高中語文 第五單元 英雄悲歌 自讀文本 飛將軍李廣課件 魯人版選修《史記選讀》.ppt

《高中語文 第五單元 英雄悲歌 自讀文本 飛將軍李廣課件 魯人版選修《史記選讀》.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第五單元 英雄悲歌 自讀文本 飛將軍李廣課件 魯人版選修《史記選讀》.ppt（64頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、自讀文本飛將軍李廣,第5單元英雄悲歌,李將軍列傳是史記中久享盛譽的名作。作者以飽滿的激情、錯綜變化的筆法,多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世。太史公自序云：“勇于當敵，仁愛士卒，號令不煩，師徒向之，作李將軍列傳?！?本篇列傳圍繞著李廣精于騎射，勇敢作戰(zhàn)；熱愛士卒，不貪錢財；為人簡易，號令不煩三個特點，刻畫了一代名將的英雄形象。而對李廣的坎坷一生，表現(xiàn)出了無限的惋惜與同情，對漢代皇帝用人制度進行了有力的批判。同時，作者在李廣坎坷悲慘的一生際遇中，也寄寓了自己的滿腔悲憤與辛酸。,圜，同“圓”,莫，同“幕”，幕府,率，通“律”，法令，條令,燕，通“宴”

2、，安閑,亡，通“無”，沒有,幕，通“漠”，沙漠,名詞，堂房親屬,動詞，跟從,連詞，以及，和,介詞，等到,動詞，比得上,動詞，遷移,動詞，調(diào)動,動詞，距離,動詞，離開,數(shù)詞，幾,副詞，屢次,名詞，命數(shù),副詞，本來,副詞，堅決地,連詞，表修飾，不譯,動詞，認為,連詞，表目的，可譯為“來”,助詞，的,動詞，往,助詞，湊足音節(jié),代詞，這件事,助詞，主謂之間，取消句子獨立性,沒有實施。,遇到危險。,中等標準的人。,落后之人。,詳細情況。,名詞作動詞，上前走,名詞作動詞，封侯,名詞作動詞，落后,名詞作狀語，在夜里,名詞作狀語，向南,名詞作狀語，向南,動詞的使動用法，使跟從,動詞的使動用法，使臥,動詞的使動

3、用法，使跟從,形容詞的使動用法，使堅定,形容詞的意動用法，認為奇怪,六、指出下列句子的文言句式并翻譯李將軍廣者，隴西成紀人也_譯文：_是必射雕者也_譯文：_此乃將軍所以不得侯者也_譯文：_顯功名昌邑下_譯文：_,判斷句,李廣將軍，是隴西成紀人。,判斷句,這一定是射雕的人。,判斷句,這就是將軍不能封侯的原因。,省略句,(在)昌邑城下名聲顯揚。,胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之_譯文：_廣家與故潁陰侯孫屏野居藍田南山中射獵_譯文：_為虜所生得_譯文：_士以此愛樂為用_譯文：_其射猛獸亦為所傷云_譯文：_,狀語后置句,匈奴兵還以為漢軍在旁邊有伏兵，準備夜間襲擊他們。,狀語后置句,李廣與前潁陰侯的孫子退

4、隱居住在藍田山中打獵。,被動句,被匈奴活捉。,被動句,士卒因此愛戴他樂于被他使用。,被動句,他射猛虎也被虎撲傷。,1李廣一生與匈奴大小七十余戰(zhàn),作者為什么只寫下了三個完整、生動的戰(zhàn)斗故事？【名師指津】從選材的典型性和表現(xiàn)人物的需求的角度來分析。我的理解：這三個戰(zhàn)斗故事分別從三個不同的側(cè)面表現(xiàn)了李廣的超人的膽略和勇猛善戰(zhàn)的精神。第一個是追捕射雕人，突然遇敵，在眾寡懸殊的情況下，他從容自若，指揮戰(zhàn)士佯裝“誘騎”，使敵方上當受騙，終于化險為夷，安全回師，表現(xiàn)出他的臨危不懼和沉著機智；第二個故事是受傷被俘，,在押送途中，他乘敵不備，飛身奪馬，且戰(zhàn)且逃，最后脫險而歸，表現(xiàn)出他的善抓時機，勇脫困境，忠心不

