（新課程標準卷地區(qū)專用）2014高考語文一輪 課時專練(十一) 實用類文本閱讀一

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1、2014高考語文一輪課時專練（-新課程標準卷地區(qū)專用）：(十一)　[實用類文本閱讀一] 一、閱讀下面的文字，完成題目。(25分) 百年前的李鴻章 王樹增 1852年，29歲的李鴻章在翰林院的大考中名列第二。太平軍起義后，李鴻章毫不猶豫地離開了京城，回安徽組織地方武裝與太平軍作戰(zhàn)。 當太平軍直逼上海時，無人愿意置身事中，因為此舉等于要孤軍深入到擁有百萬之眾的太平軍后方。但李鴻章愿意去。這一去便讓上海人目瞪口呆，這一去便讓他組建的淮軍名聲鵲起，李鴻章也因此被封為一等肅毅伯爵，戴雙眼花翎。 淮軍需要武器，1863年李鴻章買下洋人的機器設備，創(chuàng)辦了中國近代第一個軍工企業(yè)——上海

2、洋槍三局。李鴻章算過一筆賬：一發(fā)英國的普通炮彈在市場上賣到30兩銀子，一萬發(fā)銅帽子彈要賣到19兩銀子。他說，大清國憑什么要把白花花的銀子給了洋人？ 大清中葉以后，朝廷南北貨物的調運部分改為海路運輸，李鴻章抓住時機督辦創(chuàng)立了“招商局輪船公司”。這是中國第一家民營輪船公司，它一直運營到1949年。而當洋人要在中國開設電報業(yè)務的時候，李鴻章不允許洋人從香港鋪設來的海底電纜上岸。時隔不久，由他支持鋪設的中國第一條電報電纜線在大沽口到天津城之間開通。作為大清國唯一出訪過工業(yè)革命后的歐洲的重臣，李鴻章深知電報業(yè)蘊藏著極高的軍事和民用價值。由于他的支持和參與，洋務派創(chuàng)辦了中國近代第一條鐵路、第一座鋼鐵廠、

3、第一座機器制造廠、第一座礦務局、第一所電報局、第一所外國語學校、第一所近代化軍校、第一支近代化海軍艦隊…… 李鴻章曾對美國人說，只有將貨幣、勞動力和土地有機地結合起來，才會產生財富。清政府必須邀請歐美資本進入大清國，以建立現代的工業(yè)企業(yè)，幫助大清國開發(fā)利用本國豐富的自然資源。但這些企業(yè)的自主權應掌握在清政府手中。大清國歡迎歐美來華投資，提供資金和技工。但是，對于鐵路、電訊等事務，要由大清國自己控制。他說：“我們必須保護國家主權。”在中國還處在男人梳長辮、女人裹小腳的時代，李鴻章的這番話可謂石破天驚。 李鴻章為大清國國計民生的近代化所奠基的所有事業(yè)，令他身后的國人一直在受益。 1894年爆

4、發(fā)的中日甲午之戰(zhàn)是李鴻章一生遇到的最大的挫折，他的命運也從此發(fā)生了根本性的轉變。 “海軍費絀，設備多不完，惟鴻章知之深。朝野皆不習外事，謂日本國小不足懼，故全國主戰(zhàn)，獨鴻章深知其強盛，逆料中國海陸軍皆不可恃，故寧忍詬言和。朝臣爭劾鴻章誤國，樞臣日責鴻章，乃不得已而備戰(zhàn)?！?895年，在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的清廷令李鴻章前去日本議和。李鴻章知道如果采取強硬的立場，只能導致中日戰(zhàn)爭繼續(xù)擴大。以大清國實際的軍力狀況而言，結果只能是中國的東北被全面占領。可如果答應日本人的條件，大清國主權和財產的損失也是巨大的，李鴻章只能兩害相權取其輕。當帶著《馬關條約》回國時，李鴻章卻成了舉國的“公敵”。 1901年1

