“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂教學(xué)模式的操作過程

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1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂教學(xué)模式的操作過程 　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂教學(xué)模式的操作進(jìn)程《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡學(xué)生自主探究、動手實(shí)踐、合作交換的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)真正成為師生互動、合作、交換、對話式的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動”。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思惟活躍起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性，相信學(xué)生的創(chuàng)造力。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。只有學(xué)生才能讓課堂充滿活力，充滿生機(jī)。 　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”即利用合適具體學(xué)情的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生主動知識建構(gòu)的課堂教學(xué)模式。學(xué)案是體現(xiàn)教師教學(xué)思想、方法

2、、知識體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的載體，它不但有著“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不但成為溝通教與學(xué)之間的橋梁與紐帶，還承當(dāng)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。 　　(1)編制學(xué)案的基本思路、要求及框架 　　1.學(xué)案設(shè)計(jì)基本思路與要求 　　(1)緊扣新課標(biāo) 　　遵守“新課標(biāo)”所提倡的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從3個維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性，又有整體性。對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習(xí)和探索，要牢牢圍繞雙基，以學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的構(gòu)成為重點(diǎn)，與教材緊密相連，體現(xiàn)教材中的基本知識、基

3、本思想、基本方法，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)基本問題時，可把1個重要知識點(diǎn)放在不同的情形中，反復(fù)考核，使學(xué)生能深入認(rèn)識，舉1反3，靈活應(yīng)用;同時，要注意總結(jié)方法、規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決實(shí)際問題的能力。問題設(shè)置有層次，有梯度，有適當(dāng)?shù)谋壤?，這樣可滿足不同層次的學(xué)生的需要。 　　(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 　　1切為了學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，學(xué)案設(shè)計(jì)既要以雙基為主、層層推動、清晰自然、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情形，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、方法，快速掌握

4、本節(jié)知識、方法要點(diǎn)，提高學(xué)生思惟能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并提倡學(xué)生從問題開始，在對問題探究的進(jìn)程中主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 　　2.學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架 　　通過溫習(xí)舊知識、承上啟下進(jìn)入新知結(jié)構(gòu);或利用成心義的問題導(dǎo)出新課;或采取類比、推行等手段自然進(jìn)入新知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣; 　　指明新課程標(biāo)準(zhǔn)對此部份內(nèi)容的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo); 　　教師設(shè)計(jì)問題要科學(xué)公道，體現(xiàn)層次性、趣味性，具有啟發(fā)性。學(xué)生在探究的進(jìn)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化思想”把新的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為用已有的數(shù)學(xué)知識、思想方法去解決，對相干公式、性質(zhì)、定理進(jìn)行推導(dǎo)。此處是學(xué)生自主探究基本知識、基本

5、方法、追根溯源的重要內(nèi)容。 　　設(shè)計(jì)1⑵個典型例題進(jìn)行分析、講授與點(diǎn)評(基本題目可不給出解答進(jìn)程，留空白，先讓學(xué)生分析、解答。每一個題后都要有“歸納點(diǎn)評”) 　　設(shè)計(jì)3-⑸個緊教材的基本題目讓學(xué)生解答，教師巡查學(xué)生掌握基本知識的情況; 　　設(shè)計(jì)2-⑶個綜合題供有余力的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高綜合能力。 　　對基本知識、思想方法、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)梳理，對教法、學(xué)法及易錯知識點(diǎn)進(jìn)行反思。 　　設(shè)計(jì)1組層次得當(dāng)?shù)念}目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握情況，找出問題，不斷完善。 　　(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究課堂教學(xué)模式的實(shí)行進(jìn)程 　　1.創(chuàng)設(shè)情境：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激

6、起學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，給思惟以方向;同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，給思惟以動力。 　　2.獨(dú)立學(xué)習(xí)：就是讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思惟方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)知識的進(jìn)程。獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，不但在于取得知識，更在于讓學(xué)生在探究的進(jìn)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主張識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。 　　3、合作交換：在學(xué)生個體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生、生生間的交換互動解決學(xué)習(xí)中的疑問問題并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展現(xiàn)自己的思考方法及進(jìn)程，相互討論分析，揭露知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交換中學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。