5、二；第三個故事是被十倍于己的左賢王軍隊包圍，他率領(lǐng)全軍將士浴血奮戰(zhàn)，即使傷亡過半，仍鼓舞士氣，沉著應(yīng)敵，一直到援軍趕來，迫使敵人解圍而去，表現(xiàn)出他身先士卒，頑強堅定的品質(zhì)。,2根據(jù)李廣在漢武帝時對匈奴作戰(zhàn)以來的活動，探討司馬遷是如何展示這位名將的風(fēng)采的?！久麕熤附颉繌纳浼肌⒅诬姷冉嵌葋斫M織答案。我的理解：(1)突出寫了李廣嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”;家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，“射虎”；平時“訥口少言”,“專以射為戲”，一直到死。(2)寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領(lǐng)。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦的情節(jié)，所以士

6、兵們都甘愿在他的麾下受他指揮。,3司馬遷“實錄”“斬霸陵尉”這一事實,說明了司馬遷寫作的什么精神？【名師指津】從司馬遷的寫史原則來分析。我的理解：司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管在用一唱三嘆的情感寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實；他沒有用這種情感去捏造歷史，去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷在感情的愛憎與史實的敘述上是極有分寸的。體現(xiàn)了愛不虛美、惡不毀功的“實錄”精神。,4本文是如何運用對比手法襯托李廣性格的？【名師指津】找出對比，結(jié)合文本來思考。我的理解：文中多次運用對比手法，通過他人與李廣的對比,刻畫人物的性格。(1)與匈奴射雕者的對比。匈奴

7、射雕者射技高強，傷中貴人，殺其騎將盡，李廣親自射匈奴射雕者，殺其二人，活捉一人,通過對比，刻畫李廣的射技更高強。(2)與部下的對比。李廣射殺匈奴射雕者后，突然遭遇數(shù)千匈奴騎兵，敵我雙方力量十分懸殊，部下都非常恐慌，想縱馬奔逃，李廣卻命部下解鞍下馬，匈奴錯以為李廣的軍隊是漢軍誘餌，于是不敢攻擊。通過與部下對比，突出了李廣在危急情況下從容鎮(zhèn)定，膽略過人。,(3)與程不識的對比。二者都是名將。程治軍嚴謹；李治軍簡易，士兵多樂于跟隨李而苦于跟隨程。匈奴也更懼怕李廣,這樣對比寫出了李廣治軍特點和之所以得到士卒擁戴的原因。(4)與李蔡的對比，李蔡不過是中下等人物，名聲遠不如李廣,然而李蔡得以封侯位至丞相，

8、李廣卻長期遭受壓抑，這一對比，極有力地揭露了朝廷的賞罰不公、賢愚不分，表達了作者對現(xiàn)實的批判和對李廣的深切同情。,抓住主要特征突出人物形象抓住主要特征突出人物形象是司馬遷最擅長的寫作方法之一,在本文中作者就抓住李廣最突出的特點，通過一些生動的故事和細節(jié)，著力加以描寫，使人物形象極為鮮明。如寫他以百騎機智地嚇退匈奴數(shù)千騎，受傷被俘而能飛身奪馬逃脫，率四千人被敵軍四萬人圍困,仍能臨危不懼，指揮若定等等。通過這幾個驚險的戰(zhàn)斗故事，突出表現(xiàn)了李廣的智勇雙全。,一、課內(nèi)素材開發(fā)李廣是英勇善戰(zhàn)、智勇雙全的英雄。他一生與匈奴戰(zhàn)斗七十余次，常常以少勝多，險中取勝，以至匈奴人聞名喪膽，稱之為“飛將軍”，“避之數(shù)