5、月15日，李鴻章在慈禧太后的授意與逼迫下在喪權辱國的《議和大綱》《辛丑條約》上簽字。國人即刻指責道：“賣國者秦檜，誤國者李鴻章！” 一個巨大的帝國屢戰(zhàn)屢敗，卻每一次都要討伐李鴻章不能維護國家權益。李鴻章吐血了。 一輩子與蠻橫的洋人周旋得身心俱憔的李鴻章死前留有遺折一封。他說，大清國如果打開國門參與世界商品經濟的往來，不但可以富強自己，而且因為貿易是雙邊的，等于也就制約了別人，這樣的制約甚至強過武力。持有這樣的認識，在百年前的中國可謂鳳毛麟角。 李鴻章生逢大清國最黑暗、最動蕩的年代，他每一次“出場”無不是在國家存亡危急之時，大清國要他承擔的無不是“人情所最難堪”之事。正如梁啟超所言，國人在

6、對其咒罵痛斥之時，萬“不可不深自反也”，萬“不可放棄國民之責任”。梁啟超還說，他“敬李鴻章之才”，“惜李鴻章之識”，“悲李鴻章之遇”。 (選自王樹增《1901》，有刪改) 1．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)(　　) A．李鴻章早年便大有作為，在翰林院的大考中嶄露頭角，也因此受到朝廷的嘉獎與器重，被派往安徽組織地方武裝鎮(zhèn)壓太平軍。 B．李鴻章購買洋人的機器設備并創(chuàng)辦軍工企業(yè)——上海洋槍三局，以此維護了國家的經濟利益，在客觀上也推動了大清國的近代化進程。 C．當國人自上而下故步自封做著天朝美夢時，李鴻章就清醒地看到了外國列強的叵測用心，進而堅決抵制其對大清國主權的

7、干涉。 D．作者一反以往對李鴻章賣國的常論，客觀評價他的才智、遠見及其貢獻，還李鴻章以公道，李鴻章的是非功過就此蓋棺定論。 E．作者擷取了李鴻章一生中具有代表性的重大事件，再現了這位晚清重臣的悲劇人生，其不幸命運實乃所處時代悲劇的真實寫照。 2．百年前的李鴻章對大清國近代化事業(yè)做出的貢獻體現在哪些方面？請簡要概括。(6分) 答：________________________________________________________________________ _________________________________________________________

8、_______________ ________________________________________________________________________ 3．為什么說中日甲午之戰(zhàn)使李鴻章的命運從此發(fā)生了根本性的轉變？請簡要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．在評價國人眼中的“誤國者”李

9、鴻章的時候，梁啟超曾說，他“敬李鴻章之才”，“惜李鴻章之識”，“悲李鴻章之遇”。你是否認同梁啟超的觀點？請談談你的看法。(8分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、閱讀下面的文字，完成題目。(25分) 留得青山在 吳鐘麟 施蟄存教授最初留給我的印象是風趣幽默。 1957年我就讀于華師大，在錢谷融教授《論文學是人學》的研

10、討會現場，錢教授致開場白：“有位先生原有妻室，社交中又認識了某女士，他很苦惱，盡管愛她，卻不敢挽著她的手臂走進社交場合。諸位，我就是那位先生，那位女士就是我的《論文學是人學》。今天，我終于把她帶到大庭廣眾中來了！”會場笑聲一片。主持人是施教授，他說：“錢老師的大作很精彩，可惜我沒拜讀完?！蔽壹{悶，怎么這樣說？“而錢老師的開場白更精彩，講了個三角戀愛，我相信大家一定會拿出討論三角戀愛的熱情來研討論文。開始吧！”會場像炸開了鍋。這是初識風采。 我們文學社請施教授指導小說創(chuàng)作，他開口就一個字：“抄?！贝蠹疑盗耍€引經據典：“天下文章一大抄嘛！”大家更傻了：這不是誤導嗎？不僅如此，他還現身說法教我

11、們如何抄得巧妙不露破綻：“我熟悉東歐文學，就頭抄波蘭的，手抄羅馬尼亞的，腳抄匈牙利的，誰能認出來！”大家如墜云里霧里，不過頗覺有趣。他見大家目瞪口呆，話鋒一轉：“大家練毛筆一定寫過描紅，要按筆順涂滿框框，這就是我說的抄，也就是先要模仿，等摸到規(guī)律就可以創(chuàng)造了。我說匈牙利什么的，意思是閱讀面要廣，見多才識廣，基礎大金字塔才高。”聽罷頓覺施教授博學多才，慈祥可愛。 施教授后來教我們明清文學，可他的自我介紹卻讓我不解：“我叫施蟄存，就是魯迅魯老夫子所罵的‘洋場惡少’是也，聽我的課要用批判眼光，小心中毒?！边@難道也是幽默？好像又不全是，雖然校黨委書記說過，教我們的是舊社會的知識分子，學問有，但意識是

