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1、6 樹和喜鵲
?教學目標
1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。
2.通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
?教學重難點
1.了解重點詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內容。
2.明白有朋友就有快樂的道理。
?教學策略
1.識字寫字
（1）識字。本課要求認識9個生字，讀準3個多音字。要重點指導讀前后鼻音，多音字的讀音應在具體的詞句中進行認
2、讀，要培養(yǎng)學生正確的語感，不要機械地進行以字義確定讀音的訓練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現的“青、清、請、晴”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進行比較識記。③利用圖片、生活經驗來理解字義并識記?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥窩?！罢?、呼”二字可以聯系生活實際，結合打招呼的樣子識記。
（2）寫字。在指導寫字時要具體將每個字的書寫要點指導清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀一讀、寫一寫。
2.朗讀指導
本課的朗讀，讀
3、正確是首要任務，要讀準“一”的變調。“一”的變調在一年級上冊已經出現多次，在本文中出現頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設情境、體會心理等策略進行朗讀指導。
3.理解運用
本文需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學習的過程中重點指導對“孤單”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個“只有”，讓學生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。將這種學習的方法遷移運用到后面課文的學習中，并理解“鄰居”一詞的含義。
?教學準備
1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
?教學課時 2課時
4、
第1課時
?課時目標
1.認識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”，讀準“一”的變調；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會寫“招、快、呼”3個字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，體會樹和喜鵲的孤單。
?教學過程
板塊一 故事導入，了解內容
1.走進故事，揭示課題。
（1）播放課文朗讀錄音。思考：這個故事的主人公是誰？
（2）學生交流聽到的主人公。
（3）教師小結，引出課題。
①教師引導：剛才這個動聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個故事。
②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。
2.走進課題，認識喜鵲。
（1）出
5、示圖片。
課件出示：
（2）簡要介紹喜鵲。
課件出示：
喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學習興趣，還培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
板塊二 自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。
2.出示生字，檢查學生對生字的認讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）
（1）
6、教師重點指導學生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。
著重強調：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。
（2）認識多音字“只、種、樂”并指導組詞，回到文中讀一讀句子。
（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領讀。
（4）認識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準確。
（5）出示課件。
課件出示：
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高
7、興興、快快樂樂）
⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
⑥指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。
3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來教讀生字的設計，調動了學生識字的積極性，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了學習的快樂和成就感。
板塊三 圖文結合，理解詞語
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。
（1）交流后出示：
課件出示：
一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。
（2）出示圖片。（課件出示
8、：教材第32頁課文插圖）
引導學生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。
2.比較句子，對比著讀，進一步體會“孤單”的感受。
課件出示：
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
（1）教師引導：你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
（2）讀出自己的理解。
3.創(chuàng)設情境，體會心理。
（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？
（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？
9、
（3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。
【設計意圖】圖文結合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。
板塊四 指導書寫，鞏固生字
1.重點指導“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。
（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。
（2）“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展。
（3）“呼”：口字旁要寫
10、在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。
3.教師范寫，學生書空筆順。
4.學生自己書寫。
（1）班內交流書寫時發(fā)現的應該注意的問題。
（2）教師根據書寫情況具體指導。
【設計意圖】給學生自主識字、寫字的機會，并讓學生在合作交流中互幫互學，教師適時查漏補缺，進行指導。
第2課時
?課時目標
1.會寫“單、居、樂”3個字，理解“鄰居”的含義。
2.通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
?教學過程
板塊一 復習詞語，回顧內容
1.開火車朗讀。
課件出示：
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后
11、來 鄰居 快樂 安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
【設計意圖】字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
板塊二 品讀詞句，感悟內涵
1.朗讀第3～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？
課件出示：
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
課件出示：
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
3.細讀課文，理解詞句，思考問題。
（1）指導學生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第
12、33頁第1幅課文插圖）
（2）聯系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎么樣。
（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？
（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）
4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）
（1）指名朗讀句子。
（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？
課件出示：
因為__________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
5.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起
13、玩耍，多么快樂呀!
6.有感情地朗讀第5、6自然段。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細細品味，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還教給了學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。
板塊三 指導書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”3個字，學生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”）
2.教師指導，提示要點。
（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。
（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。
（3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右對稱。
3.學生口頭練習組詞并練寫，注意主筆的位置。
14、4.教師巡視指導并評價。
?板書設計
?作業(yè)設計
對應課時作業(yè)。
?教學反思
課文用生動細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷，告訴學生有了鄰居、有了朋友，大家一同玩耍、一同游戲，才能感受到快樂。
在學習字詞時，我側重于引導學生聯系上下文理解詞語的意思。在講解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生聯系實際生活，說出自己內心的真實情感。在教學時，重點采用圖文結合、想象畫面、角色體驗等方法，重點理解后來樹和喜鵲都很快樂的原因。在這個循序漸進的過程中，學生們清晰地了解樹和喜鵲的變化及其原因，也就理解了文章的主要內容，從而領會到了同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會快樂。
部編版一年級語文下冊 6 樹和喜鵲【教案】