7、 　　4.實(shí)踐應(yīng)用：是把所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題的實(shí)踐中。學(xué)生解決問題是1個探索的進(jìn)程，不是1個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的進(jìn)程，實(shí)踐應(yīng)用不但要有益于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有益于學(xué)生利用知識及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 　　5.反饋改正：學(xué)生展現(xiàn)交換進(jìn)程中，教師要通過巡查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生1起分析產(chǎn)生問題的緣由，及時糾正。 　　6.總結(jié)提升：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生1道總結(jié)、梳應(yīng)當(dāng)堂所學(xué)知識，歸納方法、揭露規(guī)律、總結(jié)提升。 　　“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的操作策略 　　1、營建和諧的課堂環(huán)境。 　　和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和

8、需要，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心腸參與教學(xué)活動。 　　(1)重視師生間的情感交換。教學(xué)進(jìn)程是師生情感交換、彼此感染的進(jìn)程。教師要以飽滿的熱忱、真誠的微笑面對每個學(xué)生，對學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵與引導(dǎo)，少1些批評與指責(zé)，多1些贊美與鼓勵，充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。 　　(2)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解。課堂上教師要給學(xué)生發(fā)問題的環(huán)境與機(jī)會，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，激起學(xué)生的創(chuàng)造性思惟，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提倡多樣化的解題策略。這樣，有益于調(diào)動學(xué)生

9、的學(xué)習(xí)積極性，又能充分發(fā)掘?qū)W生的思惟深入性，同時又能滿足學(xué)生的求勝心理，構(gòu)成熱烈的課堂氛圍。 　　2、創(chuàng)設(shè)公道的教學(xué)情境。 　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識動身，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開視察、操作、料想、推理、交換等活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。 　　(1)情境創(chuàng)設(shè)要基于現(xiàn)實(shí)生活。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師需要斟酌到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)動身去選擇教學(xué)資源，把學(xué)生熟習(xí)的、膾炙人口的、有價值的數(shù)學(xué)題材顯現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生好學(xué)、樂

10、學(xué)的動力。 　　(2)情境創(chuàng)設(shè)要引發(fā)認(rèn)知沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程是1種建構(gòu)進(jìn)程，是認(rèn)知矛盾應(yīng)用的進(jìn)程。教師要能在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上， 以舊引新，適時把新問題顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。展現(xiàn)的問題要掌控學(xué)生的邏輯出發(fā)點(diǎn)，既要有1定的深度，具有1定的探究性，有益于打破學(xué)生暫時的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，又要是學(xué)生經(jīng)過努力能解決的。 　　(3)情境創(chuàng)設(shè)要利于目標(biāo)達(dá)成。數(shù)學(xué)素材是數(shù)學(xué)知識的載體，它起到襯托教學(xué)內(nèi)容的作用.教師在選用數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境時，不但要看它是不是是現(xiàn)實(shí)的、有趣的，更要看它與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，是不是有益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這就要請教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌控素材選用的目的性，才能

11、充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值與作用。 　　3、適時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。 　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元、方式多樣的評價體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價，不是為了給學(xué)生1個結(jié)論，也不但是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展，使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，為學(xué)生的畢生發(fā)展服務(wù)。 　　(1)評價時間要及時。課堂教學(xué)中的評價是為了進(jìn)1步指點(diǎn)與改進(jìn)教學(xué)。教師要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，要把評價常常性的貫穿在全部教學(xué)進(jìn)程中，對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價與反饋。在教學(xué)進(jìn)程中提供學(xué)生屢次自我反饋的機(jī)會，使

12、學(xué)生自我束縛、自我檢查、自我評價成為1種習(xí)慣。 　　(2)評價要以增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價應(yīng)以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，教師對學(xué)生的評價，要從學(xué)生的視角來認(rèn)識，要以學(xué)生個體縱向比較為主，要讓學(xué)生從教師的評價中享受成功的體驗(yàn)，在同學(xué)之間的互評中取得成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、欣賞他人、建立自信，從而使評價真正成為學(xué)生發(fā)展的動力。 　　(3)評價方式要多樣靈活。評價可以是集體評價，也能夠是個體評價;可以是教師對學(xué)生的評價，也能夠是學(xué)生之間的互評與自評; 可以是書面情勢的評價，也能夠是口頭情勢的反饋。評價的內(nèi)容不但包括課堂中學(xué)生回答問題的對與錯，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。