12、資產階級的，要批判吸取，但施教授何以要自損形象呢？而且這陰影始終不散，繚繞聽課全程。 講授《西游記》的豬八戒形象，施教授語出驚人地評議說此為農民典型，教室一下子沉寂下來。那時高喊的是工人階級為領導階級，農民為同盟軍，二把手呢，可豬八戒形象卻不怎么高雅，豈不是丑化農民嗎？施教授不為所動，嚴謹地擺出根據：豬八戒的武器釘耙不就是農民用來翻地的嗎？豬八戒飯量大，農民勞動強度大肚量也大；豬八戒比較笨，農民的腦筋轉得不是沒城里人快嗎？說到此身邊開始有些浮動，那時有不少工農子弟。施教授提高聲調說：“但是豬八戒最可貴可愛的是誠樸忠厚，這也是農民兄弟的特色，農民最樸實厚道。”這下教室輕松了。但施教授還是拖了一

13、句：“這是我個人意見，批判對待，當心中毒，但絕無鄙視農民兄弟之意?！庇质值驼{。應該說這個評析頗有見地，但在那時的大氣候下無所顧忌地提出來，充分體現了中國知識分子的傳統(tǒng)本色：藝術至上。 不久風云突變，中國大地上那場政治運動讓教授們漸次落馬，不由得擔心起施教授能否繼續(xù)教我們。謝天謝地，開學了，他依然踏上講臺，卻這樣開頭：“我是主動向黨委認錯的，因為態(tài)度好，所以被允許繼續(xù)講課?！? 其實施教授沒有發(fā)表什么過激言論，在高年級同學懇請下才寫了《才與德》。那是因為看到黨支部書記只是小學程度，卻要當教授扎堆的中文系的領導，實在勉為其難，于是只能帶著孫女在走廊曬太陽。施教授說老同志對革命有功，應該感謝，但

14、不妨授以祿，不一定授以位，否則既誤事也難受。他的心情是真誠的，然而又自責：“我是出于好心，但思想方法有問題，有外行不能領導內行之嫌?！笔┙淌谡f的我們也有同感，感覺不到錯在哪兒，干嘛要檢討？但我們慶幸可以繼續(xù)聆聽他幽默風趣又見解獨到的講課。 我畢業(yè)離校，只知道后來他被趕到資料室。十年動亂開始，我坐不住了。教我課的恩師紛紛關牛棚，挨批斗，像施老師那樣三十年代就挨批的還能有好果子吃嗎？ 走遍凄冷校園，見不到一位老師，失望之余在布告欄發(fā)現了老師們的改造日記，我又讀到施教授的文字：“今日勞改項目是清掃落葉。我掃啊掃，忽然想到昨天不是掃干凈了嗎，怎么今天又這么多了呢？深入一思考領悟了，昨天掃的是舊的，

15、今天掃的是新的，要不停地掃。這好比我們這批舊知識分子的思想改造，要不停地改造，改造一輩子。此為勞改一得。”我頓覺輕松：施老師健在。再讀禁不住笑了。施老師寫得巧妙，說他改造得不認真，他時刻在觸碰靈魂；說認真，又沒有實質內容，幽默筆調打了個擦邊球，引人發(fā)笑又容易得到寬恕。 風暴過后是晴朗，施老師終于迎來第二春，重返講臺，先后獲“文學藝術杰出貢獻獎”“敬慰獎”，滿載榮譽在98歲高齡仙逝。 直到此時，半個世紀前縈繞我心頭的結終于解開：在風浪迭起的年代，施教授的低調、忍耐，原來只為留得青山在。施教授不僅是學貫中西的名家，還是善渡險灘惡浪的智者，更是我人生征途的導師。 (《文匯報》2011年7月25

16、日，有刪改) 5．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)(　　) A．施蟄存在研討會上承接錢教授開場白的即興發(fā)言很是幽默風趣，但作者認為施教授沒有讀完錢教授的作品，實在是不應該的。 B．施教授在《才與德》一文中，批評只有小學程度的黨支部書記擔任教授扎堆的中文系的領導是外行領導內行，學生們比較認同。 C．施教授評豬八戒為農民典型，這雖然只是他的一種學術觀點，但在那種大氣候下提出來，體現了知識分子藝術至上的傳統(tǒng)本色。 D．施教授有關打掃落葉的勞改日記批判了所謂的勞動改造，引人發(fā)笑，同時又不容易讓別人抓住他的把柄，實在是高妙。 E．本文記述了施蟄存先生的幾件事，有記敘，

