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1、
《簡諧運(yùn)動》 教學(xué)設(shè)計
設(shè)計人——李小龍
課題
簡諧運(yùn)動
課型
新課
課時
1課時
一、教材分析
本節(jié)課設(shè)計的是一節(jié)研究學(xué)習(xí)“簡諧運(yùn)動”的新授課課，旨在向?qū)W生介紹一種常見的運(yùn)動——機(jī)械振動中的簡諧運(yùn)動，并使學(xué)生熟悉此類運(yùn)動并為后續(xù)簡諧運(yùn)動與圖像學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。主要用彈簧振子貫穿整個教學(xué)過程，使講授的理論知識具體化到一個模型，使學(xué)生能熟練判斷簡諧運(yùn)動。并為后面解決實際問題做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了胡克定律和加速度、速度、位移、動能、勢能，已具備相應(yīng)解決問題的能力，本堂內(nèi)容
2、旨在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時串用已學(xué)內(nèi)容，能夠認(rèn)識簡諧運(yùn)動并能夠解決相應(yīng)問題。
三、設(shè)計理念
在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上進(jìn)行回顧式學(xué)習(xí)、讓學(xué)生感受物理到物理學(xué)習(xí)的連貫價值，并能解決實際問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
“物理觀念”維度
1．認(rèn)識機(jī)械振動；
2．認(rèn)識彈簧振子，能分析彈簧振子運(yùn)動過程中各物理量的變化。
3．通過對彈簧振子的研究，了解回復(fù)力和簡諧運(yùn)動的概念。
4．了解描述簡諧運(yùn)動特征的物理量：振幅、周期、頻率。
“科學(xué)思維”維度
理解并掌握“動態(tài)分析法”，會運(yùn)用此方法分析彈簧振子運(yùn)動過程中加速度、速度、位移變化的問題，并能解釋實際生活中振動現(xiàn)象。在分析問題的過程中培養(yǎng)科學(xué)思維的方法和科學(xué)思維
3、的能力。
“科學(xué)探究”維度
與同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”維度
認(rèn)識科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，感受到物理學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理規(guī)律、不斷探求科學(xué)真理的求知態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：研究彈簧振子并分析彈簧振子的振動過程。
教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)：分析彈簧振子運(yùn)動過程中各物理量的變化規(guī)律。
六、教學(xué)方法
觀察法、分組討論法、講練結(jié)合法。
七、教學(xué)資源
泡沫球、扁擔(dān)、荷葉、毛巾、自制彈簧振子等實驗用具。
八、教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容與教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
微信對話：加速度大小方向都變化。
簡
4、單分析引出課題。
1.學(xué)生觀看視頻，思考。
激趣、引出課題
2.課堂討論。
一、展示彈簧拉著一個小球的模型，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出此為視頻中所有振動的抽象模型。
1．學(xué)生總結(jié)這些運(yùn)動的共同特點(diǎn)
2. 學(xué)生分組討論
3. 小組代表回答
模型直觀,訓(xùn)練高中生的總結(jié)歸納能力。加深對振動的理解。
3.提出概念,重點(diǎn)詳講.
1. 機(jī)械振動：在平衡位置附近的往復(fù)運(yùn)動，是一種機(jī)械振動，簡稱振動。
2.平衡位置：原來靜止時的位置
學(xué)生勾畫并齊讀，教材落實。
重視理科中的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)的能力。
4.學(xué)以致用，簡單判斷
類型
5、一 類型二
1.學(xué)生練習(xí)判斷。
2.學(xué)生點(diǎn)評學(xué)生。
1.當(dāng)堂檢測，學(xué)以致用。
2.兵教兵。（學(xué)生解讀）
5.知識回顧：胡克定律
回顧胡克定律：在彈簧發(fā)生彈性形變時，彈簧振子的回復(fù)力F與振子偏離平衡位置的位移x大小成正比，回復(fù)力的方向總是與位移方向相反。即：
學(xué)生注意事項：
①式中k是彈簧的勁度系數(shù)。
②負(fù)號表示回復(fù)力的方向跟振子離開平衡位置的位移方向相反。
③X表示形變量。
1.讓學(xué)生明白物理是一個整體。
2.回顧胡克定律為回復(fù)力做鋪墊。
6.彈簧振子
1.請學(xué)生找到課本彈簧振子的概念。
2.討論振子做往復(fù)運(yùn)動的原因。
1.
6、學(xué)生齊讀概念。
2.學(xué)生找出并回答往復(fù)運(yùn)動的原因。
問題設(shè)置相對容易獲得，學(xué)生獲得積極的思考體驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
7.回復(fù)力
振子在離開平衡位置 O 點(diǎn)后，只受到彈簧的彈力作用，這個力的方向跟振子離開平衡位置的位移方向相反，總是指向平衡位置，所以稱為回復(fù)力。
學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)：
①方向：總指向平衡位置。
②回復(fù)力是按效果命名的力，回復(fù)力可以是物體受到的一個力,也可以是物體所受某一個力的分力,還可以是物體受到的合外力。
再次引導(dǎo)總結(jié)，多次強(qiáng)化此項能力。
8.簡諧運(yùn)動
1.定義：物體所受的力與它偏離平衡位置的位移大小成正比，并且總指向平衡位置，則物體所做的運(yùn)動叫做簡
7、諧運(yùn)動。
學(xué)生歸納判斷依據(jù)：
與前面胡克定律相呼應(yīng)，激起學(xué)生共鳴。
9.振幅、周期、頻率
振幅：是描述振動強(qiáng)弱的物理量，振幅大表示振動強(qiáng)，振幅小表示振動弱。
周期：是描述振動快慢的物理量。
頻率：表示振動快慢的物理量。
1.振幅的大小反映了振動系統(tǒng)能量的大小。
2.周期越長表示振動越慢，周期越小表示振動越快。
3.頻率越大表示振動越快，頻率越小表示振動越慢。
師生互動，共同完成振幅周期頻率的特點(diǎn)內(nèi)容。
10.簡諧運(yùn)動的實例
展示ppt中的兩個示例
學(xué)生體驗簡諧運(yùn)動
11.間歇運(yùn)動的能量
鍛煉學(xué)生的歸納能力。
12.填表
課堂實時完成，教師邊走邊拍，同步上傳展示。
學(xué)生完成表格。
位移、回復(fù)力、加速度、速度、動能、勢能程序化應(yīng)用。
課堂練習(xí)
習(xí)題
回答
鞏固新知
課堂小結(jié)
小結(jié)
回顧整理
鞏固夯實
1. 簡諧運(yùn)動1
