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1、如何搞好初高中英語教學銜接,劉道義 ,初中升高中的目標要求,有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改作文。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強對文化差異的理解與認識。,初高中銜接學生常有的問題,缺乏較強的學習動機，信心不足 聽不懂教師用英語授課 不善于用英語表達思想與人交流 不善于
2、使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習慣 懼怕高中聽力訓練，感到難度大 不能用英語思維，寫作困難 單項訓練尚可，綜合訓練能力較弱 不善于與人合作，小組活動難以開展 習慣于終結型評價，很少進行形成型評價,初中升高中應達到的聽能要求,能根據(jù)語調和重音理解說話者的意圖 能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點 能借助語境克服生詞障礙、理解大意 能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系 能在聽的過程中用適當方式做出反應 能針對所聽語段的內容記錄簡單信息,初中升高中應達到的說能要求,能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論 能與他人溝通信息，合作完成任務 能在口頭表達中進行適當
3、的自我修正 能有效地詢問信息和請求幫助 能根據(jù)話題進行情景對話 能用英語表演話劇 能在以上口語活動中語音語調自然，語氣恰當,初中升高中應達到的讀能要求,能根據(jù)上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義 能理解段落中各句子之間的邏輯關系 能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局 能讀懂常見題材的閱讀材料 能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息 能利用字典等工具進行學習 除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字以上,初中升高中應達到的寫能要求,能根據(jù)寫作要求收集、準備素材 能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系 能簡單描述人物
4、或事件 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明,初中升高中應達到的語音要求,能熟練地掌握基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)或雙音節(jié)詞（初步掌握音素、音標、音節(jié)、單詞重音） 通過模仿和錄音對比，結合詞匯、對話、聽力、閱讀等教學，練好語音語調（初步掌握句子重音、連讀、失去爆破、語調、意群、停頓、節(jié)奏等） 能在朗讀、背誦、會話、獨白中，語音語調基本正確、語流自然 學會使用15001600個單詞和200300個習慣用語或固定搭配,初中升高中應達到的語法要求,了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能 初步掌握名詞、代詞、數(shù)詞、介詞、連詞、形容詞、副詞、冠詞、動詞的用法 初步掌握五種時態(tài)、句子種類、句子成分、
5、簡單句的基本句型、并列復合句、主從復合句（賓語、狀語從句） 學習三種時態(tài)、被動語態(tài)、不定式、構詞法、定語從句、直接引語與間接引語,Six kinds of simple sentences,S+V She works. S+V+O She likes her work. S+V+IO+DO She teaches us English. S+LV+P She is a teacher. She is friendly. She is at work. S+V+O+OC Her lessons make us happy. There be +
6、 S + Ad There is a book on the desk. There are 6 classes every day.,Types of sentences,Statement I am a student. I study English. Questions Do you like English? Which school are you in? Does he speak English or French? She is from Japan, isnt she? Imperative Close the door. Exclamation W
7、hat a nice day! How beautiful the flower is!,The most useful verb tenses,Simple Present She likes singing. Present Continuous She is singing. Simple Past She sang at the party. Simple Future She is going to sing at the party. She will sing at the party. Present Perfect Have you ever bee
8、n to Beijing?,做好高中新生情況調查,了解學生對英語學習的看法、態(tài)度、興趣、信心 了解學生的學習方式和方法 了解學生的英語學習成績和問題,調查高中新生學習動機和興趣,很同意 很不同意 1 我喜歡英語，因為英語很有用。 1 2 3 4 5 2 我學過三年/七年英語，挺喜歡英語。 1 2 3 4 5 3 我上過英語培訓班，英語基礎好。 1 2 3 4 5 4 家里人常說，英語好將來可以找到好工作。 1 2 3 4 5 5 我很想和外國人用英語交流。 1 2 3 4 5 6 我很愛看英語書。 1
