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1、10《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案2
班級： 姓名：
第二課時
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1．結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。
2．結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
二、自主預(yù)學(xué)
1.一讀課文，說說本文重點(diǎn)寫了哪兩個人，他們各是什么身份？
2.二讀課文，說說這則短文主要講了什么事。
三、互動探究
（一）交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的知識點(diǎn)。
（二）口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價。
（三）分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。
討論：如果你是晏子，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
2、
（四）分析人物形象并思考：
（1）楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
（2）楚國君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)
（3）針對楚國君臣的戲弄侮辱，晏子是怎么回?fù)魧Ψ降?
（4）晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，其目的是什么??
（5）晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
（6）文章中的晏子和楚王分別是一個怎樣的人？
（五）小組討論。
（1）楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？
（2）這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
四、課堂練習(xí)
（一）同步反饋訓(xùn)練
1. 選出下列各項(xiàng)中表述有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．
3、針對楚王的發(fā)難，晏子運(yùn)用了類比推理的方法進(jìn)行反駁，使楚王陷于尷尬的境
地。
B．晏子在席間的對話表現(xiàn)出其超人的智慧與膽識。
C．從文末楚王的話語可以看出，楚王尚能知錯認(rèn)錯。
D．晏子用“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”這句話強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的成長起著決
定性的作用。
2．給下列加點(diǎn)字的讀音。
縛一人（ ?。【坪ǎā? ?。≡勍酰ā? ?。￡聻椋ā? ?。?
（二）課內(nèi)閱讀
晏子將使楚?！跣υ唬骸笆ト朔撬c熙也，寡人反取病焉?！?
1．晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運(yùn)用了類比的手法，其中把“淮南”比為? ，把“淮北”比為 ?；把
4、“橘”比為? ，把“枳”比為? 。
2．“寡人反取病焉”中“病”的意思是( )
A．生病 B．疾病 C．窘迫，尷尬 Ｄ．忌妒
3．從中可以看出晏子是怎樣一個人？
4．文中晏子與楚王形成了鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。
晏子：
楚王：
5．用簡潔的語言概括選文大意。
6．“吏二縛一人詣王”的目的是什么？
7．楚王戲晏嬰，你認(rèn)為是善意的還是惡意的？為什么？
五、課外拓展
閱讀下面的兩段文言文，完成l--4題。
[甲]晏子使楚
晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王
5、日：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：”晏聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑日：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?
[乙]晏子辭千金
晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不飽，晏子亦不飽。使者反，言之公。公日：“嘻!晏子之家，若是其貧也!寡人不知，是寡人之過也?！笔估糁虑Ы鹋c市租，請以奉賓客。晏子辭。三致之，終再拜而辭。 (選自《晏子春秋》)
1．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
(1)坐盜( ) (2)其實(shí)味不同( )
(3)生于淮北則為枳( ) (4)使者反( )
2．請從[乙]文中找出一個與“得無楚之水土使民善盜耶”中“之”的意義、用法相同的句子。
3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
(1)齊人固善盜乎?
譯文：
(2)景公使使者至。
譯文：
4．從[甲][乙]兩文中，可以看出晏子是怎樣的人?
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