烏鴉喝水教案

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1、 烏鴉喝水教案 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：烏鴉喝水教案 第二篇：烏鴉喝水 教案 第三篇：烏鴉喝水教案 第四篇：烏鴉喝水 教案 第五篇：《烏鴉喝水》教案 更多相關范文 正文 第一篇：烏鴉喝水教案 《烏鴉喝水》教案 徐州礦務集團中心小學張素敏 一、教材分析： 《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極

2、想辦法解決。 二、本課的學習目標是： 1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。 2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。 3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。 三、教學重點 本課的教學重點是識字和朗讀 四、課前準備 長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子， 五、教學過程 （一）激趣導入 小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課

3、堂，即提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。） （二）、初讀課文，學習生字 1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。 2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。 3、自己劃出要求認識的字，同位互認。 4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了 （1）自由讀一讀 （2）誰愿意來讀？ （3）老師任意指看誰能讀出。 （4）齊讀 5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀 6、自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作

4、學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。） （三）、出示第一幅圖 1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？ 2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。 3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？ 4、出示大屏幕（第一自然段） 誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？ 5、指名讀 6、誰能加上動作讀一讀。 7、同位互讀。 8、齊讀 （教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每

5、個學生充足的讀書時間。） （四）、第二幅圖 這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法？請大家在小組內(nèi)學習2、3自然段 1、小組內(nèi)讀 2、說一說烏鴉想到什么辦法？ 3、指名讀 4、看圖體會烏鴉喝水時的高興 5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？ 6、指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學生學習的方法） 7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 8、用“漸漸”說話 9、誰愿做這只快樂的烏

6、鴉來讀一讀 10、齊讀（讓學生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實踐中積累運用詞匯） （五）、讀整篇課文 （六）、拓展 如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好？ （讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新 能力） 五、板書 19、烏鴉喝水 喝不著水 想辦法 喝著水 淺談語文教學中的開放識字 徐州礦務集團中心小學張素敏 一、開發(fā)資源

7、，生活中識字。 生活中蘊涵著豐富的教育因素，學生的校內(nèi)外生活是學校教育資源開發(fā)的重要領域。在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學習引向生活。學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學生有部分來 自金山、銀海、長虹市場，家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導學生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓練。當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興啊！因此，學生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識的語言因素作為

8、材料，利用學生生活經(jīng)驗進行識字，擴大識字量 二、寓認于玩，活動中識字。 教育心理學認為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關的心理活動。因此根據(jù)小學生長于形象思維的特點，用“趣”構(gòu)建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字，如教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口

9、語交際能力。如在教學第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一名學生說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學習，其樂無窮。 三、識用結(jié)合，練習中識字。 新課標指出六年制小學課外閱讀總量不少于100萬字，要達到這一目標，必須提早進行閱讀。一年級的學生識字量以達到六七百余字。教師結(jié)合學校的校本課程《文學欣賞》，開設適合低年級學生年齡特點的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，如讓學生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學生的課外閱讀量，讓學生在閱讀中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。 第二篇：烏鴉喝水 教案 烏鴉

10、喝水 教材分析： 《烏鴉喝水》這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也各告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦 法，就能克服困難。教學目標： 1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“辦、法”2個字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。 3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，想出解決問題的

11、辦法。 教學重、難點： 1、學會寫“辦、法”2個字，并能按筆順正確地在田字格中書寫。 2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入 1、出示課件 師：老師今天給小朋友們玩一個猜謎的游戲，好不好？看：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）【課件出示謎題】小朋友們趕快開動腦筋想想看，這是什么鳥？ 師：是的，這是烏鴉。它是鳥類中的一種，嘴大而直，全身羽毛烏黑的。雖然它長的丑，不過卻很可愛、很聰明。今天這只可愛的小烏鴉給我們小朋友帶來了它喝水的故事，大家想不想聽??？（出示《烏鴉喝水》的課件）（板書課題：烏鴉

12、喝水）（一起讀課題） 二、讀中識字，感悟課文 1、初讀課文，提出識字要求 師：請小朋友們先翻開書到19課，自由地輕聲朗讀課文。在小朋友讀之前，老師先提一個要求，把生字的音讀準，讀通句子，做到不加字、不漏字。 2、識字游戲 師：小朋友先根據(jù)拼音自由的拼一拼、讀一讀。誰來讀一讀這些字呢？ （課件：認認字寶寶【wū烏 yā鴉 kě渴 hē喝 píng瓶 shí石 bàn辦 fǎ法 jiàn漸】） a、 指名讀 b、全班齊讀 師：小朋友讀的真好，現(xiàn)在老師把拼音去掉再考考小朋友們會不會讀。 （課件：我會讀【烏 鴉 渴 喝 瓶 石 辦 法 漸】） a、 指名

