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1、7《最后一課》
主備人：何學(xué)芬 審核人：歐金華 班級： 使用者：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步了解小說的文體知識，把握文中的主要人物。
2. 學(xué)習(xí)文中外貌、心理、動作等描寫人物的一般方法。
3. 注意這最后一課與以往的不同之處，體會文章的愛國情感。
重點難點
1.文中小弗朗士心理前后的變化及心理描寫的作用。
2.重點體會文中愛國情感。
（通過韓麥爾先生的語言、動作、神情及小弗朗士后悔、悲憤的心情，深刻體會他們的愛國思想。）
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
北京2008年奧運會火炬接力在法國巴黎著名的埃菲爾鐵塔開始環(huán)球傳遞第5站的傳遞活動，來自中國的殘疾擊劍運動員金晶是火炬手的
2、第三棒。在這一站這個非常勇敢和可愛的女孩引起在場所有媒體和中國人的關(guān)注。金晶傳遞途中有幾個“藏獨”分子企圖干擾北京奧運火炬的傳遞，他們試圖要從坐在輪椅上的金晶手里搶走火炬。金晶面對突如其來的沖擊，毫不畏懼，緊緊護住火炬不被搶走。同時臉上仍然流露出驕傲的神情。用她那殘弱的身軀捍衛(wèi)著奧運精神，這個畫面打動了在場所有人的心，她被譽為：守護“祥云”的天使；“最美最堅強的火炬手”。
想想：看完了金晶的感人事跡后，你從她的身上感受到了什么？當(dāng)一個民族、一個國家遇到困難的時候你會怎么做呢？
課文鏈接
1. 寫作背景
本文寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1
3、871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，法軍大敗，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
2.作者簡介：
阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一
4、部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
2. 文學(xué)知識
小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。
初讀課文，完成下列問題
1.本文就是一篇小說，通讀全文后，你還記得小說中出現(xiàn)了哪些人呢？其中重點刻畫的人物是誰？
1. 最后上的這堂課和平日上課有什么不同，你能從不同的方面來說說嗎？
3.我們的韓麥爾先生為什么要在
5、這天穿上他那漂亮的禮服？你覺得是什么促使他要這么做呢？
4.在這最后一課上，還有一個人的變化是最大的，你知道是誰嗎？他在最后一課上，發(fā)生了哪些變化？在文中找出寫其心理變化的語句。
以前 最后一課
5.你覺得韓麥爾先生是怎樣一個人？
?
合作探究課文
1.想想看，究竟是什么原因使一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)燒了這樣大的變化？
2. 本文作為一篇小說，為我們刻畫了小弗朗士和韓麥爾先生這樣鮮明的人物，你能說說作者是怎樣把他們兩個展現(xiàn)到讀者面前的？
提示：刻畫人物的方法主要有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。你能從文中找到相應(yīng)的例子嗎？
3.小說中往往離不開必不可少的環(huán)境描寫，它往往推動了小說情節(jié)的發(fā)展，如：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫：
“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！?“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。”?
你覺得這些描寫在文中有著怎樣的作用？
你還能從文中找到其他的例子嗎？
拓展延伸
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