教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題  空氣能占據(jù)空間嗎  單元 2  學(xué)科  科學(xué)  年級(jí) 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn)  科學(xué)概念目標(biāo) 學(xué)生通過探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù) 空間。 2. 能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用吸管吹氣把瓶子里的水吹出來，并了解其原理。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。 2.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描

2、述。 通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)，它能占據(jù)空間。 能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課 教師活動(dòng) 展示圖片，聚焦問題： 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生猜測(cè)答 設(shè)計(jì)意圖 單刀直入，激發(fā) 我們都知道，紙遇到水會(huì)變濕。假如把紙團(tuán)粘在杯 案，并給出解 子底部，然后將杯子倒扣進(jìn)水里，里面的紙團(tuán)會(huì)濕 釋。 嗎？ 播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有一些基本 的認(rèn)識(shí) 教師引導(dǎo)： 通常情況下，紙遇到水會(huì)變濕。如果有物質(zhì)占據(jù)了 水和紙團(tuán)之間的空間，使水不能接觸到紙團(tuán)，那么 紙團(tuán)就不會(huì)變濕。 學(xué)習(xí)興趣

3、 講授新課 一、探索 1：壓杯入水 把杯子豎直壓入水中，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？ 試驗(yàn)材料：水槽、透明塑料杯、紙、雙面膠、塑料 學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn) 觀看視頻并沒有 切身體會(huì)， 泡沫 實(shí)驗(yàn)步驟： ①在塑料杯內(nèi)的底部帖一小塊雙面膠，將紙揉成一 個(gè)紙團(tuán)，緊塞在杯底，用雙面膠把紙團(tuán)粘牢。 ②在水槽內(nèi)裝滿水，在水面上撒一些漂浮物（如泡 沫塑料），可方便觀察水位變化。 ③把杯子慢慢的豎直倒扣在水里，要壓到水槽內(nèi)的 水面淹沒杯底為止。再豎直提起杯子，觀察紙團(tuán)是 否被浸濕。 工具與材料 學(xué)生合作完成 實(shí)驗(yàn) 通過自己動(dòng)手實(shí) 驗(yàn)探索，真實(shí)感 受探索紙團(tuán)沒有 變濕的原因。

4、 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紙團(tuán)并沒有濕 這是為什么？ 學(xué)生回答：水 并沒有漫過紙 團(tuán) 教師點(diǎn)撥： 因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯子的空間，水不會(huì)進(jìn)入，紙團(tuán)不 學(xué)生做好筆記 會(huì)濕。 二、探索 2：扎孔觀察 把紙杯底部扎一個(gè)小孔，重復(fù)探索 1 的步驟，紙團(tuán) 學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn) 會(huì)不會(huì)濕？ 實(shí)驗(yàn)步驟： 并觀察紙團(tuán)有 沒有 在塑料杯底扎一個(gè)小孔，再把杯子豎直壓入水里， 學(xué)生按步驟實(shí) 把手放在小孔上面，感受一下，觀看杯子中有什么 驗(yàn)，認(rèn)真觀察 通過實(shí)驗(yàn)探索， 探索紙團(tuán)變濕的 變化？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 杯子里的紙團(tuán)變濕了。這是為什么呢？ 教師點(diǎn)撥： 現(xiàn)象 學(xué)生回

5、答：水 進(jìn)入了水杯， 漫過了紙團(tuán)， 紙團(tuán)變濕 原因。 杯底扎小孔后，杯中的空氣會(huì)從小孔中流出，水進(jìn) 入杯中，占據(jù)了杯中的空間，所以紙團(tuán)被水浸濕。 學(xué)生做好筆記 三、探索 3：打氣觀察 用打氣筒連著球針，把球針插入杯底的小孔，從杯 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)  通過實(shí)驗(yàn)探索空 底的小孔向杯中打入一些空氣，觀看杯子中的現(xiàn) 象。 并觀察杯子中 的水位的變 化。 氣確實(shí)占據(jù)空間 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 能夠看到杯中的水位有明顯的下降。 教師點(diǎn)撥： 因?yàn)閺男】紫虮写驓鈺r(shí)候，空氣進(jìn)入杯中，占據(jù) 學(xué)生做好筆記 了一定的空間，擠出杯中的水。 四、研討 1：在上面的實(shí)驗(yàn)中，杯中的水

6、和空氣發(fā) 學(xué)生回答：沒  通過討論交流剛 生了怎樣的變化？ 教師點(diǎn)撥： 有扎孔的時(shí) 候，水不能流 進(jìn)杯子。扎孔 才的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn) 的現(xiàn)象進(jìn)一步的 加深 當(dāng)空氣被密封在杯中時(shí)，水不能流進(jìn)杯子。當(dāng)杯底 后，水流進(jìn)杯 被扎了一個(gè)小孔后，杯子里的空氣從小孔向外流 出，杯中的空氣減少，杯子外的水流進(jìn)了杯子。當(dāng) 空氣從小孔被打進(jìn)杯子后，杯中的空氣增多，占據(jù) 空間，把水?dāng)D出，杯子里的水減少。 五、研討 2：空氣能占據(jù)空間嗎？說說你的看法和 理由。 子。 學(xué)生回答：能 因?yàn)榈谝粋€(gè)實(shí) 驗(yàn)，空氣占據(jù) 教師點(diǎn)撥： 空間，水才沒 有流進(jìn)水杯。

