《《邏輯的力量》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《邏輯的力量》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《邏輯的力量》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握單元內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。
2、了解邏輯的基本規(guī)律，能夠結(jié)合文本辨析邏輯規(guī)律的違反。
3、學(xué)會(huì)辨析日常生活和文學(xué)作品中的邏輯謬誤。
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖（文本可自選）。
1、在白紙的正中央寫下你正在學(xué)習(xí)或閱讀的主題，我們可以把該主題看成一棵大樹的主干。 2、將該主題的每一個(gè)要點(diǎn)變成一條分支。
3、在每個(gè)分支上寫一個(gè)關(guān)鍵詞或短語。
4、用箭頭來表示不同分支之間的關(guān)系。
提示：可以用字體大小來表示一條信息的重要性，重要的信息用較大號(hào)字體來表示?？梢杂?符號(hào)和插圖表示重點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】下列這組句子分別違背了哪些邏輯規(guī)律？
2、
（1）人是由猿猴進(jìn)化而來的，張三是人。因此張三是猿猴進(jìn)化而來的。
（2）楚人有鬻矛與盾者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于 物無不陷也?！被蛟唬?以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不 陷之矛，不可同世而立。
（3）唐蘇味道初拜相，依違無所發(fā)明，具位而已。常謂人曰：“決事不欲明白，誤則有悔， 摸棱持兩端可也?！?
（4）龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?”王曰“否?！薄岸?言市有虎，王信之乎?”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎?”王曰：“寡人信 之矣?！保ā稇?zhàn)國策》）
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】分析“矛盾律”
3、與“排中律”的差異。
【學(xué)習(xí)任務(wù)四】這段文字體現(xiàn)了對(duì)哪一邏輯規(guī)律的維護(hù)？
《呂氏春秋 去私》
晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可為之？”祁黃羊?qū)υ唬骸敖夂?。”平公曰：“解?非子之仇也？”對(duì)曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。國人皆稱善焉。
【學(xué)習(xí)任務(wù)五】請(qǐng)分析下列文段的邏輯謬誤。
①魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀 完的。
②莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！?
③“服務(wù)員同志，請(qǐng)當(dāng)心，你的手指浸到我的湯里去了。”“沒有關(guān)系，湯不燙，我不痛。”
4、
④“我是答應(yīng)您昨天來修門鈴沒錯(cuò)。但我來了三次，每次按門鈴，都沒有人來開門，我只好 走了?！?
⑤在法國某地，一個(gè)耍戲法的人招攬觀眾：“快來快來，這里有拿破侖的頭骨。”圍觀的一個(gè) 人說：“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個(gè)頭骨怎么和普通人的沒有區(qū)別?。俊彼?法的解釋道：“沒錯(cuò)，這是拿破侖小時(shí)候的頭骨?！?
⑥有人說《紅樓夢(mèng)》值得讀，有人說不值得。兩種意見我都不贊成。讀，太花時(shí)間；不讀， 又有點(diǎn)兒可惜。
⑦不薄之謂厚，不白之謂黑。
⑧《祝?！分校斔睦蠣斨老榱稚┑乃烙嵑笳f：“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，
——這就可見是一個(gè)謬種！”
⑨你是否已經(jīng)停止了對(duì)我
5、的毀謗？請(qǐng)回答“是”或者“不是”！
【學(xué)習(xí)任務(wù)六】分析日常生活因邏輯謬誤導(dǎo)致的語病。
1.我愛讀外國文學(xué)，尤其愛讀俄羅斯的、拉美的、古典的。
2.為演好課本劇我可以赴湯蹈火，要不是雨下得太大，我就趕去排練了。
3.他出生時(shí)天昏地暗、飛沙走石，注定此生不凡。
4.目前大學(xué)生普遍缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，最新調(diào)查顯示，大學(xué)生喜歡和較喜歡京劇的只占 被調(diào)查人數(shù)的 14%。
