2021年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體表面積》教學(xué)反思

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1、 You don't have that many viewers, don't be so tired. 整合匯編  簡單易用（頁眉可刪） 2021 年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體表面 積》教學(xué)反思 2021 年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體表面積》教學(xué)反思 1 《長方體的表面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容，這部分 知識的教學(xué)是在學(xué)生認識并掌握了長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上 教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識由平面計算擴展到立體計算的開 始，是本單元的重要內(nèi)容。 講長方體的表面積之前給學(xué)生布置了任務(wù),要求學(xué)生把數(shù)學(xué) 課本附頁 1 和附頁 2

2、的樣圖制作成長方體和正方體,提前調(diào)動學(xué) 生感興趣的學(xué)習(xí)情境，開課時我用學(xué)生親手制作的長方體的實際 的學(xué)具引入新課，學(xué)生自己觀察長方體有六個面，要想知道長方 體的六個面到底有多大，請你利用小組中的學(xué)具幫助老師解決。 學(xué)生通過思考與交流，認識到“要想知道長方體的六個面到底有 多大，必須計算出六個面的面積總和”，這時我因勢利導(dǎo)指出： “長方體六個面的面積之和叫做它的表面積”，然后再讓學(xué)生摸 一摸、說一說。這樣設(shè)計既能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，又能喚起學(xué) 生強烈的參與意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在自主的觀察與思 考中理解了表面積的意義，為探索長方

3、體和正方體表面積的計算 打下了良好的基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)________于生活，同時又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的知識 解決實際生活中的問題，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活是密 切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我出示了以下幾 種情況的練習(xí)：比如無蓋的玻璃魚缸、沒有底面的洗衣機罩，學(xué) 生認識到長、正方體的表面積也會遇到許多特殊情況，我們求表 面積不可以千篇一律要根據(jù)實際情況具體問題具體分析。 因為是從平面到立體，從二維到三維，成人看似簡單，而對 小學(xué)生卻有一定的難度。學(xué)生的作業(yè)反映出來的問題屢見不鮮, 因為與實際生活聯(lián)系比較密切的例子比比皆是,且

4、各有特點,有 些題學(xué)生考慮不全面,有些卻是無所適從,剛剛學(xué)過長方體和正 方體的表面積,有個別學(xué)生不分青紅皂白,不認真審題,如果在課 堂上我能夠抓住學(xué)生實踐的過程適時把展開的平面圖做出點撥 效果會更好。比如教科書練習(xí)六中的練習(xí)題,要在游泳池的四周 和底面都貼上瓷磚,需要貼多少平方米的瓷磚,有些學(xué)生不認真 審題最后求出來的是六個面的面積，緊接著下一道題是學(xué)校要粉 刷教室，扣除門窗的面積后，學(xué)生沒有考慮到地面不用粉刷，從 而也是求的六個面的面積，與實際生活聯(lián)系后，他們就會恍然大 悟，而反映出他們理解問題的片面性，不夠靈活。 有些學(xué)生缺乏空

5、間想象力，還是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣 求才是它的面積，而且學(xué)生缺乏耐心細致，做不到具體情況具體 分析，因此在解決實際問題時，失誤較多。以后的教學(xué)中我應(yīng)注 重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間 觀念。例如,禮堂中有四根長方體形狀的木柱,底面是正方形,邊 長是 5 分米,高 5 米,這四根柱子占地面積是多少分米?有個別學(xué) 生依然把底面積和表面積混淆,把簡單問題復(fù)雜化。 數(shù)學(xué)知識從生活中來，但是他們動手能力差，空間想象力欠 佳，思維跟不上，對所學(xué)的知識沒有吃透，似懂非懂又不及時追 問，期中考試中有一道題目,出示的是紙盒的展開圖,有

6、些學(xué)生仍 然一如既往去求六個面的面積,對實物的展開圖認識模糊，能清 楚的知道長方體的具體的長、寬、高，但沒有認真觀察紙盒到底 有幾個面，最后看到卷子時感到很遺憾。 數(shù)學(xué)知識從生活中來，但是他們動手能力差，空間想象力欠 佳，思維跟不上，對所學(xué)的.知識沒有吃透，似懂非懂又不及時 追問，20__年石油分局教育質(zhì)量檢測中有一道題別出心裁，讓學(xué) 生用塑料棒,卡紙等材料,親自為媽媽做一個長方體花瓶,多數(shù)學(xué) 生知道從 8 根 10 厘米、3 根 16 厘米、6 根 20 厘米長的塑料棒中 選擇 8 根 10 厘米和 4 根 20 厘米長的塑料棒拼成長方體框架。

7、緊 接下來讓學(xué)生用一張邊長為 30 厘米的正方形卡紙，裁剪出粘貼 花瓶所需的材料，并畫出示意圖，算出花瓶的表面積，此題學(xué)生 完成的不是很理想，丟分比較集中，有些學(xué)生沒有和上面的條件 聯(lián)系起來，有些學(xué)生無從下手，也有少數(shù)學(xué)生想當(dāng)然的畫出六個 面，求六個面的面積，由此看出在平時學(xué)生的動手能力還有欠缺， 平時只是注重讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料制作長方體或正方體，沒有為 學(xué)生提供更全面、靈活的生活素材，以后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，應(yīng) 該在平時對教材有更深入的研究，也應(yīng)該全方位的去拓展學(xué)生思 維，尤其是長方體和正方體這一部分內(nèi)容，在生活中學(xué)生對長方

