二年級(jí)說(shuō)課稿 《角的初步認(rèn)識(shí)》

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1、說(shuō)課 《角的初步認(rèn)識(shí)》 1、 教材分析。 本課是北師大版的教材，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)，它是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察生活的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)角的大小，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 2、 學(xué)情分析。 在生活中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角感性經(jīng)驗(yàn)，但低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較低，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，我依據(jù)課程的要求及特點(diǎn)，以學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。 3、

2、 教學(xué)目標(biāo)。 使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)角的大小。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)比較角的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)？ 2、 教法。 只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維的活動(dòng)特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究教學(xué)方法。 3、 學(xué)法。 1、操作法： 在動(dòng)手實(shí)踐中，有抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著，摸得到的東西，學(xué)生既能獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方

3、法。 2、 觀(guān)察思考法。 學(xué)生在主動(dòng)探究獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 4、 教學(xué)過(guò)程。 （一）、創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣。 “興趣是最好的老師”為了讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受角，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在上課時(shí)，我出示一顆“五角星和三角形”，指名學(xué)生回答這是什么？為什么是五角星和三角形呢？因?yàn)椋何褰切怯形鍌€(gè)角，三角形有三個(gè)角，從而引出課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。 （二）、動(dòng)手做，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我盡量給學(xué)生足夠的時(shí)間，為學(xué)生自主探究

4、的空間，讓學(xué)生在觀(guān)察操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。 1、 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生觀(guān)察角、感知角，出示大屏幕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有哪些地方有角，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有角，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思維能力，并讓他們感知生活中的角。 2、讓學(xué)生用紙條動(dòng)手折出一個(gè)角，他們折出大小不同的角，通過(guò)直觀(guān)的具體實(shí)物，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生感到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊，然后讓學(xué)生觀(guān)察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點(diǎn)和兩邊，讓學(xué)生概括出角的組成是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊所組成，并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。 3、通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)角的組成有了一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而給學(xué)生出示“判斷圖形中哪些是

5、角，哪些不是角”這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。 4、觀(guān)察比較，感悟角的大小。 利用學(xué)具明顯區(qū)分大小的角，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察很快就能辨別出角的大小，但對(duì)于邊長(zhǎng)短不一的角，這是本課教的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法作出正確判斷，說(shuō)法不一，這時(shí)我采用了學(xué)具演示比較的過(guò)程，用重疊的方法把兩個(gè)頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，在比一比哪個(gè)角大小，通過(guò)操作和展示，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 4、 組織練習(xí)，應(yīng)用拓展。 1、找一找下面的圖形中各有幾個(gè)角？并把它們標(biāo)出。 2、課本第 頁(yè)上的比一比的第（1）題。 3、找出圖中有幾個(gè)角。 五、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。 本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，知道自己一節(jié)課有什么收獲，同時(shí)布置一些課外作業(yè)，以鞏固練習(xí)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 （1）課堂總結(jié)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我學(xué)到了什么？ （2）布置作業(yè)： 回家后找一找你們家里哪些物品有角。 6、 板書(shū)設(shè)計(jì)。 整理設(shè)立，我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)觀(guān)察、操作、演示、比較等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的眼、腦、手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快，讓學(xué)生真正成為的主人。促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。