《青島版小學科學三年級上冊《天氣與生活》課件修改說明及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《青島版小學科學三年級上冊《天氣與生活》課件修改說明及教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、《 骨骼 》課件修改說明及教學反思
修改說明：、為了更好的培養(yǎng)學生根據相關資料獲取信息的能力，培養(yǎng)學生解決一些實際問題的能力以及及保護環(huán)境的意識，我將在課件加入了許多現實的例子，以方便更好的了解和掌握。
教學反思：
回顧本課教學，有兩點想法：
1、一節(jié)完整的課，結構應是“樹”形的。教學中，以學生已有生活體驗為切入點，學生的生活經驗就是樹的根系，根系越龐大，知識的生成越容易。教師要了解、梳理學生體驗使之清晰，在此基礎上確定探究學習的方向，這一理順、清晰、定向的過程構成了樹的主干。這一過程離不開教師的主導。在既定方向的基礎上，引導學生個性、自主地產生新的問題、生成新的思想和認識，這是樹的枝
2、蔓。這一過程是個性的，也是開放的。
本課教學中，教師布置學生作課前的準備，是想讓學生盡量多地占有生活經驗，使課的根系牢固。開課讓學生描述今天的天氣情況，問學生喜歡什么樣的天氣，介紹自己搜集的圖片資料、了解信息的渠道及欣賞老師準備的圖片，是了解、理順學情，使之清晰。在學生談看圖片后的感受后，順勢提出天氣與生活有什么關系，為本課的探究活動確定方向。這是教師主導下的枝干體系。之后的看課件了解天氣對生活的影響，感受到預知天氣的重要性，走近氣象家，上網查詢探究自己確定的問題，課后有計劃地繼續(xù)探究活動，構成了逐步一個開放的枝蔓體系。這種“樹”形課堂結構是“源于生活又回歸生活的”，具有整體性和開放性的特點
3、。
2、網絡資源及各種資源的利用。
教師要有充分利用各種資源的意識，也要使學生具備這種意識，學習利用身邊的資源進行科學探究。無可置疑，網絡資源為科學教學及科學探究活動帶來了方便，教師、學生都已逐步認識、認可了這種探究途徑。我校是“十五規(guī)劃國家級課題‘青島版科學教材的開發(fā)與應用’”的子課題——“青島版科學多媒體課件的開發(fā)與應用”的承擔單位，課題組對《天氣與生活》一課進行了課題研究，制成了學用結合的網絡版多媒體課件，這是教師身邊的資源。學校的氣象站有較為完善的觀測記錄天氣狀況的儀器設備，他們中的指導老師和同學都是可供采訪和請教的對象，這是師生皆可利用的資源。學生的家長也是學生的一項資源，學生通過詢問可以占有大量的信息。這些資源的利用和效果在本課體現得較為成功。學校東臨的市氣象局更是絕好的教學資源。備課前我沒有很好地考慮怎么充分利用。課后教科室的張老師建議，可以把氣象局的專家（或有相關經驗的學生家長）請到課堂上來，一可以拉近學生與科學的距離，讓學生感受到科學在我們身邊，專家在我們身邊。二可以用榜樣的力量調動學生的積極性，使學生對天氣現象產生興趣，樂于探究。三可使學生對如何進行觀察、記錄、思考、研究有一個正確的科學的感知。經過反思，我認為這種做法是可行的，高效的，也是必要的。下一次再備課，就把這個環(huán)節(jié)考慮進去。
青島版小學科學三年級上冊《天氣與生活》課件修改說明及教學反思
