《綜合學習六》教學設計

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1、《綜合學習六》教學設計 《綜合學習六》教學設計 作為一無名無私奉獻的教育工，就難以防止地要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行籌劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是精心的《綜合學習六》教學設計，歡送大家。 綜合學習六包括“有趣的漢字”、“我能讀好”、“把字寫好看”、“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語交際”六項學習內(nèi)容。 1.初步了解形聲字的構(gòu)字方法，漢字所蘊涵的文化內(nèi)涵，積累識字方法。 2.讓學生通過讀體會語氣詞的表達作用，提高朗讀能力。 3.鍛煉學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞匯的能力。 4.背誦積累古詩，梅花高貴的品質(zhì)和頑強的生命力，古詩語言的

2、優(yōu)美。 教師通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松的氣氛中誦讀兒歌和古詩。通過看一看、讀一讀、背一背、寫一寫、演一演等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力。 多媒體課件，學生自備表演道具。 設計說明 有趣的漢字 1.課件出示兒歌。 學生自由讀兒歌，仔細觀察其中的紅色漢字，想一想有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.教師引導：說明這些字是形聲字，形聲字由兩局部組成，一局部表示字的讀音叫聲旁；一局部表示字的意義，叫形旁。出示課件 3.在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論怎樣根據(jù)形聲字的構(gòu)字方法了解形聲字的音、形、義。 4.引導交流，本組形聲字“晴、清、情、蜻、睛”的聲旁都是“青”?！扒纭钡男?/p>

3、旁“日”表示這個字與太陽有關；“清”的形旁是“氵”，表示這個字與水有關；“情”的形旁是“忄”，表示這個字與心情有關；“蜻”的形旁是“蟲”，表示這個字與動物有關；“睛”的形旁是“目”，表示這個字與眼睛有關。 5.拓展訓練：說一說我們還學過哪些形聲字，和同學分析一下怎樣又快又好地記住這些字。 我能讀好 1.課件出示句子。學生練習朗讀，一邊讀一邊注意句中紅色的字該怎樣讀好。 2.教師引導：像句子中“嗎、啦、哪、呢、呀”這些詞叫語氣詞，不同的語氣詞表示不同的含義，有時表示疑問，有時表示肯定，還有時表示贊嘆。課件出示句子，引導比照。 讀一讀這兩句話，一下它們表達的意思相同嗎？ 你知道夏天的顏

4、色嗎？ 你知道夏天的顏色呀！ 與同桌對讀句子，體會不同語氣詞表示的不同語氣。 3.從課文中找一找這樣的句子，讀一讀，體會句子的語氣。 4.出示課件，練習用語氣詞說話。 把字寫好看 1.觀察例字，注意“點”的寫法。 （1）出示課件，觀察田字格里的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）引導學生注意“點”的書寫位置和形態(tài)變化。如： “步”字：書寫時不要多一點； “辦”字：先寫“力”，再寫左點和右點，注意這兩個點都是自橫中線起筆，但方向相反； “愛”：平撇下面是兩個右點和一個短斜撇； “光”字注意第一筆是豎，不要寫成豎鉤，再寫右點和短撇。 2.練習書寫帶“點”的字。 （1）描紅，練寫。

5、 （2）展示和評價。在班里展示好的作品，相互評價，比照自己寫的字，找出差距，再一次練習、提高。 我的小本本 1.出示課件，學生熟讀詞語，和同學交流，理解詞語的意思。 2.讀一讀，想一想這些詞語有什么特點？ 3.教師引導：這些詞語都是表現(xiàn)人的特點的詞。 4.拓展延伸，說一說你還知道哪些這類的詞語。 5.積累，把這些詞語抄寫在自己的小本本上，還可以用其中的詞練習說話。 讀讀背背 1.課件出示古詩，用自己喜歡的方式讀通詩句。 2.同桌之間交流對詩的理解，提出不懂的地方。 3.教師點撥，使學生了解古詩大意，知道這首詩表現(xiàn)了梅花潔白如雪、凌寒獨放的特點。 4.在了解大意的根底上自

6、由背誦。 5.小組間競賽背誦古詩。 口語交際 1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：每個人心中都有一個美好的愿望，說一說長大后你想干什么？學生自由表達。 2.課件出示口語交際要求，在小組里分好角色演一演，對本組同學的表演互相評價，提出建議。 3.各小組在班里展示，師生評價。主要引導學生學習如何根據(jù)具體環(huán)境、具體對象說話和交流。 激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)自主探究意識。 滲透漢字造字方法，認識漢字所蘊含的豐富文化內(nèi)涵。 將語文學習向課外拓展，增強語文綜合能力。 領悟漢語言的魅力，豐富語言積累，培養(yǎng)語言感知能力。 不僅要求學生把字寫正確，還要從審美的角度出發(fā)把字寫好看，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

7、 引導學生有意識地積累詞句，培養(yǎng)寫話興趣。 激發(fā)學生興趣，增加古詩積累，加強學生古代文化的欣賞能力。 創(chuàng)設和諧寬松的交流氣氛，引導學生在、自由的氣氛中表達自己的見解。 提倡多元評價，充分鼓勵學生的發(fā)言，使學生敢于說、樂于說、喜歡聽。 1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達。使學生注意力集中地傾聽他人的發(fā)言，學會交流，能夠用一段話講述自己的。 2、借口語交際的方式，讓學生繼續(xù)沉浸于生活化氣氛內(nèi)。 學生小時候的玩具或服飾等（自備）。 1、對著干 2、交頭接耳 3、由游戲，導入口語交際的要求：說要說清楚，聽要聽明白。 以游戲的形式創(chuàng)設情境，將學生們引入到口語交際的環(huán)節(jié)，既符合學生的年齡特點，又為口語交際做了準備，順接流暢自然。 1、示班上某一學生以前的照片，猜猜他是誰。 2、讓學生展示自己帶來的小時候的東西，給大家介紹。 利用照片和小時候的物品為口語交際開場，大大的激發(fā)了學生進行交際的興趣。 1、指名自己小時候的故事。 2、分小組交流。 3、全班交流。 在交際的過程中真正表達生生互動，師生互動，讓每個學生都參與到交際的過程中。 1、讓學生下坐采訪同學或老師。 2、匯報交流。 3、教師總結(jié)，激發(fā)學生快樂成長的情感。