9、 2 3 4 5 7 我學好英語好出國。 1 2 3 4 5 8 英語很美，我愛學。 1 2 3 4 5 9 英語容易學。 1 2 3 4 5 10 我學英語能得到家里人的幫助。 1 2 3 4 5,,調查高中新生的學習方式,很同意 很不同意 1 我愛聽說，愛與人對話。 1 2 3 4 5 2 我愛讀書，愛看英文小說。 1 2 3 4 5 3 我愛英語詩歌，愛唱英語歌曲。 1 2 3 4 5 4 我喜歡表演小話劇。 1 2 3 4 5
10、 5 我喜歡用英文寫日記或作文。 1 2 3 4 5 6 我不喜歡英語語法。 1 2 3 4 5 7 在初中我們常常搞對子或小組活動。 1 2 3 4 5 8 課上我愛舉手回答老師問題。 1 2 3 4 5 9 課上我敢舉手問老師問題。 1 2 3 4 5 10 我聽老師講課時愛記筆記。 1 2 3 4 5 11 我能認真完成老師布置的家庭作業(yè)。 1 2 3 4 5 12 我愛聽外國人講話，愿和他們交談。 1 2 3 4 5 13 ,,高中課程的基本理念,重視共同基礎，構建發(fā)展平臺 提供多種選擇，適應個性需求
11、 優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力 關注學生情感，提高人文素養(yǎng) 完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展,學習方式的轉變 新課程應 “逐步實現(xiàn)學生的學習方式的變革”， “在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動 地、富有個性地學習”。 學習方式（Learning styles） 學習新知識或解決問題時采取的一貫方式 學習方式的變革 改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為 心 以學生接受知識為主的局面，引導學生開展 自主學習、探究學習、合作學習,自主學習（Autonomous learning） 從教育心理學角度看，學習方式分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種,被動接受 主動參與 主動探究 “要我學” “我要學” 確定目標
12、制定計劃 “迫于考試” “樂于學習” 情感投入 內在動力,主動性,“三依賴” “三超越” 自我監(jiān)控 “教我學” “我能學” 發(fā)展學習策略,獨立性,強調共性 發(fā)展個性 注意差異性,獨特性,模仿記憶 親身經(jīng)歷 動手實踐 心靈感悟,體驗性,被動答問 分析、質疑、批判、探索、創(chuàng)造,問題性,任務型教學模式,任務型教學思想和交際教學思想一脈相傳。前者是在后者的基礎上發(fā)展的一種教學模式。 英語教學 中的三種教學活動： 非交際性語言練習 （舉行轉換、替換句型、多項選擇、問答、翻譯、填空等） 交際性語言活動（具有信息差的角色扮演、猜謎、調查、采訪、討論、寫信/日記、辯論等） 任務型活動 （具有真實意義的、交際性
13、、互動性、合作性、創(chuàng)造性的活動）,任務型活動的特點,具有實際意義的，真實性、交際性、互動性、合作性、創(chuàng)造性較強 要求分析問題和解決問題 要求自主（個性化）學習，有創(chuàng)新意識 能激活學生自身經(jīng)驗 接觸社會實踐 綜合運用知識和能力,任務型教學的原則,1 言語、情境真實性原則(The authenticity principle) 2 形式功能性原則(The form-function principle) 3 任務相依性原則(The task dependency principle) 4 在做中學原則 (Learning by doing) 5 腳手架原則(Scaffolding),任務型教學中常
14、見的問題,忽視語言形式，追求任務的真實情境和急于實現(xiàn)功能 強調真實的交際任務，忽視非交際性練習 強調學生自主建構知識系統(tǒng)，不敢教授必要的知識，對學生的問題和錯誤不敢指出 強調培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，而不敢強調雙基，出現(xiàn)語言準確性差、基礎不扎實的問題 開展任務型活動時缺乏對學習者的支持，任務完成出現(xiàn)困難,課堂教學步驟,過去是五步教學法 現(xiàn)在應是新五步教學法5P 預備（Preparation） 呈現(xiàn)（Presentation） 練習（Practice） 產(chǎn)出（Production） 發(fā)展（Progress） 劉道義,詞匯教學方法,1 音、形、義結合 6 構詞
15、法 2 語境中猜詞 7 類比 3 直觀教學 8 聯(lián)想 4 英語釋義 9 歸類 5 使用詞典 10 組塊 語境中呈現(xiàn)復現(xiàn)歸納組詞成句 組句成篇交際運用,語法教學模式,CPDC 模式：communicate (交際） present language (呈現(xiàn)語言點）drill practice(句型操練）communicate (再交際）(Brumfit) IPP模式：introduce(介紹）controlled practice(限制性練習）produce (communicate)(運用性交際活動） (Harmer) PRR模式：performance(
16、個人交談）rehearsal(排練）report (作報告）(Willis),國內專家推出的語法教學模式： 1. 呈現(xiàn)語法點師生討論歸納總結鞏固操練綜合運用 2. 呈現(xiàn)實踐遷移/ 產(chǎn)出 （張正東）：這三個階段分布于同一單元的不同的部分當中。 ( “新課程英語教與學” 黃遠振） 3. 呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)討論歸納演繹實踐活用 （劉道義）,聽的教學策略,集中訓練為主，分散訓練為輔 精聽與泛聽相結合 訓練預測的技能 （抓關鍵詞、主題句、信號詞、試題選項等） 多感官多技能協(xié)作（視聽、聽說、聽做、聽寫） 自我管理策略訓練,聽力訓練的過程,聽前(Before listening)
