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1、三年級數(shù)學(xué)教案——《認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）》教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）第六冊第56頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
課前準(zhǔn)備：蘋果、水果刀、學(xué)生練習(xí)紙、彩色筆。
教學(xué)過程
個人調(diào)整
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
讓學(xué)生用拍手的形式回答老師的問題。答案是幾，就拍幾下。
1、出示實(shí)物（蘋果）問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（拍手表示）
2、如果老師手里有2個蘋果，平均分給兩個小朋友，
2、每個小朋友分幾個？（拍手表示）
3、如果老師手里有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（學(xué)生無法用拍手表示，可能會有學(xué)生說用半個）
?。?）師：拍手無法表示半個，你能用其他什么方式來表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示一半的方法。
可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。
?。?）請全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)?，再?個同學(xué)上臺用自己的方
式畫或?qū)懕硎疽话氲姆枴?
?。?）根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。
二、直觀認(rèn)識，教學(xué)新課
1、認(rèn)識。
?。?）用計(jì)算機(jī)演示：平均分月餅，讓學(xué)生觀察分的過程。（把一個月餅平
3、均分成兩份，每份也就是半個月餅，是整個月餅的二分之一。）老師同時貼半個月餅圖。
師：剛才老師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學(xué)
過的數(shù)來表示嗎？
生：不能（或能說出有表示）。
師：這半塊月餅用分?jǐn)?shù)表示。
?。ㄟ呎f一半可以用表示邊板書：）
今天，我們又認(rèn)識了數(shù)家族的一位新朋友分?jǐn)?shù)
揭示課題：《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》
?。?）指導(dǎo)讀寫。
?。?）加深對的認(rèn)識。
①師：（操作）把一個大蘋果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份老師吃。老師吃的這一份也就是這個蘋果。
?、谡垡徽郏鹤寣W(xué)生拿出正方形的紙，折出它的，并涂上顏色。突出平均分，正確判斷。
4、?。?）鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)書第56頁：涂一涂。分別涂出它們（圖形）的。
?。ㄗ寣W(xué)生體會：不僅可以表示半個月餅，半個蘋果，還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。）
2、認(rèn)識。
?。?）師：如果我要把一塊月餅平均分給4個小朋友，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫老師？指名回答。
?。娔X演示或?qū)嵨镅菔尽＃?
?。?）每塊是整個月餅的幾分之一，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？
?。?）獨(dú)立思考，嘗試讀寫。
?。ㄖ该吓_板書，全班讀一讀。）
三、操作練習(xí)，加深認(rèn)識，鞏固提高。
?。?）拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙的。
?。?）拿出2張長方形的紙折一折，各折出它的
5、和。
?。?）拿出一張長方形的紙折一折，你能折出它的嗎？
（把這張長方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的）
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？你對分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？
有何收獲？有何感想？
提示：（分?jǐn)?shù)）怎樣分呢？（把一個物體平均分成幾份，其中的一份就
是幾份之一）。
教學(xué)意圖：
認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的基礎(chǔ)知識，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個部分來認(rèn)識，這種認(rèn)識又與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，二分之一三分之一等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什
6、么符號來表示它們。本節(jié)課分一分（一）是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課，因此，教學(xué)時，我首先從學(xué)生喜愛的拍手游戲人手，從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個蘋果平均分給兩小朋友，每人分到半個蘋果。讓學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要想辦法來表示一半；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示一半的方式其實(shí)是很多的。引人一半可以用來表示。在多種表示方式的對比中，體會用表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，我先通過計(jì)算機(jī)的演示：平均分月餅。讓學(xué)生通過觀察平均分的過程。先認(rèn)識分?jǐn)?shù)，又讓學(xué)生在折一折涂一涂的實(shí)踐操作練習(xí)的中，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會所表示的具體意義。
為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識。并通過獨(dú)立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)反思：
三年級數(shù)學(xué)教案-《認(rèn)識分?jǐn)?shù)(分一分)》教學(xué)