5.在抗洪救災(zāi)中，黨員和干部應(yīng)該站在前面起帶頭作用。
6.嚴(yán)禁攜帶危險(xiǎn)、易燃、易爆物品上車。
7.世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。
8.在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有
6、樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。
9.閃電之后，常常接著打雷和下雨，所以，閃電是打雷和下雨的原因。
10.她的父親長(zhǎng)得和她很像。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解推理與思維的關(guān)系，學(xué)習(xí)辨識(shí)推理中的前提與結(jié)論。
2、掌握推理基本分類：演繹與歸納。
3、辨析推理的基本形式。
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】找出下列文段的前提與結(jié)論。
①我們的會(huì)議包括六百多位代表，代表著全中國所有的民主黨派，人民團(tuán)體，人民解放軍， 各地區(qū)，各民族和國外華僑。這就指明，我們的會(huì)議是一個(gè)全國人民大團(tuán)結(jié)的會(huì)議。（《中國 人民站起來了》）
②林沖道：“那人生得甚么模樣？”李小二道：“五短身材，白凈面皮，沒甚髭須，約有三
7、十 余歲。那跟的也不長(zhǎng)大，紫棠色面皮。”林沖聽了大驚道：“這三十歲的正是陸虞候！”（《水 滸傳》）
③從基層上看去，中國社會(huì)是鄉(xiāng)土性的。我說中國社會(huì)的基層是鄉(xiāng)土性的，那是因?yàn)槲铱紤] 到從這基層上曾長(zhǎng)出一層比較上和鄉(xiāng)土基層不完全相同的社會(huì)，而且在近百年來更在東西方 接觸邊緣上發(fā)生了一種很特殊的社會(huì)。（《鄉(xiāng)土中國》）
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】下列的推理正確嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
高考之后，我們將面臨大學(xué)專業(yè)的選擇問題，如果有機(jī)會(huì)，我們要選擇工科方面的專業(yè)， 因?yàn)橹挥袑W(xué)了工科才能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣， 必將取得好成績(jī)，畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。
8、
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】下列的推理正確嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
在我們班上，我沒有選修茶藝課，你也沒有選修茶藝課，小張也沒有選修茶藝課，因此我們 班沒有人選修茶藝課。
【學(xué)習(xí)任務(wù)四】邏輯謬誤分析。
群眾是真正的英雄，我是群眾，所以，我是真正的英雄。
【學(xué)習(xí)任務(wù)五】分析下列邏輯錯(cuò)誤的類型。
孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚， 乃通。文舉至門，謂吏曰:"我是李府君親。"既通，前坐。元禮問曰:"君與仆有何親?"對(duì)曰:" 昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。"元禮及賓客莫不奇之。太 中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰:"小時(shí)了了
9、，大未必佳。"文舉曰:"想君小時(shí)，必當(dāng) 了了。"
【學(xué)習(xí)任務(wù)六】分析下列推理的類型。
《河中石獸》中的老河兵憑借自己的豐富經(jīng)驗(yàn)，判斷楚石獸在上游。但有人認(rèn)為老河兵即使 沒有相應(yīng)的河道經(jīng)驗(yàn)，也能夠通過已知的情況推理出同樣的結(jié)論，因?yàn)檎n文第 1 段交代了： “求二石獸于水，中竟不可得。以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡?！比绻?這段話語序無誤的話，說明一開始就在原地找過了，然后又到下游找，都沒有找到，那石獸 還能在哪兒呢？
【學(xué)習(xí)任務(wù)七】補(bǔ)全下列邏輯推理
有一位青年拜當(dāng)時(shí)著名的辯者普羅塔哥拉斯為師學(xué)習(xí)法律，就學(xué)費(fèi)給付事宜，兩人達(dá)成協(xié)議： 畢業(yè)時(shí)先給付一半學(xué)費(fèi)，另一半學(xué)費(fèi)待
10、該青年第一次出庭打贏官司后付清。但畢業(yè)后此君一 直未出庭打官司，也不肯給付另一半學(xué)費(fèi)。普羅塔哥拉斯無奈，只好將其告上法庭。在法庭 辯論時(shí)，普羅塔哥拉斯提出以下二難推理：