17、 預覽（標題、插圖、練習） 預測 有目的聽 消除緊張情緒 聽中(While listening) 第一遍聽全文，抓主旨大意 第二遍聽細節(jié)，做練習或任務 第三遍聽全文，檢查練習、任務完成情況 聽后（Post listening) 拓展型活動,高中英語說的教學步驟,選定話題 確定方式 聽/讀示范性對話或獨白 學習有關的功能項目（日常交際用語） 獨立思考/兩人小組/多人小組討論內容，可記要點 全班表演 評價,閱讀教學模式,自上而下的模式（the top-down approach) 自下而上的模式（the bottom-up approach) 交互補償模式（the interactive-com
18、pensatory approach),交互補償模式（the interactive-compensatory approach),該模式是以上兩種模式的結合，是一種比較科學的模式，也被越來越多的人所接受。它既強調背景知識，上下文預測的重要性，又不忽視單詞、短語和解碼能力、迅速捕捉關鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過程的本質。,閱讀課文教學步驟,讀前活動 目的是激活學生已有的知識和生活經(jīng)驗。 預測閱讀課文的內容。 瀏覽：主要目的是幫助學生了解文章的主題思想和主要內容。,閱讀課文教學步驟,瀏覽方式 略讀（Skimming) 快速閱讀獲得文章的中心思想 尋讀（Scanning） 快速閱
19、讀獲得具體的、特定的信息 瀏覽內容 標題、圖畫、首段、末段、關鍵 詞、關鍵句、標志,閱讀課文教學步驟,閱讀中活動 處理新詞匯（通過問答、語境練習） 帶著問題默讀并回答問題 進一步解釋難句、結構（師生互動） 再次閱讀，把握文章主旨，捕捉文中細節(jié)，理解文中信息 回答Post reading中的部分問題,捕捉文中細節(jié),找出文中細節(jié)。運用who, where, when, what, why等疑問詞提問是幫助學生捕捉有效信息的好方法。 弄清呈現(xiàn)方式。作者總是以一定的順序，如時間順序、空間順序或重要程度等，陳述觀點和信息。,閱讀課文教學步驟,讀后活動 回答深層次問題 (find the writer
20、s attitudes, implied facts, cause and effect, facts and opinions, etc) 完成任務 （make a judgment/summary, draw a conclusion, interview, discussion debate, report, etc) 表明立場 遷移應用 提升自我,課堂中教師的問題,由展示型問題(display/close questions)向咨詢型問題(referential/open questions)過渡 知識型問題（knowledge questions) 理解型問題 (comprehens
21、ion questions) 應用型問題 (application questions) 推理型問題 (inference questions) 分析型問題 (analysis questions) 綜合型問題 (synthesis questions) 評價型問題 (evaluation questions),,How do you learn best? This week we asked students at New Star High School about the best ways to learn more English. Many said they learnt by
22、 using English. Some students had more specific suggestions.,Lillian Li, for example, said the best way to learn new words was by reading English magazines. She said that memorizing the words of pop songs also helped a little. When we asked about studying grammar, she said, “I never study grammar. I
23、ts boring.” Wei Ming feels differently. He has been learning English for six years and really loves it. He thinks studying grammar is a great way to learn a language. He also thinks that watching English movies isnt a bad way because he can watch the actors say the words. Sometimes, however, he fi
24、nds watching movies frustrating because the people speak too quickly. Liu Chang said that joining the English club at school was the best way to improve her English. Students get lots of practice and they also have fun. She added that having conversations with friends was not helpful at all. “We g
25、et excited about something and then end up speaking in Chinese,” she said.,,What is the best way to learn English? What does Lillian Li think of studying grammar? What is the main idea of this passage? What do you think is the best way to learn English? Whose idea do you think is the most important?
