二年級數(shù)學(xué)下冊 六 認(rèn)識圖形第2節(jié) 認(rèn)識直角教案 北師大版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2節(jié)　認(rèn)識直角 教材第65～66頁的內(nèi)容。 1．結(jié)合生活情境，經(jīng)歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認(rèn)識直角，初步發(fā)展空間觀念。 2．通過探究活動，會借助三角板辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。 3．通過豐富的操作活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。 重點：直觀地認(rèn)識角，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。 難點：建立角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。 課件(教材主題圖)、直角三角板。 (課件出示數(shù)學(xué)書、黑板、直角三角板圖片)同學(xué)們請看大屏幕

2、，這些都是我們生活中常見的物品，它們每天陪伴我們學(xué)習(xí)和成長。你能在這些圖形中找到我們昨天新認(rèn)識的朋友“角”嗎？ 生觀察后指出角，利用課件抽離出直角，其他角隱去。 師：現(xiàn)在同學(xué)們看到的這些角都是直角。今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識直角。(板書課題：認(rèn)識直角) 設(shè)計意圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中常見的圖形，首先找出“角”再進(jìn)一步深入了解直角，逐層遞進(jìn)，更易于學(xué)生對知識的理解和掌握。 1．認(rèn)識直角符號 師：因為直角的樣子比較特殊，通常我們要用特殊的標(biāo)記——“直角標(biāo)記”來表示這是一個直角。(課件出示直角標(biāo)記) 師：請同學(xué)們閉上眼睛，想想它的樣子，然后用手勢比一比。 2．說一說，下面哪些角是

3、直角？(課件出示教材第65頁說一說中的角。) 預(yù)設(shè)： 生1：∠2是直角。 師：∠2真的是直角嗎？(是)那么同學(xué)們應(yīng)該怎樣證明呢？ 生2：用數(shù)學(xué)書上的直角去比一比，如果數(shù)學(xué)書上的直角與∠2能夠完全重合，那么∠2就是直角。 生3：可以用直角三角板的直角去比一比。如果一樣大就是直角。 師：這真是一個好辦法，同學(xué)們快動手試一試。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生找出證明直角的方法，并進(jìn)行操作，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 師：同學(xué)們認(rèn)為用哪種方法比較簡便？(用三角板量方便)好，就讓我們一起用三角板量一下。 師邊操作邊講解：要用三角板中直角的頂點對準(zhǔn)∠2的頂點，三角板中直角的一條邊與∠2的一條邊對齊，三

4、角板中直角的另一條邊與∠2的另一條邊也對齊了，所以∠2是直角。(課件演示∠2標(biāo)記變成直角標(biāo)記) 師：你能用這樣的方法找一找還有那些角是直角嗎？ 生活動測量角，教師巡視指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 生4：∠4也是直角。 師課件演示∠4轉(zhuǎn)動位置和方向與∠2重合。 師：∠4和∠2雖然開口方向不同，但是它們角的大小相同，都是直角。(課件演示：∠4標(biāo)記便成直角標(biāo)記。)所有的直角都是一樣大的，想要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角進(jìn)行比較。 設(shè)計意圖：教會學(xué)生判斷一個角是不是直角可以借助三角板進(jìn)行比對，并強(qiáng)調(diào)：一個角是不是直角只與角的大小有關(guān)，而與這個角的開口方向無關(guān)。 3．比一比，認(rèn)一認(rèn) 師

5、：同學(xué)們請繼續(xù)觀察∠1和∠3，這兩個角和直角比誰大誰??？ 生借助三角板測量。 預(yù)設(shè)： 生1：∠1比直角大。 師：比直角大的角，在數(shù)學(xué)上我們稱作“鈍角”。 生2：∠3比直角小。 師：比直角小的角，在數(shù)學(xué)上我們稱作“銳角”。 師：知道了它們與直角之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們來給它們排排隊吧！誰想來試試？ 生3：我按照從小到大的順序排列：銳角＜直角＜鈍角。 生4：我按照從大到小的順序排列：鈍角：＞直角＞銳角。 設(shè)計意圖：明確銳角與直角的關(guān)系，鈍角與直角的關(guān)系后，進(jìn)一步明確三者之間的關(guān)系，使知識更有條理性。 4．折一折，畫一畫。 師：同學(xué)們想一想你身邊哪些物品上有直角、銳角或鈍角？

6、預(yù)設(shè)： 生1：我們佩戴的紅領(lǐng)巾其中兩個小角是銳角，剩下的一個角是直角。 生2：我們使用的一套三角板中，有銳角，有直角，有鈍角。 生3：我們使用的數(shù)學(xué)書上有直角。 …… 師：原來這三種角就在我們身邊??！那么你們能通過折一折，畫一畫的方法表示出這些角嗎？ 生動手操作，折一折，畫一畫，然后集體展示。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的角，并通過“折一折，畫一畫”的方法表示出銳角、直角、鈍角，幫助學(xué)生加深對知識的理解。 1．教材第66頁“練一練”第2題。 2．教材第66頁“練一練”第3題。 3．教材第66頁“練一練”第6題。 我們在角的家族中不但認(rèn)識了直角，還認(rèn)識了銳角和鈍角，與它們也成為了好朋友，希望同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多這樣的朋友。留心觀察身邊的事物，你會收獲的更多。 對于本節(jié)課的教學(xué)，在課上安排了許多觀察、操作的活動，使學(xué)生通過探索活動與合作交流，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會利用三角板判斷一個角是否是直角的方法。在比較是否是直角的時候，要讓學(xué)生體會到比的時候，角的頂點必須重合，用作比較的直角、三角尺或者折出的直角的一條邊要與相關(guān)角的一條邊重合，這兩個重合必須做到。通過對銳角與鈍角的認(rèn)識、對比，讓學(xué)生加深對直角的認(rèn)識。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26