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1、5 傷仲永
課前自學(xué)
(一)讀一讀。盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。
嘗：曾經(jīng)。
立就：立刻完成。
環(huán)謁(yè)：四處拜訪。
扳(pān)：通“攀”，牽，引。
收族：和同一宗族的人搞好關(guān)系。收，聚、團(tuán)結(jié)。
泯(mǐn)然：完全。指原有的特點(diǎn)完全消失了。
(二)熟讀課文
課堂活動
(一)積累知識
《傷仲永》選自《 》，作者王安石，字介甫，號 ，封荊國公，世人又稱
。 (朝代)杰出的 家、 家、文學(xué)家，是“唐宋八大家”之一。
(二)研習(xí)課文
1．整體感知。
(1)聽課文朗讀錄音或范讀，注
2、意字的讀音及朗讀的節(jié)奏。
(2)模仿錄音朗讀課文(個(gè)人讀與齊讀結(jié)合)。
(3)疏通文意，試譯課文。
先逐段朗讀或默讀，逐句對照注解及譯文資料翻譯句子，在疑難處做上記號，然后通過質(zhì)疑、討論解答疑難。
2．字詞句過關(guān)。
(1)解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
世隸耕。隸：
父異焉。 異焉：
并自為其名。為：
固眾人。 固：
自是指物作詩立就。就：
不能稱前時(shí)之聞。稱：
泯然眾人矣。泯然：
(2)用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①自是指物作詩立就
3、，其文理皆有可觀者。
譯文：
②邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
譯文：
③父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
譯文：
④其受
4、之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至于也。
譯文：
3．句段品讀。
仔細(xì)閱讀課文，思考回答下列問題。
(1)什么事例可以證明方仲永天資聰明?用自己的話表述出來。
答：
(2)面對方仲永聰明的天資，他父親和同縣的人各有什么不同的反應(yīng)?
答：
5、
(3)方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪三個(gè)
階段?·
答：
(4)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?
答：
(5)最后一段的議論講了什么道理?
答：
6、
(6)作者對仲永由神童而“泯然眾人矣”流露出怎樣的感情?你從哪里可以看出這點(diǎn)?
答：
4．探究質(zhì)疑。
(1)文中為什么要安排“余”這一形象出現(xiàn)?
答：
(2)請就本文的學(xué)習(xí)提出你的見解或疑問
7、。
問題：
答：
(三)應(yīng)用遷移
閱讀文段，回答文后問題。
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛。壅空±查童壁里查!竺墊!墊查，已而復(fù)如初。曰：“兒癡如此，曷不聽其所為! ”冕因去依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド?；?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡
8、可怖；冕小兒，恬若不見。安陽韓信聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。
1．給加點(diǎn)字注音。
輒( ) 瑯( ) 恬( )
2．用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子。
譯文：
3．通過閱讀本文，你得到什么啟示?
答：
4．課外作業(yè)。
課后借助工具書或老師的幫助，用現(xiàn)代漢
語翻
9、譯全文。
譯文：
5 傷仲永
(一)臨川先生文集 半山 王荊公 北宋 政治 思想
(二)1．略。
2．(1>隸：屬于；異焉：對此(感到)詫異；為：寫上；固：本來；就：完成；稱：相當(dāng)；泯然：完全。
(2)①從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。
②同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。
③他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每 天拉著
10、仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。④他的天資比_般有才能的人高得多。最終成為一個(gè)平 凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。．
3．(1)五歲時(shí)連書寫工具都不認(rèn)識，但卻能寫出既有文采又有道理的四句詩。
(2)同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩；他的父親每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。
(3)第一階段：幼時(shí)，天資過人，“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。第二階段：十二三歲時(shí)，令作詩，不能稱前時(shí)之聞。第三階段：七年后，“泯然眾人矣”。
(4)是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”，即沒有
11、受到后天正常的教育。
(5)后天教育對一個(gè)人的成才起著極為重要的作用。
(6)惋惜、哀傷、哀憐的感情，是作者對人才毀滅所做的挽歌，表明了作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才摧殘的譴責(zé)。從題目“傷”即可見。
4．(1)主要是為方便敘事而安排的，文中敘事采用見聞錄的方式，依次寫出了仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，然后在敘事的基礎(chǔ)上說理，這樣讀來真實(shí)可信，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。(2)略。 ．
(三)1．zhé lǎng tián
2．有人牽著牛來責(zé)備他讓牛踐踏莊稼，他的父親大怒，拿起鞭子打他。
3．王冕勤奮好學(xué)的精神，啟示我們也要刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)奮讀書。
4．略。
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