where i

5、s...? (2)It is in front of/ beside/ behind... . (3) Is it ...? Yes, it is./ No, it isn’ t. （二） 語言技能目標 1. 能運用本課核心詞匯和句型，討論并描述物品的擺放位置。 2. 通過觀察，能在情境中運用方位詞和Is it...? Yes, it is./ No, it isn’ t.句型對物品 的位置進行詢問和確認。 3.理解本課對話內(nèi)容，同時能夠朗讀本課對話。 （三） 學習策略目標 1. 運用phonics拼讀新單詞。 2. 在游戲、歌曲等英語活動中感受英語學習的快樂，并習得新知

6、識。 3. 通過情境，在任務中運用語言知識，積極參與小組合作。 （四）情感態(tài)度目標 1. 能通過描述情景中物品的方位關系，培養(yǎng)空間思維能力。 2. 通過了解自己擺放物品的方位關系，培養(yǎng)愛收拾的生活態(tài)度。 四. 教學重、難點 教學重點：1. 能靈活運用in front of, behind, beside正確描述物品的擺放位置。 2.理解本課對話內(nèi)容，同時能夠朗讀本課對話。 教學難點：能在情境中運用方位詞和Is it...? Yes, it is./ No, it isn’ t.句型對物品的 位置進行詢問和確認。 五. 教學策略 1. 借助圖片、多媒體課件等直觀呈現(xiàn)

7、新知識，創(chuàng)設情景讓學生運用所學語言進行交際。 2. 結(jié)合任務型教學模式，讓學生在語言輸入中體驗語言，在活動中內(nèi)化語言，在語言輸出中運用語言進行簡單交際，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。 3. 采用歌曲、游戲、小組合作等各種方式，結(jié)合具體情境進行教學，提高學生的學習興趣。 六. 教學準備 多媒體課件、教學圖片、人物頭飾、卡片 七. 教學過程 A. Preparation & Revision 1. Warming up: Free-talk 【設計意圖：明確課堂評價，激發(fā)學生學習興趣。】 2.Sing a song: Where is Mr. Monkey? 【設計意圖：

8、通過歌曲和問題形式，讓學生回顧已學方位介詞和句型，并對本課新知——三個新方位介詞有了初步的感知，這既有利于激活語言，也為帶出方位介詞in front of, beside, behind的學習】 B. Input and Internalization 1.Play a sharp eyes game to find out where the monkey is. 【設計意圖：通過游戲鞏固復習方位介詞以及描述物品位置的表達?！? 2. Set up a situation: This is Ben’ s room. Ben doesn’ t like cleaning his r

9、oom. So his room is very messy now. (1)Let’ s talk about Ben’ s room. Question: What can you see in Ben’ s room? 【設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生通過觀察Ben的房間激活學生關于玩具類、家具類、學習用品類的詞匯，更重要的是學習本課新詞：TV, English, schoolbag?！? (2)Let’ s guess where Ben’ s things are. 【設計意圖：，讓學生通過游戲的形式，操練本課重點句型 Is it...?， 學會運用該句型對物品的位置進行詢問

10、和確認?！? 3. Set up a situation: Look, Ben is looking for one thing. What is it? 【設計意圖：情景過渡，引入課文?！? (1) Let’ s watch the video and ask Ss to answer three questions. Question 1: Is Ben’s English book in front of the TV? Question 2: Is Ben’s English book behind the bed? Question 3: Where is Ben’s Eng

11、lish book? 【設計意圖：通過問題的形式，讓孩子理解本課對話內(nèi)容，同時能夠朗讀本課對話?！? 4. Read the text. ① Read after the teacher. ② Read in pairs and role play. ③ Let’ s recite the text. 【設計意圖：通過跟讀、角色扮演、背誦等活動，讓學生更加理解對話的內(nèi)容，并能流利地朗讀、表演課文?！? C. Output 1. Make a dialogue in groups. 【設計意圖：學生根據(jù)提示自行創(chuàng)編對話，考查學生對本課重點詞匯與句型的掌握程度，是否能做到靈活運用

12、?！? D. Summary 1. Let’ s sum up. 2. Emotion education: We should tidy up the toys and school things by ourselves. To be a clean boy or girl. 【設計意圖：1）對本課知識的歸納。2）對學生進行情感教育?！? E. Homework 1.完成《雙基》P21-23。 2.家聽七個方位介詞。 3.跟讀Unit 4課文錄音，讀背Unit 4課文。 板書設計： Module 2 Positions Where is...? Unit 4 Is it in your schoolbag? G4 G3 G2 G1 Yes, it is./ No, it isn’ t. Is it ...?