17、有議論，評傳結合，字里行間傳達出對施先生的崇敬和贊美之情。 6．本文介紹了施蟄存先生的哪些特點？請簡要概括。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7．怎樣理解施蟄存先生指導小說

18、創(chuàng)作時所說的“抄”？(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8．施蟄存先生“留得青山在”的處世之道在文中有哪些表現？請結合生活實際談談你對此的看法。(8分) 答：________

19、________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 。 2014高考語文一輪課時專練（-新課程標準卷地區(qū)專用）：(十一) 1. 答E給 3分， 答B(yǎng)給2分，答D給1分；答A、C不給分。 [解析] D．“蓋棺定論”表述

20、絕對化；A.李鴻章早年并未得到朝廷的嘉獎與器重，去安徽組織地方武裝也不是受朝廷的委派；C.甲午之戰(zhàn)以后，李鴻章沒有堅決抵制列強對大清國主權的干涉。 2．其貢獻具體表現在獨到而深刻的見解和具體而有實效的做法上。(2分) 見解：引進外資以發(fā)展本國實業(yè)。②保護大清國國家主權。③打開國門開展雙邊貿易等。(2分，答出其中兩點即可) 做法：①平定戰(zhàn)亂，使國家恢復安定。②親自獨立創(chuàng)辦軍工、運輸、通信等實業(yè)。③支持并參與洋務派創(chuàng)辦鐵路及各種工廠、學校。(2分，答出其中兩點即可) [解析] 李鴻章的貢獻主要表現在他的政治主張和具體做法上，他主張利用外資辦實業(yè)，主張捍衛(wèi)國家主權，主張實施雙邊貿易等等；具體

21、做法上表現在平定太平天國運動，辦軍工企業(yè)、運輸業(yè)和制造業(yè)等，辦學校等等。 3．①朝野皆不知外事及國力之詳情卻極力主戰(zhàn)，李鴻章不得已應戰(zhàn)導致戰(zhàn)敗。②奉清廷之令前去日本議和，李鴻章只能兩害相權取其輕。③朝廷的腐敗無能導致疆土被分割，在慈禧的授意與逼迫下，李鴻章做了替罪羊。(每點2分，意思答對即可) [解析] 主要集中在倒數第五段，國人夜郎自大，不知道日本詳情，而唯有李鴻章清楚，但迫于無奈應戰(zhàn)且戰(zhàn)?。辉诤炗啑l約時，李鴻章只有兩害相權取其輕；國家割讓疆土的罪名讓李鴻章背了下來。這些都應是他命運發(fā)生轉變的原因。 4．示例1：同意梁啟超的觀點。 ①李鴻章29歲便顯露才識，后又組建淮軍并取得平叛的勝

22、利，創(chuàng)辦實業(yè)并取得一定實效，(2分)故“敬李鴻章之才”。 ②李鴻章很早就認識到必須保護國家主權，要打開國門參與世界商品經濟的往來，卻少有共鳴，(2分)故“惜李鴻章之識”。 ③大清國每當存亡危急之時，均要李鴻章承擔最難堪之事，屢戰(zhàn)屢敗又全由李鴻章承擔一切罪責，無人體諒李鴻章的處境，理解其良苦用心，(2分)故“悲李鴻章之遇”。 示例2：不同意梁啟超的觀點。 ①李鴻章以及洋務派的主張并沒有改變貧窮落后的中國的現狀，沒有起到強國的作用，(2分)故“才不真”。 ②李鴻章沒有認清中國帝王統(tǒng)治的弊端，被朝廷支使，(2分)故“識不透”。 ③李鴻章的遭遇，除了朝廷的腐敗統(tǒng)治之外，也有其自身屈從朝廷的