13、讀 b、全班齊讀 師：小朋友們真是太棒了！老師把字組成詞語了，再考考小朋友們會不會讀。（課件：我也能讀【瓶子 石頭 辦法口渴喝水烏鴉終于漸漸】） a、請1—2個小組的朋友開火車讀（師：小火車開起來！） b、全班齊讀 三、逐段朗讀，邊讀邊悟 過渡語：小朋友們真是聰明，這么快就讀準字音，讀通句子。下面讓我們一起學習課文，請小朋友們再自由的讀課文，邊讀邊思考（課件：想一想【課文中烏鴉做了一件什么事？】） 師：小烏鴉到底做了什么事呢？請小朋友們先看課文的第一段。（齊讀第一段） a、 第一段 （課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝）（誰來讀一讀？指名讀） 師：

14、讀的真不錯。小朋友們看看這里的“到處”是什么意思啊？（烏鴉到處找水喝，是只在一個地方找嗎？還是在這里找，又在那里找，找了好多地方。）【相近的一詞“處處”“四處”】 師：小朋友，你們看烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易呀！烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候應該怎么讀呢？（a、指名讀 ） 師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，這時……你們看（課件：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？）（a、小組讀） 師：小烏鴉找到了水真高興啊！可是它卻遇到了新的困難，怎么回事?。浚ㄕn件：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）烏鴉喝不到水

15、的原因是什么？這時，烏鴉的心情怎樣？（a、自由讀b、指名讀c、全班齊讀） b、第二段 師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？請小朋友們繼續(xù)看課文（課件：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想，終于想出辦法來了?。ㄈ帻R讀） c、第三段 師：烏鴉真愛動腦筋，終于想到辦法了，它是很快就想出辦法來的嗎？課文中用的是哪個詞呢？ 師：小烏鴉想到的是什么辦法？ 小朋友們自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。 師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（指名讀：1-2小朋友讀句子）（課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。） 師：小朋友們想一想，烏鴉把石子放到

16、瓶子里，瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（課件：瓶子里的水漸漸升高了。） 師：小朋友們知道“漸漸”是什么意思?。肯嘟脑~有哪些？ 師：老師現(xiàn)在做個實驗，小朋友們看看水“漸漸”升高是怎樣的？ 通過實驗，我們知道了水是慢慢的、一點一點的升高，那我們還有哪些地方可以用上“漸漸”呢？你能用“漸漸”說一句話嗎？（出示課件例句：夏天來了，天氣漸漸變暖了。） 師：小朋友們想一想，這時候烏鴉的心情怎樣？會說什么呢？（課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）誰能把這種感受讀出來呢？ 師：烏鴉喝水的故事我們就講完了，小朋友們喜歡這只小烏鴉嗎？為什么？

17、 師：是啊，讓我們在一起來讀烏鴉喝水這個故事吧！ 四、寫字指導、練習 過渡語：小朋友們要像烏鴉學習，遇到困難時要開動腦筋，想出解決問題的辦法。那我們今天就一起來學習“辦法”這2個字吧！ 【課件出示“辦”“法”】（誰能用最好的辦法來記這2個字呢？） a、 教學“辦”拼音：bàn 在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置。（學生書寫、組詞） b、 教學“法”拼音：fǎ 在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（學生書寫、組詞并用“辦法”說一句話。） 師：小朋友們想一想，“辦”和“法”都能和哪些字交朋友?。浚ㄞk法、辦

18、公、辦事；方法、想法、加法等） c、 小朋友們在課本上把這2個字描紅。 d、 小朋友們在田字格中書寫時，怎樣才能把字寫漂亮呢？ “辦”先在田字格中間位置寫“力”注意是橫折內(nèi)鉤，撇要長一點，左邊一點在橫線中間，右邊一點要在線的上面一點。 “法”左邊“氵”要窄，右邊的“去”先寫一短橫，再寫豎，再寫長橫，最后是撇折和捺點。 五、拓展延伸 師：小朋友們開動腦筋想一想，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？（讓學生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節(jié)課和班里的小朋友們交 流。）（課件展示） 六、課后作業(yè) 1、把這個故事講給小伙伴或家長聽。也可以加上自編的動作邊

19、講邊演。 2．有感情地背誦課文。 下課，小朋友們，再見！ 第三篇：烏鴉喝水教案 《烏鴉喝水》教案設計 教學目標： 1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。 2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。 3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。 教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。 教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。 教學準備： 1、各種瓶子若干個，小石子若干個 2、動畫課件 3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生） 教學過程： 一、激趣導入： 1、猜謎語：

