2017-2018學(xué)年高中語(yǔ)文 第二單元 美的真諦 4 滕王閣序課件 魯人版必修4.ppt

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1、第二單元美的真諦,4滕王閣序,資源助讀,知識(shí)整合,一、作者簡(jiǎn)介王勃(649或650—675),字子安,絳州龍門(mén)(今山西河津)人,初唐文學(xué)家。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露,乾封初(666年)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672年)補(bǔ)虢州參軍,因撞殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾縣令。上元二年(675年),王勃南下探親,渡海溺水,驚悸而死。,資源助讀,知識(shí)整合,王勃的詩(shī)今存80多首,多為五言律詩(shī)和絕句。其中寫(xiě)離別懷鄉(xiāng)之作較為著名。如《送杜少府之任蜀州》為唐人送別詩(shī)中名作。王勃的賦和序、表、

2、碑、頌等文,今存90多篇,多為駢體,其中亦不乏佳作?！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口。被認(rèn)為是“永垂不朽”的“天才”之作。,資源助讀,知識(shí)整合,二、作品背景王勃在前往交趾探父途中,途經(jīng)洪州,正趕上洪州都督閻公重修江南名樓滕王閣而于閣上歡宴群僚和賓客,借以標(biāo)榜政績(jī)。王勃此時(shí)孤身作客,形單影只,內(nèi)心戚戚,自然感到壓抑。但他并不甘沉淪,想借此機(jī)會(huì)一吐胸中塊壘。據(jù)《新唐書(shū)文藝傳》記載,都督閻公想借此機(jī)會(huì)夸贊自己的女婿,讓其女婿事先寫(xiě)好一篇序文,到時(shí)當(dāng)眾寫(xiě)出即可。宴席上,閻公準(zhǔn)備紙筆,遍請(qǐng)眾客,別人推辭,獨(dú)王勃欣然提筆,當(dāng)眾寫(xiě)下了此文。,資源助讀,知識(shí)整合,三、相關(guān)常識(shí)1.序:文體的一種,有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集

3、序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字。本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。2.駢文:魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱(chēng)駢體文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即用駢偶句和“四六句”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。,資源助讀,知識(shí)整合,一、讀準(zhǔn)字音,資源助讀,知識(shí)整合,二、辨識(shí)通假,三、一詞多義,,,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,,,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,四、古今異義,古義:掌著述的官;今義:學(xué)位的最低一級(jí),大學(xué)本科

4、畢業(yè)時(shí)授予。,,,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,五、詞類(lèi)活用,,,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,六、特殊句式(1)都督閻公之雅望,棨戟遙臨(定語(yǔ)后置句)(2)童子何知(賓語(yǔ)前置句)(3)儼驂于上路,訪風(fēng)景于崇阿(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(4)漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱(省略句)(5)懷帝閽而不見(jiàn)(被動(dòng)句)(6)勃,三尺微命,一介書(shū)生(判斷句)(7)奏流水以何慚(賓語(yǔ)前置句),,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,七、名句積累(1)王勃《滕王閣序》中也有登高望遠(yuǎn)的語(yǔ)句:“披繡闥,俯雕甍,山原曠其盈視,川澤紆其駭矚?！?2017北京高考)(2)漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。(2015

5、廣東高考)(3)閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳。(2015四川高考)(4)詩(shī)人筆下的“秋”氣象萬(wàn)千。它是王勃眼里“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的寥廓多姿……(2015天津高考)(5)長(zhǎng)橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?(2014江蘇高考)(6)云銷(xiāo)雨霽,彩徹區(qū)明。(7)潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。(8)關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。,,,,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,(9)老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。,,,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,一、理清文章思路,二、說(shuō)說(shuō)文章主旨本文是一篇序,同時(shí)

6、也是一篇優(yōu)美的駢文。作者用富麗華美的辭藻,稱(chēng)道洪州,記述盛宴,描寫(xiě)滕王閣的壯麗,以及遼闊壯美的山川秋景,并借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘沉淪的復(fù)雜感情,表達(dá)了一種高尚的人生觀,暗示了作者的追求。,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,【任務(wù)一】梳理文章思路1.本文的寫(xiě)作思路及結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?提示:先稱(chēng)道洪州,記敘盛宴,再描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及遼闊壯美的山川秋景,后借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘沉淪的復(fù)雜感情,最后又落筆眼前。全文分為四個(gè)部分:第一段,扣“洪府”,地勢(shì)雄偉,物產(chǎn)珍異,人才杰出,賓主尊貴。第二、三段,扣“秋日登閣”,樓閣壯麗、山川勝景,秋景

7、特色,流光溢彩。第四、五段,扣“餞”,宴會(huì)盛況,人生遇合,借古勉今,窮且益堅(jiān)。第六、七段,扣“別”,自敘遭際,謝主引賓。,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,2.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái),不寫(xiě)宴會(huì),而先寫(xiě)地勢(shì)與人物,這樣寫(xiě)有什么好處?提示:文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也照應(yīng)了“秋日登洪府滕王閣餞別”的主旨。,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,【任務(wù)二】分析寫(xiě)作特色,體會(huì)作者情感1.作者在文中流露出怎樣的思想感情?提示:作者在著意鋪敘美景之后,以騰挪跌宕的筆勢(shì),由逸游的豪興,陡

