《維果斯基的發(fā)展觀和生態(tài)系統(tǒng)理論.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《維果斯基的發(fā)展觀和生態(tài)系統(tǒng)理論.ppt（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、前面理論的復(fù)習(xí),,弗洛伊德的人格理論： 本我快樂原則、自我現(xiàn)實原則、超我道德原則（強調(diào)與本我的斗爭） 弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論 埃里克森的心理發(fā)展觀： （強調(diào)自我）,精神分析的理論,環(huán)境決定論，教育萬能論 華生： 經(jīng)典條件反射（小Allport的實驗） 斯金納：操作性條件反射（鴿子的迷信行為的實驗） 班杜拉：觀察學(xué)習(xí)理論（充氣娃娃的實驗） 直接強化、替代強化、自我強化,行為主義,發(fā)展的實質(zhì)是適應(yīng)，內(nèi)外因相互作用使心理不斷產(chǎn)生質(zhì)和量的變化。 適應(yīng)有兩種形式：同化、順應(yīng)圖式的量變與質(zhì)變 認知發(fā)展階段： 感知運動（02）協(xié)調(diào)感知覺和動作，發(fā)展低級圖式。“客體永恒”概念的出現(xiàn)（6、7個月）
2、【練習(xí)游戲】 前運算階段（26、7）表象內(nèi)化了感知或動作?！驹~和數(shù)的概念開始形成】 具體運算階段（711、12）“守恒”概念出現(xiàn)運算離不開具體事物。 形式運算階段（1214、15）有邏輯推理能力,皮亞杰的認知發(fā)展理論,1，嬰兒常把什么東西都放進自己嘴里，結(jié)果認識到有些東西是不能吃的。這個例子屬于皮亞杰理論中的哪個過程？ A，同化 B，順應(yīng) C，平衡 D，去中心化,練習(xí),2，按照皮亞杰的觀點下列說法準(zhǔn)確的是？ A，嬰兒的思維已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)守恒 B，幼兒的思維已經(jīng)可以實現(xiàn)守恒 C，學(xué)齡初期的兒童思維已經(jīng)可以實現(xiàn)守恒 D，只要具備特定的環(huán)境條件，在任何年齡段都可以實現(xiàn)守恒。,練習(xí),7.根據(jù)埃里克森的觀
3、點，36歲的兒童其心理發(fā)展階段是？ A，主動對內(nèi)疚 B，自主對內(nèi)疚 C，自主對羞愧 D，主動對羞愧,練習(xí),維果斯基,關(guān)于教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系理論,心理發(fā)展的兩個水平： 現(xiàn)有發(fā)展水平 可能達到的發(fā)展水平 兩者之差為“最近發(fā)展區(qū)” 所以：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面 學(xué)習(xí)有最佳期限問題,最近發(fā)展區(qū),最近發(fā)展區(qū),,,,現(xiàn)有水平,他人幫助下的水平,最近發(fā)展區(qū),太簡單的要求是一種浪費,超出兒童能力的要求在促進兒童發(fā)展方面是無效的,斯佩里通過腦割裂實驗發(fā)現(xiàn)，大腦的每個半球的確有自己的思想。 什么是腦割裂？胼胝體的概念與作用 這些實驗最初是怎么開始發(fā)展的？ 腦割裂實驗要怎樣做？ 斯佩里是怎樣通過腦割裂實驗得
4、到這個結(jié)論的。,以左右腦功能不同的實驗為例,憋氣 漂浮 動作 換氣 耐力,以學(xué)習(xí)游泳為例,皮亞杰認識發(fā)展階段問題 不同的兒童智力發(fā)展不均衡問題 （家庭遺傳與環(huán)境） 男孩和女孩發(fā)展的偏向不同問題,對于兒童“最近發(fā)展區(qū)”問題更復(fù)雜,最近發(fā)展區(qū)是一個動態(tài)的概念。 在兒童的發(fā)展總進程中，現(xiàn)有發(fā)展水平和可能發(fā)展水平（最近發(fā)展區(qū)）是一對不斷移動的水平線。 學(xué)習(xí)有最佳期限問題（雙生子爬梯實驗）,最近發(fā)展區(qū),能力 （前）成熟（后） 學(xué)會 不會,格塞爾雙生子研究,,,,,,,,,,,,48周,53周,55周,布朗芬布倫納 擴展了人們對“環(huán)境”的認識，把環(huán)境看成是相互關(guān)聯(lián)的從內(nèi)向外的一層包一層的結(jié)構(gòu)
5、系統(tǒng)，每一層環(huán)境與人的關(guān)系都是雙向的和交互作用的，都對心理發(fā)展有重要影響。,生態(tài)系統(tǒng)理論,微觀系統(tǒng)：處于最內(nèi)層，是個體直接接觸的環(huán)境以及與環(huán)境相互作用的模式，包括家庭、托兒所、幼兒園、學(xué)校等 中介系統(tǒng)：指各種微觀環(huán)境之間的聯(lián)系（如，學(xué)校和家庭對于兒童教育的一致性程度） 外層系統(tǒng)：指兒童生活的社會環(huán)境（如，鄰里社區(qū)、父母的職業(yè)和工作單位、親戚朋友等） 宏觀系統(tǒng)：位于環(huán)境的最外層，指社會文化價值觀、風(fēng)俗、法律及文化資源等）,生態(tài)系統(tǒng)理論,生態(tài)環(huán)境理論認為，環(huán)境不是以統(tǒng)一的方式影響人們的靜止的力量，而是動態(tài)的、不斷變化的，是一個“動力變化的系統(tǒng)” 個體的發(fā)展既不是被動地受環(huán)境的影響，也不是單獨取決于個人的內(nèi)部力量。人即使環(huán)境的產(chǎn)物又是環(huán)境的創(chuàng)造者。,生態(tài)環(huán)境理論,,,有研究表明，在家中排行老大的孩子確實具有一些獨特的個性。如，善于表達，不易沖動，積極主動，成就動機較強。 一個常被引用的例子：在美國首批23名宇航員中有21名在家中排行老大。 微觀環(huán)境的要求 宏觀系統(tǒng)的作用,以出生順序?qū)θ税l(fā)展的影響為例,如果兩個孩子年齡相差2歲以上，后出生的孩子會更加靈活和善于交際。 馬庫斯給出的原因：先出生的孩子成長到一定程度后，他們可成為提高新生兒智力水平的力量。 如果在一個家庭里中介和外層環(huán)境會很相似。,以出生順序?qū)θ税l(fā)展的影響為例,
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