如果①______，那么按照協(xié)議約定，②______；
如果③______，那么④______，⑤______。
總之，無論學(xué)生的這場(chǎng)官司輸還是贏，⑥________。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握論證的基本要素。
2、掌握分析隱含前提的方法。
3、理解直接論證與間接論證的區(qū)別。
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】分析下列定義存在的問題。
1.水是一種透明的液體。
2.古生物學(xué)是研究各個(gè)時(shí)代的動(dòng)物形態(tài)、生活條件及其發(fā)展演變的
11、科學(xué)。
3.汽車是適用于街道或公路的自動(dòng)車輛。
4.人是有理性的動(dòng)物。
理性是人區(qū)別于其他動(dòng)物的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。
高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)是人的理性活動(dòng)。
5.真理不是口袋中現(xiàn)存的鑄幣。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】小組活動(dòng)：分析下列定義。
教育質(zhì)量的定義
1.學(xué)生的平均成績(jī)
2.學(xué)生批判性地思考問題的能力
3.有博士學(xué)位的教師人數(shù)
4.考試過關(guān)通常要付出的勞動(dòng)量
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】找出文段的隱含前提。
馬廄中有一條狗，然而，盡管有人進(jìn)來并且把馬牽走，它竟毫不吠叫，沒有驚動(dòng)睡在草料棚 里兩個(gè)看馬房的人。顯然，這午夜來客是這條狗非常熟悉的人。（《銀色馬》柯南道爾）
【學(xué)習(xí)任務(wù)四】
12、分析下列文段中歸謬法的使用。
有人認(rèn)為“君子慎其獨(dú)”是封建時(shí)代的士大夫語言，我們今天還使用它，會(huì)使思想倒退到封 建社會(huì)去。果真如此，那我們今天所說的話，大多來自古代社會(huì)，山水草木、日月風(fēng)雨且不 必說，就連“兼聽則明，偏信則暗”“鞠躬盡瘁，死而后已”“以史為鑒”等也來自古代社會(huì)， 甚至出自封建士大夫之口。照這些人的邏輯，這類語言也不能說了，那我們今天只好做半個(gè) 啞巴了。
【學(xué)習(xí)任務(wù)五】仿照下面的示例，另寫兩句話。
要求：使用歸謬法，句式基本一致，語言簡(jiǎn)潔明了。
歸謬法是指為反對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，先假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方 法。例句：如果作品水平愈高，知音愈少，那么
13、誰也不懂的東西，就是世界上的絕作了。
【學(xué)習(xí)任務(wù)六】分析下列文段的歸謬法使用。
《孟子 滕文公下》
戴盈之曰：“什一，去關(guān)市之征，今茲未能，請(qǐng)輕之，以待來年，然后已，何如？” 孟子曰：“今有人日攘其鄰之雞者，或告之曰：‘是非君子之道?！唬骸?qǐng)損之，月攘一雞， 以待來年，然后已。’如知其非義，斯速已矣，何待來年？”
第四課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.“虛假論敵”在論證中的作用。
2.掌握?qǐng)D爾明模式的基本要點(diǎn)。
3.掌握辯論稿的寫作技巧。
【學(xué)習(xí)任務(wù)】圖爾明模式
根據(jù)（數(shù)據(jù)）：論證的事實(shí)論據(jù)、理由。
結(jié)論：要被證明的陳述、主題、觀點(diǎn)。
保證：用來連接證據(jù)和結(jié)論之間的普遍性原則、
14、規(guī)律等，常常是三段論中的大前提，或者是 隱含假設(shè)。
支撐：用來支持上面的保證（大前提）的陳述、理由，它不是直接支持結(jié)論，而是支持保證， 表明這些原則或關(guān)系為真。
辯駁：對(duì)已知的反例、例外的考慮、反駁和說明。
限定：對(duì)保證、結(jié)論的范圍和強(qiáng)度進(jìn)行限定的修飾詞，有對(duì)反例的考慮，從而對(duì)結(jié)論進(jìn)行限 定。
圖爾明論證與作文修改
主張表（自問）
1.你的主張是什么？
2.你的理由和證據(jù)是什么？
3.你遭到的質(zhì)疑是什么？
4.你為自己的主張進(jìn)一步辯護(hù)什么？
提問表（小組提問）
1.你為何有這樣的主張和觀點(diǎn)？
2.有沒有其他可能的主張和觀點(diǎn)？
3.是什么理由和證據(jù)讓你這樣思考？
4.你希望什么樣的結(jié)果發(fā)生？
5.你發(fā)現(xiàn)的新結(jié)果與你的預(yù)測(cè)是否一致？
6.你打算如何修正你的主張和觀點(diǎn)？
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