8、然引出自己仕途坎坷的感慨,表明了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度?！巴L(zhǎng)安于日下”四句抒寫(xiě)了遠(yuǎn)離京城,失意流落之情,接著從關(guān)山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提,振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句,勉勵(lì)同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇警策。接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,又用“失之東隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。同時(shí),又反用“貪泉”、“涸轍”、阮籍之典,說(shuō)明處困頓而情操不移,逆境中壯志彌堅(jiān)。作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,追求與痛苦,奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。,初讀

9、?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,2.作者在第四段中說(shuō)“興盡悲來(lái)”,結(jié)合下文看,作者的“悲”主要體現(xiàn)在哪些方面?提示:一悲命運(yùn),盈虛有數(shù);二悲仕途,壯志難酬;三悲孤獨(dú),萍水相逢;四悲年華,韶華易逝。,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,文章抒情部分先后表現(xiàn)出兩種感情基調(diào):一方面,因懷才不遇而感傷失落;另一方面,保持樂(lè)觀心態(tài),對(duì)未來(lái)寄予希望。這二者是否矛盾?提示:,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯

10、?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感

11、知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,初讀?整體感知,再讀?細(xì)節(jié)揣摩,三讀?重難探究,四譯?文白對(duì)譯,技法借鑒,主題閱讀,形容詞的活用技法

12、指導(dǎo)1.形容詞活用為名詞。在文言文中,形容詞如果處在主語(yǔ)或賓語(yǔ)及判斷句謂語(yǔ)的位置上,具有明顯的表示人或事物的特征和意義,它就活用為名詞。例:①四美具,二難并。(美好的事物;難得的賓主)《滕王閣序》,2.形容詞活用為一般動(dòng)詞。形容詞本身是不能帶賓語(yǔ)的,但有時(shí)后面卻帶了賓語(yǔ)(但又不是使動(dòng)用法和意動(dòng)用法),這時(shí)候形容詞就活用為動(dòng)詞。,技法借鑒,主題閱讀,3.形容詞的使動(dòng)用法。形容詞帶上賓語(yǔ)以后,如果使得賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)和狀態(tài),那么這個(gè)形容詞就活用為使動(dòng)詞。,4.形容詞的意動(dòng)用法。形容詞用作意動(dòng),是主觀上認(rèn)為后面的賓語(yǔ)所代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。,技法借鑒,主題閱讀,對(duì)點(diǎn)

13、小練1.下列各組句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他的一項(xiàng)是(),解析:B項(xiàng),為形容詞作動(dòng)詞,變小變?nèi)?其余三項(xiàng)均為形容詞作名詞。答案:B,技法借鑒,主題閱讀,2.下列各組句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他的一項(xiàng)是(),解析:A項(xiàng)為形容詞的使動(dòng)用法,使……愚蠢;其余三項(xiàng)均為形容詞作名詞。答案:A,技法借鑒,主題閱讀,窮且益堅(jiān)名句誦讀步步常由逆境行,極知造物欲其成。(陸游《逆境》)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(李白《行路難》)山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)小舟從此逝,江海寄余生。(蘇軾《臨江仙》)殘雪壓枝猶有桔,凍雷驚筍欲抽芽。(歐陽(yáng)修《戲答元珍》)沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹

14、錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》),技法借鑒,主題閱讀,素材趣讀王勃才華早露,仕途坎坷。年輕時(shí)授朝散郎,做沛王府侍讀,因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府。高閣盛宴,美景良辰,引發(fā)了盛筵難再之悲、身世之悲?！巴L(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間?！薄皯训坶挾灰?jiàn),奉宣室以何年?”他空有才華,卻無(wú)處施展,心懷明君,卻有生不逢時(shí)、壯志難酬的悲嘆。出于對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)環(huán)境的不屈,王勃發(fā)出了“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的宣言,他知道不能因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。自己雖然失意,但濟(jì)世的信心并未泯滅,內(nèi)心不平,但絕不學(xué)放縱不羈的阮籍為“窮途”而哭。人生總有太多的不如意,可生活還是要繼續(xù),太陽(yáng)每天依舊