8、體可以說司空見慣，在學(xué)習(xí)新知時學(xué)生也是興味盎然，積極性很 高，但數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，今后要多引導(dǎo)學(xué)生在動手操 作中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展，在平時的教學(xué)中 有時怕學(xué)生在課堂上忘乎所以，不好組織，所以盡量避免讓學(xué)生 動手操作，今后也應(yīng)吸取本次的經(jīng)驗，盡可能的讓學(xué)生多動手， 動手的同時也會拓展學(xué)生的思維，達到舉一反三，觸類旁通的效 果。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案 等活動，將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西， 使學(xué)生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作 有機的結(jié)合起來，在學(xué)生

9、頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。 并給學(xué)生機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。 綜合以上幾個典型的例子，今后的教學(xué)中對一些基本的知識 點也應(yīng)該以點帶面，較突出的問題進行講解，點評，尤其是知識 點、關(guān)鍵點、易錯點、解題規(guī)律，解題方法，多種方法的共性， 講解分析過程的失誤，今后也要注意多聆聽學(xué)生的講解，及早發(fā) 現(xiàn)，及時糾正學(xué)生的失誤，提高分析問題與解決問題的能力。 2021 年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體表面積》教學(xué)反思 2 《長方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認識并掌握了長方體 和正方體特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是本單元的重要內(nèi)容。 這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)

10、立體圖形計算的開始，為了使學(xué)生更好地 建立表面積的概念和計算方法，我通過演示課件，加強動手操作 和實物演示，按照“創(chuàng)設(shè)情境----動手操作----自主探究---- 總結(jié)規(guī)律”的教學(xué)流程進行教學(xué)設(shè)計。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來 本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“想一想”做一個長方體紙盒至少需要 多少紙板這一情境來引發(fā)學(xué)生思考，要求“需要多少紙板”就必 須知道長方體紙盒的什么，讓學(xué)生通過思考和交流，認識到“必 須分別計算出六個面的總面積”。這時及時我指出：“長方體或 正方體六個面的總面積叫做表面積”，這樣設(shè)計能刺激學(xué)生產(chǎn)生 好奇心，喚醒學(xué)生強

11、烈的參與意識，使學(xué)生在自主的觀察與思考 中理解了表面積的意義，為探索長方體和正方體表面積的計算打 下了良好的基礎(chǔ)。 （二）動手操作，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力 在教學(xué)長方體表面積的計算方法時，先讓學(xué)生動手量一量這 個長方體紙盒的長、寬、高，然后讓學(xué)生獨立思考如何求這個長 方體紙盒的表面積，最后以小組為單位交流想法并把方法與結(jié)果 記錄下來，共同探索出長方體表面積的計算方法。 （三）巧編練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思維和歸納能力 在學(xué)生掌握了長方體表面積的計算方法后，我沒有單獨安排 時間推導(dǎo)正方體表面積的計算方法，而是設(shè)計了一道練習(xí)題（求 長、寬

12、、高都是 3 厘米的長方體的表面積的最優(yōu)方法）。學(xué)生在 探討算法的過程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計算方法，這 樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促 進課堂效益的提高，在學(xué)生探究和交流的過程中，達到優(yōu)化思維， 推陳出新的效果，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 （四）聯(lián)系實際，利用數(shù)學(xué)知識解決問題 我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生看到許多實際生活中的問題可以通 過學(xué)到的知識來解決的，學(xué)生深刻地感受數(shù)學(xué)與實際生活是密切 聯(lián)系的。為此，我出示了在生活中經(jīng)常見到的火柴盒，讓學(xué)生分 別求一求火柴盒的內(nèi)盒和外盒的表面積，從中使學(xué)生認識到長、 正方體的

13、表面積也會遇到許多特殊情況，我們在求表面積是不能 死套公式，要根據(jù)實際情況具體問題具體分析。 2021 年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體表面積》教學(xué)反思 3 新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，并盡可能在有趣的情境中 進行學(xué)習(xí)。教學(xué)《長方體表面積》這一課時我也在努力著，力求 讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會，并在教學(xué)中不斷地調(diào)整自己的思路。 先是從生活實際出發(fā)，求長方體表面積的方法。。接著解決為什 么要求長方體的表面積（學(xué)有用的數(shù)學(xué)），解決生活中，如：包 裝盒子、粉刷墻壁等不是都求六個面的表面積的具體問題，即組 織學(xué)生完成“練一練”的題。反思如下： 一、繼續(xù)

14、抓好計算。我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生方法懂了，計 算卻出錯了，孩子們的借口是數(shù)字太大容易出錯。所以計算應(yīng)是 常抓不懈的。 二、進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生出錯的原因之一 是分不清底面是哪兩條棱相乘的面積，之所以這樣是因為對長方 體革面的人是沒有理解透徹。 三、進一步在學(xué)生“樂學(xué)”方面下功夫，從這一節(jié)課看數(shù)字 是大點，算起來復(fù)雜些，孩子們就覺得沒趣了，有部分學(xué)生對數(shù) 學(xué)有了畏懼的念頭，這是最不利于我們教學(xué)的因素之一。 四、通過讓學(xué)生自己動手剪、看觀察分析得出表面積的幾種 計算方法，學(xué)生能自主探索出表面積的計算方法，學(xué)習(xí)興趣較濃， 且對計算方法也掌握的較好，避免了死記公式的辦法。 五、在學(xué)生掌握了表面積的計算方法后，再出示一些生活實 際應(yīng)用題，既練習(xí)了實際又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。