9、歲”。李廣又是一位最能體恤士卒的將領(lǐng)。他治軍簡易，對士兵從不苛刻，尤其是他與士卒同甘共苦的作風(fēng)，深得將士們的敬佩。正是由于李廣這種戰(zhàn)斗中身先士卒、生活中先人后己的品格，使士兵“咸樂為之死”。然而，這位戰(zhàn)功卓著、備受士卒愛戴的名將，卻一生坎坷，終身未得封爵。皇帝嫌他命運不好，不敢重用，貴戚也借機對他排擠，終于導(dǎo)致李廣含憤自殺。,李廣是以自殺抗議朝廷對他的不公，控訴貴戚對他的無理。太史公也通過李廣的悲劇結(jié)局揭露并譴責(zé)了統(tǒng)治者的任人唯親、刻薄寡恩以及對賢能的壓抑與扼殺，從而使李廣的坎坷遭遇具有了更深一層的政治意義。適用話題“英雄”“坎坷”“悲劇”“任人唯親”“命運”等。,適用話題“理解”“公平”“貪

10、婪”“拜金”“綜合素質(zhì)”“品格”等。,痕跡雁過留聲，人過留名。這聲，這名，便是痕跡。其實萬物皆如是。題記春蠶死了，卻留下了華麗的羽裳，那羽裳便是蠶的痕跡。夏荷殘了，卻留下了溢清的芬芳，那芬芳便是荷的痕跡。秋菊謝了，卻留下了“人比黃花瘦”的感傷，那感傷便是菊的痕跡。冬梅落了，卻留下了“玉雪為骨冰為魂”的風(fēng)骨，這風(fēng)骨便是梅的痕跡。,當雪花滿天飛舞，當空中云卷云舒，當大海潮起潮平，當庭前花開花落，大自然用晝夜四季向我們詮釋更替，又讓萬物都留下它們自身或大或小，或多或少的痕跡。這其中，最醒目的還應(yīng)數(shù)人類的痕跡。說起人類的痕跡，自然而然地便會想起一連串光輝的名字，一連串輝煌的成就，宛若碧天里的星星，奪目

11、，絢麗。屈原“懷白璧自投汨羅以死”，那憂愁幽思的離騷是他的痕跡，那“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的憤慨亦是他的痕跡。他文學(xué)的痕跡，更是他不與世俗同流合污的高尚品德的痕跡。,杜甫窮死在湘江上的一條小船里,那“安得廣廈千萬間”的悲天憫人的吶喊是他的痕跡，那“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人”亦是他的痕跡。他詩賦的痕跡，更是他關(guān)心人民、忠君愛國的痕跡。哈姆雷特是莎士比亞的痕跡，紅樓夢是曹雪芹的痕跡，最后的晚餐是達芬奇的痕跡，戈壁中的綠洲是席寶力皋的痕跡高樓大廈是建筑師的痕跡，華冠麗服是服裝師的痕跡，救死扶傷是白衣天使的痕跡不禁要思考，什么才是我的痕跡？與這茫茫大千世界相比，頓感自身甚是渺小、微不足道。但是我相信，我也有屬于我的痕跡。掉下的第一顆牙齒，那是成長的痕跡；,第一次在年齡一欄填18歲，那是成人的痕跡；邁出象牙塔的第一步，那是成才的痕跡。當我走上工作崗位，我還會留下新的痕跡。我依然是我，一個渺小的我，于人海中留著我的痕跡，也許沒有人察覺，沒有人在意，更不會彪炳史冊，但它都存在著。泰戈爾曾說:“天空中沒有翅膀的痕跡,但是鳥已飛過?！钡腋X得,天空中多少會留有痕跡的，只是不易察覺罷了。因為雁過留聲，人過留名，萬物皆如是。,【賞評】由物及人，舒筆灑情，歸結(jié)為人生的深刻思考；排比句式，嫻熟引用,華麗典雅；首尾圓合呼應(yīng),盡顯嚴謹。,