20、 身穿黑袍子，長個丑樣子。懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥（齊說——烏鴉） 2、師：對！烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它卻很聰明。今天我們就來學習一篇有關烏鴉的童話故事，深入了解一下聰明的烏鴉，好嗎？請同學們仔細看老師板書課題。《烏鴉喝水》（注音板書課題）課題中有三個注音的新生字，相信小朋友們一定能借助拼音認讀準確。來，自己試一試吧?。ㄉ约壕氉x）誰能讀給大家聽一聽？（指生讀，評價）讓我們都來像他一樣聲音洪亮，干脆地讀一讀吧?。R讀課題） 二、初讀課文 1、師：讀了題目，你最想知道什么？（生質(zhì)疑） 2、師：看來大家都想快點了解這個小故事了，那咱們就輕輕地，快快地打開課

21、本頁讀一讀吧！對了，讀課文的時候如果遇到生字應該怎么辦呢？（指生說）好，那就讓我們帶上這個小朋友的建議讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子。（生自由讀文） 三、認讀生字、生詞 1、師：同學們讀得真認真！相信你一定能讀好新的生字和詞語啦！瞧，詞語寶寶迫不及待地戴著拼音小帽來給大家打招呼呢！趕快認識認識它們吧！ a、自讀帶拼音的詞b、指名讀（一人讀一行） c、請2-3個小組開火車讀d.小老師領讀 e、全班齊讀。 2、沒有了拼音小帽，誰還會讀嗎？（指名讀，其他生跟讀） 3、離開詞語的生字寶寶你還能認對嗎？誰能讀給大家聽聽？ （指生讀、男女生比賽讀）

22、 4、小朋友們真棒！這么快就記住了這么多的字，相信你一定有 很好的辦法。 誰來給大家說一說你記住了哪個字，用什么辦法記住的？（指生說記字辦法適時評價） 5、重點指導“渴喝”（用偏旁來記字） 6、同位交流：你還用記字辦法記住了哪些字？ 7、打亂順序讀單字：調(diào)皮的生字寶寶最愛玩捉迷藏的游戲了， 發(fā)現(xiàn)他你能一下喊出他的名字嗎？看，他們來了。（打亂順 序讀單字）小朋友們正確的朗讀送走了一個個的生字寶寶， 可是最后這一個說什么也不肯走，看看他是誰？（齊讀： 辦）怎么回事呢？原來呀，他不但要讓大家認識它，還要 讓大家會寫呢！ 8、指導寫字：

23、① 學習筆順（觀察一下這個字，你覺得怎樣能 記住它？對， 寫的時候呢，我們就可以按這個順序?qū)?。誰能數(shù)一下它的正確筆順？指生數(shù)筆順） ②觀察占格及關鍵筆畫③師范寫(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)www.hAOWORd.cOM)，生書空 ④生寫字，師巡視指導（提醒注意姿勢）⑤展示評價 四、學習課文 （一）讀文感知 師：生字詞語掌握好了，學習課文大家一定會有更出色的表現(xiàn)。 指生接讀課文。（下面老師想請小朋友接讀課文，那課文共有幾個自然段呢？要找?guī)讉€小朋友讀呢？） 2、指生說讀課文要注意什么？ 3、帶建議和任務讀文、聽文。（帶上小伙伴的建議讀文，其他小朋友認真

24、聽誰讀的聲音最洪亮，句子最準確。） 4、評價：讀的怎么樣？ （二）逐段學習 1、自瀆第一自然段，看讀懂了什么？（讀書匯報） 2、出示課件 一只烏鴉飛來飛去，到處找水喝，它找到一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。 3、誰能看著畫面把上節(jié)課學的內(nèi)容講給我們聽聽。（說清楚，有感情） 過渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來，烏鴉喝水遇到了困難。 （二）自主探究，合作交流，學習第二、三自然段 1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？ 生１：烏鴉喝到水沒有？ 生２：烏鴉是怎樣喝到水的？ 生３：烏鴉想

25、出了什么辦法才喝到水？ 過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。 2、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。 3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學說一說。 4、指名說（烏鴉想出了什么辦法） 點評：讀、畫、議、說，讓學生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對重點的突出，也是對難點的突破。 5、出示課件： ⑴ 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。 ⑵ 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子?。ㄒ粋€一個的）⑶ 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子

26、）指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。） 再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？） 女生齊讀。 6、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話。） 出示課件： 過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？生１：瓶子里的水升高了。 生２：瓶子里的水漸漸升高了。 師：誰來讀讀這一句。指名讀。 師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。 誰還想讀一讀？（指名讀） 師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！ 男同

27、學讀。 7、小組實驗，突破難點 師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧！看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會升高？ 每組組長做試驗，其余同學觀察。（要求：要一個一個地放，其他的同學觀察水有什么變化。） 生：水真的升高了。 水怎樣升高？ （學生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會升高。） （石子一個一個地放進瓶子，水就會漸漸升高。通過動手實驗，教師引導學生通過直觀了解“漸漸”一詞，學生的感性認識到位，對“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。） 8、模仿練說 師：下面老師說句子，同學們試著給句子添加“漸漸”這個詞，

