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14、生物的啟示
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：播放視頻資料展示各種各樣的生物具有的本領(lǐng)。
師：生物的本領(lǐng)令人驚嘆不已，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在他們的啟示下發(fā)明的，你知道他們分別是根據(jù)哪種生物的啟示發(fā)明的嗎？
生：船是根據(jù)魚。
生：飛機(jī)是根據(jù)小鳥。
生：雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠。
生：機(jī)器人是根據(jù)人。
……
師：人們根據(jù)生物的啟示有很多的發(fā)明創(chuàng)造，人們?cè)诎l(fā)明中要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的啟示。（板書課題）
二、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：蔥葉的啟示
1、 引導(dǎo)學(xué)生玩蔥葉。
師：同
2、學(xué)們看這是我們熟悉的一種植物的葉子（展示蔥葉），你知道他們有什么特殊的本領(lǐng)嗎？拿出你們自己準(zhǔn)備的蔥，自己玩一玩，可以利用桌子上的其他材料一起玩。
學(xué)生分組玩蔥葉，教師巡視指導(dǎo)。
2、 匯報(bào)交流玩蔥葉的發(fā)現(xiàn)。
師：在玩中你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：蔥葉不容易彎曲。
生：蔥葉承受的壓力比較大。
師：如果把蔥葉剪成條形，它承受的壓力會(huì)有什么變化？
學(xué)生活動(dòng)，對(duì)比蔥葉承受壓力的變化。
生：會(huì)減小。
師：蔥葉剪成條形承受的壓力變小，這與什么有關(guān)系呢？
生：筒形的蔥葉比剪開(kāi)的蔥葉承受壓力大。
生：筒形的結(jié)構(gòu)承受壓力大。
生：與他的結(jié)構(gòu)是筒形的有關(guān)系。
3、 制作蔥葉模型
師：是不是筒
3、形的物體承受壓力都大呢？我們可以用其他的材料制作一個(gè)蔥葉模型。
視頻出示三個(gè)問(wèn)題： （1）你打算用什么材料做蔥葉模型？
（2）怎樣證明你制作的模型也具有蔥葉的特性呢？
（3）把你制作的蔥葉模型也剪成紙條來(lái)試一試。
學(xué)生交流討論，研究制作和檢測(cè)的方法。
學(xué)生自主活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流：制作模型的情況
師：在活動(dòng)中同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：發(fā)現(xiàn)筒形的模型的承受壓力比較大。
生：筒形模型具有蔥葉的特性。
生：紙片承受的壓力小。
生：同樣大小的紙，紙筒卷的越細(xì)承受的砝碼越多。
小結(jié)：筒形結(jié)構(gòu)承受的壓力比較大。
5、生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用
師：既然筒形結(jié)構(gòu)具有承受力比較
4、大的特性，你知道生活中哪些物品利用了這一特性嗎？
生：鋼管、足球門、籃球架、鋼筆……
生：筒形葉橋。
教師小結(jié)：人們根據(jù)蔥葉的特性，設(shè)計(jì)、制造了筒形的物品，這就是仿生。
板書：
發(fā)現(xiàn)生物性能
建立生物模型
仿生
檢測(cè)模型是否具有生物性能
研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品
活動(dòng)二：觀察不同的樹葉，會(huì)得到什么啟示？
1、觀察樹葉，讓學(xué)生發(fā)揮想象，利用樹葉的不同特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
師：課前同學(xué)們搜集了許多不同樹葉，仔細(xì)觀察一下，這些葉
5、子有什么相同的特點(diǎn)？
生：所有的葉子都有葉脈。
師：葉脈有什么作用呢？如果沒(méi)有葉脈會(huì)怎么樣呢？
2、我們用什么方法來(lái)證明葉脈的這種作用呢？
生：做一個(gè)模型。
3、學(xué)生制作模型
4、匯報(bào)交流
（此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去做，按照仿生的科學(xué)探究過(guò)程去探究）
活動(dòng)三：許多重大發(fā)明都受到生物啟示。
1、師：許多重大發(fā)明都受到生物啟示，學(xué)生們?cè)賮?lái)看這幅圖片（出示薄殼結(jié)構(gòu)建筑），建筑師為什么把建筑設(shè)計(jì)成這種構(gòu)造？
生：美觀，漂亮
生：可能是結(jié)實(shí)吧。
師：到底是為什么呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。將蛋殼凸面朝上，用鉛筆從上面15厘米處自然下落撞擊蛋殼，然后將蛋殼凹面朝上，用鉛筆從相同的高度處自然下落
6、撞擊蛋殼，比較一下兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同？說(shuō)明了什么？請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的材料試著做一做。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么？
生：凸面撞擊后不容易碎，凹面撞擊后容易碎，說(shuō)明凸面承受力強(qiáng)。
生：看來(lái)薄殼結(jié)構(gòu)屋頂是根據(jù)蛋殼的啟示發(fā)明的。
2、師：現(xiàn)在的機(jī)器人能幫助我們干許多的事情，特別是智能機(jī)器人在某些方面已經(jīng)超過(guò)的人類，同學(xué)們想一想自我復(fù)制的機(jī)器人會(huì)不會(huì)失去控制，給人們帶來(lái)災(zāi)難呢？
學(xué)生自由辯論。
3、 師：大自然中的生物都有各自的特性，觀察它們，我們會(huì)受到很多的啟示，例如魯班根據(jù)鋸齒草發(fā)明了鋸,科學(xué)家利用蝙蝠發(fā)明了雷達(dá)等，小組討論我們還能根據(jù)生物的特性進(jìn)行哪些發(fā)明創(chuàng)造呢?
學(xué)生小組交流，提出自己的發(fā)明設(shè)想。
總結(jié)延伸：
這節(jié)課我們知道了有關(guān)仿生的知識(shí)，能夠利用仿生提出自己發(fā)明創(chuàng)造的設(shè)想，課下繼續(xù)觀察尋找生物的特殊本領(lǐng)，再提出一些發(fā)明設(shè)想，小組同學(xué)互相合作制作出幾件小發(fā)明。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)生物性能
建立生物模型
仿生
檢測(cè)模型是否具有生物性能
研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15
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