《六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第3單元 9 靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2 青島版(共4頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第3單元 9 靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2 青島版(共4頁(yè)DOC)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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9 靜止和運(yùn)動(dòng)
一、教材分析：
靜止和運(yùn)動(dòng)是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。他們對(duì)什么靜止，什么是運(yùn)動(dòng)，什么是參照物，如何描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止，等一系列問(wèn)題都感到陌生。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的位置變化是相對(duì)另一個(gè)物體來(lái)說(shuō)。
知道物體運(yùn)動(dòng)的主要方式。
知道物體都具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改變生活。
科學(xué)價(jià)值觀：
1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)
2、和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。
3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)的相關(guān)圖片、視頻、文字、過(guò)山車（模擬實(shí)驗(yàn)用）
學(xué)生：課前搜集運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)資料
四、教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。
師問(wèn)：你們都看到了什么？仔細(xì)觀察畫面中的各種事物，判斷該情景中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的。
（學(xué)生觀察圖片，紛紛發(fā)表自己的看法）
3、
師小結(jié)：對(duì)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，我們?cè)撊绾闻袛嗄?？又如何描述呢?
2.揭示課題
師：今天，我們就來(lái)研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書課題。
二．師生互動(dòng)學(xué)科學(xué)
活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)的定義
師問(wèn)：剛才同學(xué)們也通過(guò)大屏幕看到了一些運(yùn)動(dòng)與靜止的物體，請(qǐng)同學(xué)們找出它們的共同點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)的物體有什么特征呢？下面請(qǐng)同學(xué)們找出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，并說(shuō)明這個(gè)物體發(fā)生了什么變化？
學(xué)生交流、討論。
教師總結(jié)：我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了變化。
活動(dòng)二：參照物
教師出示多媒體課件：一個(gè)小朋友正坐在路旁的一棵大樹下乘涼，此時(shí)一輛公共汽車從他身旁經(jīng)過(guò)，車內(nèi)的售票員正在走向車門。
教
4、師提問(wèn)：行駛的車內(nèi)，誰(shuí)是靜止的？誰(shuí)的位置發(fā)生了變化？
學(xué)生自由發(fā)言，相互討論：“內(nèi)的乘客都在運(yùn)動(dòng)”、“車內(nèi)只有一人在運(yùn)動(dòng)”、、、、、、、、
教師總結(jié)：我們?cè)谂袛辔矬w的靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)，事先都選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的變化，最后做出了判斷。這個(gè)事先被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。
活動(dòng)三：描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)。
教師提問(wèn)：現(xiàn)在，我們?cè)賹?duì)剛才“公共汽車”中物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，如果選擇路旁的大樹或樹下乘涼的小男孩為參照物，那么公共汽車內(nèi)那些人是運(yùn)動(dòng) 的？
學(xué)生交流、討論：乘客、售票員和司機(jī)都是運(yùn)動(dòng)的。
教師提問(wèn)：選擇車內(nèi)的座
5、位為參照物，會(huì)怎樣？選擇乘涼的大樹作為參照物，會(huì)怎樣？如果選擇其他物體為參照，又會(huì)怎樣？
學(xué)生小組討論，并分析應(yīng)該如何描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)情況。
師生共同總結(jié)：通過(guò)以上的討論，同學(xué)們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，首先需要選好參照物；所選的參照物不同，則物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況就可能不同。下面請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證選擇參照物的重要性。
實(shí)驗(yàn)：在課桌上緩緩?fù)苿?dòng)書本，書本上放上一塊橡皮，使橡皮與書本的相對(duì)位置不發(fā)生變化。
教師提問(wèn)：請(qǐng)你確定研究對(duì)象和參照物，并判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？
（讓他們充分發(fā)表各自的看法：以橡皮為參照物，書本是靜止的，課桌和旁邊的同學(xué)
6、都是運(yùn)動(dòng)的；以課桌為參照物，書本和橡皮都是運(yùn)動(dòng)的，桌旁的同學(xué)是靜止、、、、、由此，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇參照物的重要性，從而加深學(xué)生對(duì)參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的理解。）
教師通過(guò)多媒體課件播放《閃閃紅星》主題曲。
教師提問(wèn)：剛才我們所聽(tīng)的歌曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩邊走?！边@兩句歌詞是運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的最好寫照。請(qǐng)大家先判斷哪個(gè)物體是我們需要研究的物體，然后判斷第一句是以什么為參照物，第二句又是以什么為參照物。
用多媒體播放動(dòng)畫：太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的畫面，選擇合適的參照物描述這些星球的運(yùn)動(dòng)情況。
學(xué)生討論交流，紛紛發(fā)表
7、自己的看法。
教師總結(jié)：世間沒(méi)有不運(yùn)動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止時(shí)相對(duì)的。
教師提問(wèn)：毛澤東詩(shī)詞中，其中一句詩(shī)句是這樣寫的“坐地日行八萬(wàn)里”，你是如何理解這句詩(shī)的？（教師提示：地球一天自轉(zhuǎn)一圈，而赤道周長(zhǎng)是4萬(wàn)千米，所以剛好是八萬(wàn)里。）
三、生活實(shí)踐與應(yīng)用
教師提問(wèn)：在指南針發(fā)明之前，為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會(huì)迷失方向？
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ险也坏胶线m的參照物，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向、相對(duì)位置和運(yùn)動(dòng)情況。
教師提問(wèn)：為什么飛機(jī)可以在空中加油？
附：板書設(shè)計(jì)
靜止和運(yùn)動(dòng)
1、運(yùn)動(dòng)：我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是指一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化。
2、描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)，必須先選定一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選定的物體叫做參照物。
3、如何描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第3單元 9 靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2 青島版(共4頁(yè)DOC)