28、比誰想得快、添得準。 天氣暖和了。生：天氣漸漸暖和了。 我長高了。生：我漸漸長高了。 四周安靜下來。生：四周漸漸安靜下來。 你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？ 生１：我漸漸長大了。生２：天漸漸黑了。 9、再看課件 現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？ 10、指名朗讀 11、學習第二自然段。 烏鴉為什么能想到這個辦法呢？（指名讀） 烏鴉看見旁邊有許多小石子（善于觀察） 師誤讀：烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。 師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎？ 生：小石子很小，

29、石塊很大。 師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？ 生１：因為瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。生２：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。 師：同學們體會得真好，看看該怎么讀？指名讀。（生生評議，教師評議） 師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！ 12、指導朗讀 下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。 自由讀。要求：正確、流利、有感情。 指名讀。 三、回歸整體，指導背誦 1、烏鴉喝水的故事

30、多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來。 2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。看課件，學生練習背誦，全班試背。 四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新 1、出示課件 烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。） 師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？ 2、學生思考，回答。 生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。生４：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。小結(jié)：同學們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多 的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，課下我們可以繼續(xù)交流。

31、 五、指導寫字 過渡：我們認識了生字，能不能學會寫可書寫它們呢？ 1、出示課件 指名讀這３個字。（法、找、許） 2、找這三個字的共同點。 生：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。 課件閃動：（閃左邊的偏旁，然后變成紅色） 師：這三個字在田字格中怎樣寫才好看呢？ 生：要把左邊寫窄點，右邊寫寬點。 3、怎么記“法”字。 生：左邊一個三點水旁，右邊一個去字，合起來就是法。 4、“許”字怎么記。 生：言字旁加個午就是許。 5、出示課件：“找” 在田字格中，顯示“找”右邊的筆順。 6、教師范寫。 先寫一個提手旁，右邊

32、第一筆是橫，從豎中線起筆，起筆的位置稍低于提手旁的這一橫，還要寫得短點 7、學生練寫。 描一個，寫一個。再把另外兩個字描一個，寫一個?？偨Y(jié)：同學們，我們今天學習了烏鴉喝水這篇課文，知道了這只烏鴉真是一只善于觀察，愛動腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。 第四篇：烏鴉喝水 教案 烏 鴉 喝 水 活動目標: 1.了解故事內(nèi)容.懂得面對困難應該勇于嘗試,不輕易放棄. 2.了解烏鴉喝水的簡單原理. 活動準備: 烏鴉紙偶,多媒體,圖片,瓶子和石頭 活動過程: 1.導入:出示紙偶提問：小朋友這是什么?(烏鴉)

33、 2.引出課題,板書并齊讀課題. 3.利用電腦,播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎,現(xiàn)在就請小朋友們看一個關于的動畫片. 4.利用圖片以及提問的方式復述故事. 5.親自動手做實驗,驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水. 6.讓幼兒自由想像還有什么方法烏鴉同樣能夠喝到水. 教師小結(jié):這個故事讓我們懂得了面對困難應該勇于嘗試,不要輕易放棄.遇到事情只要認真思考,就一定有解決的辦法,而且辦法會不只一個呢. 7.家庭作業(yè):繪畫烏鴉喝水。 第五篇：《烏鴉喝水》教案 《 烏鴉喝水》教案 一、導入課題。 1．同學們，你們認識它嗎？。（板書：“烏鴉”。）請同學們

34、認真觀察 2．你們聽過哪些關于烏鴉的故事？ 3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。 二、激趣引文。 1．讀題激趣質(zhì)疑：同學們，你們想從課文中了解什么？ 2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？ 三、讀文反饋。 1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。 2．師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。 （1）學生認識生字、組詞 （2）你指我猜 四、朗讀感悟。 1．自瀆課文 2．比一比誰讀的好。 3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。 燈片一： 一

35、只烏鴉口渴了，到處找水喝。 1．初讀：誰找到了“口渴”的原因？試著讀一讀。 2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？ 3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？ 燈片二： 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？ 1．初讀：誰能找到“喝不著”的原因？試著一讀。 2．理解：你讀了這句話，知道了什么？ 3．說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀） 4．創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？ 燈片三： 烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升

36、高，烏鴉就喝著水了。 1．學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解） 2．指導讀： ①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿） ②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀） 3．體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情） 4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子） 5．發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話） 6．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 7．兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦） 烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法。 一個一個放石子，困難再大也不怕。 8．思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。 五、課后延伸。 讀關于烏鴉的故事。 課后反思： 除以上范文外更多的相關范本： 烏鴉喝水 教案 烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案 此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。