26、 Please list the best ways to learn English the students mentioned. What do you think of Lillian Lis idea about grammar?,寫的類型,Guided writing （指導性寫作） Copy Sentence making Substitution Fill-in blanks Reading for writing (仿寫） Creative writing （創(chuàng)造性寫作）,Reading for writing,Read the sample Studying the o
27、rganization of the text Studying language features Practice Writing task Check,寫作過程,確定題目(Deciding the title） 構思(Brainstorming related ideas; development of ideas through personal experience, illustration, facts, opinion; use of description, cause/effect, comparison/contrast; consistent focus Organiz
28、ation 20 Effectiveness of introduction; logical sequence of ideas; conclusion; appropriate length,Discourse （語篇） 20,Topic sentences Paragraph unity Transitions Discourse markers Rhetorical conventions Cohesion Reference Fluency Economy Variation Syntax
29、 12 Vocabulary 12 Mechanics(寫作技巧） 12 Spelling, punctuation, citation of references (if applicable), neatness and appearance,建立多元化的評價體系,促進學生的發(fā)展 形成性評價和終結性評價相結合 多元化目標評價學能和素質 建立開放和寬松的評價氛圍，需要學生、同伴、教師、家長共同關注和參與，實現(xiàn)評價主體的多元化。 Self-assessment Peer assessment Teacher assessment Parent assess
30、ment,終結性評價,檢測學生綜合語言運用能力程度的重要途徑。中考和高考屬終結性評價，以定量為主。改革的趨勢： 重點考知識 重視考查運用語言的能力 脫離語境 加強語境、語篇、交際性 客觀題過多 增加主觀題 僅有筆試 增加聽力、口試 考查思維、表達、交流的能力,,,,,考核的綜合性、全面性、經(jīng)常性,綜合性：既會動腦思考，又會動手實踐；既懂知識，又能實際運用。 全面性：德智體美全面發(fā)展；情感、文化、知識、技能、策略素養(yǎng)整合基礎上的語言綜合運用。 經(jīng)常性：重視學生長期的學習表現(xiàn)；重視形成性評價 （馬運鵬）,提高教師專業(yè)水平，加強科研，促進教師發(fā)展,弘揚有民族精
31、神特質的教師精神 學高、身正（先正己而后正人） 靈魂 熱愛教育事業(yè)，以頑強拼搏的精神面對挑戰(zhàn)、困難和問題 動力 求真、向善，用人格魅力、高水平的語言能力和嫻熟的教學技能感染和影響學生 實力 勤奮學習，養(yǎng)成讀書實踐反思的習慣，終身學習，持續(xù)發(fā)展 源泉,教師的人格魅力,教師的人格魅力和自信、激情 教師語言(Teachers talk)示范性強 指令清楚 解釋精辟 語言規(guī)范 音調優(yōu)美 分量適中 速度自然 表情姿態(tài) 親切幽默 有感染力 教師行為（Teachers behavior） 面對全體學生 巡視全班 思維敏捷 轉換角色真誠熱情 嚴格要求,在教學實踐中求得教師發(fā)展,發(fā)揮自主精神 積極開發(fā)課程 扎實專業(yè)基礎 掌握先進理論 更新教育觀念 優(yōu)化教學方法 教書更要育人 努力教學相長 實踐科研結合 實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展 見新課程帶來的新觀念一文 見 新高中英語教與學指導書,Thank you!,Wishing you great success in your teaching! liudaoyi ,
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