23、重要原因，(2分)故“遇不值得悲”。 示例3：要辯證地看待。 ①李鴻章有才識，但是沒能沖破時代的束縛，其才識僅服務于朝廷，(2分)故可認同不值得敬仰。 ②李鴻章有關于國家主權等的遠見卓識，但只是紙上談兵，難以實行，(2分)故可欽佩不值得惋惜。 ③李鴻章不是“誤國者”，但也不是衛(wèi)國者，(2分)故其遭遇可同情但不值得悲傷。 (必須圍繞梁啟超的三方面評價概括分析，搬用第3題答案不給分，語句順暢，表意清楚給2分) [解析] 首先梁啟超的評價是說李鴻章的才干讓人敬佩，李鴻章的見識讓人惋惜，李鴻章的機遇讓人悲痛。對這種看法的分析可從李鴻章做事的具體效果來看，認同與否均可。 5．答C給3分，答

24、E給2分，答B(yǎng)給1分；答A、D不給分。 [解析] A．施蟄存說“沒拜讀完”，只是一種調侃，體現的是他幽默風趣的特點，作者并沒有認為施教授不應該不讀完作品。B.“有外行不能領導內行之嫌”是在深挖靈魂，做自我檢討，而《才與德》一文中并沒有這方面的明確表述。故給1分。D.“批判了所謂的勞動改造”程度過重，客觀上有諷刺的效果；不是批判，是一種巧妙的敷衍和自我保護。 6．①生活中，幽默風趣，慈祥可愛。②學識上，博學多才(學貫中西)，見解獨到。③在動蕩中，低調忍耐又機智靈活，是善渡險灘惡浪的智者。(每點2分，每點中有兩個要點。意思對即可) [解析] 文章前四段基本上都是圍繞施蟄存的生活來談的，通過那

25、些事例，我們可以看出他的幽默詼諧；接下來三段主要介紹他在學術上的情況，這表明他知識淵博，見解獨到；后面介紹他在政治運動中的情況，他機智靈通，“是善渡險灘惡浪的智者”。 7．①“抄”是模仿，從模仿走向創(chuàng)作是初學者的必經之路，符合創(chuàng)作規(guī)律?！拔艺f的抄，也就是先要模仿，等摸到規(guī)律就可以創(chuàng)造了?！雹凇俺笔情_闊眼界，博采眾長?！伴喿x面要廣，見多才識廣，基礎大金字塔才高?！?每點3分，要有概括有分析。) [解析] 內容主要鎖定第三段，“這就是我說的抄，也就是先要模仿，等摸到規(guī)律就可以創(chuàng)造了。我說匈牙利什么的，意思是閱讀面要廣，見多才識廣，基礎大金字塔才高”，說明兩點意思，一是創(chuàng)作要模仿，二是要吸納別

26、人的長處，打好基礎。 8．施蟄存先生“留得青山在”的處世之道總的來說就是低調、忍耐的處世態(tài)度。(1分)具體表現：①自損形象，自我抹黑，態(tài)度坦誠。他自曝是魯迅筆下的“洋場惡少”；告訴學生對自己的意見要“批判對待，當心中毒”。(1分)②自我檢討，主動承認“錯誤”。寫了《才與德》之后，主動找黨委承認錯誤，深刻反省，得以再登講臺。(1分)③用幽默機智化解危機。如：發(fā)現工農子弟對講課觀點不滿后，及時“提高聲調”，化解緊張氣氛；用幽默筆調寫改造日記，引人發(fā)笑又容易得到寬恕。(1分) 看法：示例1：生活中的逆境總是難免的，面對逆境，有的人寧折不彎，氣節(jié)可嘉，但往往是悲劇結局；有的人變節(jié)奪志，抱憾終生。而

27、像施蟄存一樣的真正的智者，既能堅守大節(jié)，又善于調整心態(tài)，講究技巧，最終迎來人生的第二個春天。這才是我們應該學習的。(4分) 示例2：“留得青山在”是身處逆境時低調忍耐的人生態(tài)度，是保存實力、自我保護、以待時機另圖發(fā)展的人生智慧。同在“文革”中，施蟄存隱忍低調，迎來了人生的第二春，而老舍卻不堪折磨，投湖自盡，兩者相比，施先生無疑是人生的智者，而老舍讓人深感遺憾。(4分) (“留得青山在”的作用2分，聯(lián)系生活中正面或反面的事例、現象2分，共4分) [解析] “留得青山在”意思就是處世的一種忍耐與低調。從文中的很多事情都可以看出來，如自己在講課時要學生“小心中毒”，政治運動中主動認“錯”，寫改造日記等等。這種做法既是一種生存智慧，也是保護自己、樂觀曠達的體現。