7、 空氣占據(jù)空間。 理由： 1、上面的實(shí)驗(yàn)，紙團(tuán)不濕的現(xiàn)象說明空杯子并不 是真空的。 2、扎孔后，水槽里的水進(jìn)入了杯子，是因?yàn)楸? 中的空氣從小孔流出，騰出了杯子里的空間，杯子 學(xué)生做好筆記 外的水就流了進(jìn)來。 3、從小孔打入空氣后，空氣占據(jù)了水杯內(nèi)的空間， 杯子里的水被擠了出去。 六、實(shí)驗(yàn)總結(jié) 展示課件圖片，讓學(xué)生更好的理解三個(gè)實(shí)驗(yàn)， 總結(jié)出結(jié)論：空氣占據(jù)一定的空間 七、空氣在生活中的應(yīng)用 思考：怎樣使羽絨服更保暖？  實(shí)驗(yàn)總結(jié) 通過實(shí)例講解空 方法：多輕輕拍打羽絨服可以更保暖。 理由：羽絨服蓬松時(shí)，羽絨間的空隙被空氣占據(jù)著。 空隙小，羽絨間

8、的空氣傳熱能力差，使外面冷空氣 不易到達(dá)里面，里面的熱空氣不易到達(dá)外面，保持 了溫度。 羽絨服壓扁時(shí)，羽絨間幾乎沒有空氣，保暖性能就 差。 八、實(shí)驗(yàn)拓展 學(xué)生說出自己 認(rèn)為的答案： 羽絨服很厚、 不透風(fēng)等 氣占據(jù)空間在生 活中的應(yīng)用 有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管在不傾斜瓶子的 學(xué)生認(rèn)真思考 實(shí)驗(yàn)拓展 情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎？ 并給出認(rèn)為可 行的方案 實(shí)驗(yàn)材料：吸管、橡皮泥、礦泉水瓶、水。 實(shí)驗(yàn)步驟： （1）把兩根吸管插入裝有半瓶水的礦泉水瓶中。 學(xué)生按步驟實(shí) 一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中 驗(yàn) 沒有水的位置。

9、 （2）用橡皮泥把瓶口封死。 （3）通過沒有接觸到水的吸管向礦泉水瓶中不斷 的吹氣 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)不斷的吹氣，水從另一根吸管流出。 教師點(diǎn)撥： 由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空間是一定 的，所以瓶中的空氣完全被瓶中的水和空氣占據(jù) 學(xué)生做好筆記 課堂小結(jié) 板書 教學(xué)反思 著。當(dāng)向瓶中吹氣時(shí)，就增加了瓶中空氣的總量。 增加的空氣不能從任何地方流出，只能占據(jù)水的空 間。而水又具有流動(dòng)性，所以水從另一根吸管中流 出。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道空氣占有一定的 空間，并且充滿各處的。通過實(shí)驗(yàn)探索體驗(yàn)，培養(yǎng) 了我們動(dòng)手創(chuàng)新能力，得出了空

10、氣確實(shí)占用空間。 聯(lián)系生活，知道了空氣在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 空氣能占據(jù)空間 會(huì)濕 水進(jìn)入杯子 不濕 杯內(nèi)有空氣 在上這節(jié)課之前，我本來覺得空氣和水 這兩種物質(zhì)都是常見的，孩子們不難理解， 上完才覺得其實(shí)沒那么簡(jiǎn)單。特別是對(duì)空氣 的研究，雖然空氣就在我們周圍，但是因?yàn)?它看不見、摸不著，對(duì)三年級(jí)的孩子來說是 既陌生又難以理解的。 《空氣能占據(jù)空間嗎》是在認(rèn)識(shí)了空氣 后對(duì)這個(gè)物質(zhì)的進(jìn)一步研究，要解決這個(gè)問 題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己去 探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去體會(huì)、去探索發(fā)現(xiàn)問 題、提出問題。再集體討論、交流、開展探 究活動(dòng)，最后得出結(jié)論“空氣能占據(jù)空間”， 從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手

11、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探究、自主 學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。所以這節(jié) 課我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明空氣能占據(jù)空 間。 在整堂課中學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié) 充滿了濃厚的興趣。但三年級(jí)學(xué)生剛接觸科 學(xué)，對(duì)科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)記錄都沒有良 好的習(xí)慣，所以很多學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)很好玩， 但是做完了以后什么都沒記錄下來，對(duì)實(shí)驗(yàn) 的目的不明確，這是我備課的一個(gè)失誤，以 后要多加考慮。  總結(jié)課堂 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 作業(yè)布置  學(xué)生課后完成  作業(yè)布置 培養(yǎng)動(dòng)手查閱、 自主學(xué)習(xí)的能力 （ 1 ） 將 氣 球 放 在 塑 料 瓶 中 ， 將 氣 球 口 套在塑料瓶口。 （ 2 ） 用 手 握 住 塑 料 瓶 的 下 半 部 ， 用 力 吹塑料瓶里的氣球 觀察：氣球吹大了嗎？ 教師新課解釋： 現(xiàn)象：無論怎么努力，都無法將氣球吹的圓鼓鼓的 教師點(diǎn)撥：飲料瓶中的氣球吹不大，說明瓶子里的 空間被空氣占據(jù)著，所以氣球吹不大。 結(jié)論：氣球無法吹的很大，證明空氣占據(jù)空間。