六年級科學上冊 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教案6 青島版(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 23《密切聯(lián)系的生物界》 【教學目標】 1、掌握食物鏈中各生物間的關系，學會正確書寫食物鏈。 了解生物進行生命活動所需食物的獲取方式。 2、通過學習食物鏈，使學生意識到保護生態(tài)平衡的重要性，生物與大自要和諧相處。培養(yǎng)學生把所學的知識應用于生活中的能力。 3、能夠分析生物間的食物關系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關系。 【教學重點】： 認識生物界的食物聯(lián)系，意識到保護生態(tài)平衡的重要性。 【教學準備】： 教師準備：草原生態(tài)圖、生物防治技術。追被各種頭飾、松緊帶。

2、 學生準備：搜集生物之間的資料、生物防治技術的資料。 【教學過程】： 一、談話導入 同學們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答） 我們的食物多種多樣、營養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？ 學生回答（植物 動物） 同學們說的真好！我們把動物和植物統(tǒng)稱為生物，那你們知道這些植物、動物又吃什么呢？這些生物有什么聯(lián)系？今天我們就來一起研究這方面的知識。 （板書課題：密切聯(lián)系的生物界） 二、師生互動 共同研究 1、指導認識食物鏈。 請看，美麗的大草原，仔細觀察，草原上生活著哪些生物？ 學生仔細觀察、交流 同學們觀察的真仔細。老師把這些動植物放進一個密封的大籠子里，你能想象

3、會發(fā)生什么情況？（互相殘殺） 那他們誰吃誰啊，請把你的想法告訴你的同桌。 學生匯報 師提示用箭頭的方式表示他們的關系 觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生會答（有些動物吃植物，有些動物吃動物。） 師總結：有些動物吃植物，有些動物吃動物。可見動植物之間存在著什么關系？你能根據(jù)他們之間的形狀取一個形象的名字嗎？ 2、認識食物鏈 觀察食物鏈的特點。 一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止？（從植物開始到肉食動物） 3、請利用食物鏈的知識，將草原上各種生物之間的食物關系，用食物鏈表示出來嗎？（注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結束。） 師根據(jù)學生的回答板書。 三、認識食物

4、網(wǎng) 1、觀察草原生態(tài)食物關系圖， 觀察體會食物鏈與食物鏈的相互交錯關系。（引導學生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。） 2、引入食物網(wǎng)的概念。 食物鏈相互交錯，就形成了食物草原之所以美，就是因為草原上的生物都存在著這種互相依存的關系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問題，會發(fā)生什么情況？ 學生回答：（如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發(fā)草原火災。草原的空氣會被污染。草原的環(huán)境就會發(fā)生變化，水土會嚴重流失。 草原的土地會逐漸荒漠化。） 教師總結：同學們的發(fā)現(xiàn)真了不起！其實各種生物之間是密切聯(lián)系的，每一種生物都很重要。 3、演一演生物之間的食物關系。 讓我們演

5、一演生物之間的食物關系。（出示紙片：小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹） ①請5名同學分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。 ②讓五名代表動物的同學介紹它們的食物來源，將自己的手連接食物來源的同學的手。 ③連接完畢后， ④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開。 有多少其他生物受到了影響？這一活動說明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。 學生交流匯報 師總結：每種生物都有存在的價值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。 三、拓展探究，加深 同學們今年我們這兒美國白俄大量繁殖， 想一想我們是怎么防治的？ 學生思考討論 交流 如果不用這些

6、方法怎樣防止植物遭受蟲災呢？ 學生討論、交流，認識生物防治的好處。 請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料，講述生物防治的巨大功效。 （四）回顧全課，交流收獲。 這節(jié)課你有什么收獲？學生交流彼此心得。 （五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。 查閱資料，了解土壤沙化的原因，設計一份土壤保護方案。 下節(jié)課我們比一比誰做的最好？ 板書設計： 密切聯(lián)系的生物界 一、食物鏈：生物之間的生物聯(lián)系 表示方法：植物→食草動物→食肉動物 二、食物網(wǎng)：同一個生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈相互交錯 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15