15、會(huì)升起,要相信:希望永遠(yuǎn)就在自己心里。,技法借鑒,主題閱讀,美文品讀流淚的滕王閣潘碧秀江畔小舟、輕搖的蘆葦、南來(lái)聚攏的風(fēng)……贛江上一覽無(wú)余,視野里找不到期待的身影。我在滕王閣的一隅,獨(dú)想王勃。游人的思緒如牽強(qiáng)的秋風(fēng),薄薄地依偎在滕王閣穿越時(shí)空的堅(jiān)強(qiáng)里。站在清冷的滕王閣上,睜眼閉眼間全是王勃清瘦憂郁的神情。斜陽(yáng)擁抱著欲泣的滕王閣,閣影斜斜地躺在江水里蕩漾。帝王君子猶不見(jiàn),檻外長(zhǎng)江空自流。寂寞的閣上,觥籌交錯(cuò)的場(chǎng)景不復(fù)存在,詩(shī)弦管樂(lè)也只是附和。我坐在閣的階梯上獨(dú)自聽(tīng)江的聲音,江波的皺褶里藏著絕代的才子王勃。,技法借鑒,主題閱讀,閣的憂傷無(wú)聲息地讓我追隨。每一寸樓板、每一抹丹朱都在我的心弦上顫動(dòng)。想

16、為流淚的滕王閣續(xù)一首詩(shī),詩(shī)里面是傷痕累累的王勃。流淚的滕王閣日日孤寂地走入我夢(mèng)中,獨(dú)自徘徊復(fù)徘徊。我找不到王勃的詩(shī)句,無(wú)數(shù)醒著的黑暗的夜里,枕著閣影到天明。有人說(shuō):所有的風(fēng)景都會(huì)拒絕一部分人,偏愛(ài)一部分人;所有人,生來(lái)都會(huì)屬于不同風(fēng)景。在朝堂上得不到肯定的滕王,一再遭譴受貶,然而層層不得意卻抹不掉他悠游于世、歌舞人生的脾性。,技法借鑒,主題閱讀,貶到贛江邊任小刺史,他仍意興遄飛地要為自己建一座閣“拍檀板唱歌,舉金樽喝酒”,吸引文人才子登臨放歌。那個(gè)仲秋的日子,王勃的“獨(dú)角戲”正演著。他深望著水天相接的江面,感慨人生如江面枝柯,沉浮復(fù)浮沉,一腔激情和渴望卻在紙上無(wú)羈地飄灑,洋洋一派文章,力透紙背

17、的全是對(duì)生活的向往。有人說(shuō)“厚積”是為了“厚發(fā)”,王勃客居劍南數(shù)年,終有了其巔峰之作。滕王閣只不過(guò)是顯其巔峰昂然之姿的一種憑借罷了。此時(shí)的長(zhǎng)安,或許已將王勃淡忘得一干二凈。誰(shuí)會(huì)在撫箏時(shí),思緒在箏上游移間想起王勃?如今,贛江畔的孤鶩年年此時(shí)都要背起王勃饋贈(zèng)給它們的禮物一上一下翩翩地飛,托起無(wú)限秋水長(zhǎng)天的風(fēng)情。“物是人非事事休”,游人仍在閣上徘徊留連,眺望閣外水云間,心似江水茫茫,欲拍欄桿。淺云灰灰地襯著閣,如一雙飽蓄淚水的眼瞼。,技法借鑒,主題閱讀,扁舟載著一截悠悠的閣影,憂郁地前行,涌起的江浪層層間依稀可見(jiàn)當(dāng)年王勃的風(fēng)姿。這個(gè)自幼飽讀詩(shī)書(shū)、貫通九經(jīng)的青年,于線裝書(shū)中陶陶然的青年,瑟縮在蜀地的鄉(xiāng)

18、居里,不再想讀書(shū)之外的事情。蜀地去長(zhǎng)安已遙遙又遙遙矣。無(wú)人識(shí)君,只有在迷惘中放縱文字:《蜀中九日》《圣泉宴》……“每有一文,海內(nèi)驚瞻?！?楊炯語(yǔ))人生有許多門(mén),可其中一些門(mén)只對(duì)一些人是永遠(yuǎn)敞開(kāi)的;不要試圖去敲門(mén),去敲人生遺憾的門(mén)。王勃若一心為文,歷史也許要改寫(xiě)吧?？上?王勃在劍南之地逍遙了兩年,終究不甘寂寞,躊躇北上,到河南任參軍。書(shū)生之迂,終惹大禍,龍顏大怒,險(xiǎn)丟性命。人生沉浮反復(fù),王勃心冷了。,技法借鑒,主題閱讀,一片閣/躲在云層下/疲倦和黃昏的鳥(niǎo)一樣/面對(duì)江水慟哭。江水緩緩流,終有溫柔得叫人落淚的時(shí)候。一介書(shū)生咬文嚼字,終有讓人品錯(cuò)味的時(shí)候。該張皇、迷惘、失落,還是憤懣,畢竟人生不是“數(shù)

19、點(diǎn)扁舟向斜陽(yáng)”那樣詩(shī)意、簡(jiǎn)單而又直觀。——人無(wú)語(yǔ),惟有惘悵地醉去。滕王閣雖不在出產(chǎn)帝王將相的長(zhǎng)安,站在這玲瓏典雅的閣上,贛江無(wú)限風(fēng)情一覽無(wú)余,王勃的夢(mèng)魂可以與閣相依偎至永遠(yuǎn)了。昆德拉說(shuō):生活是棵長(zhǎng)滿可能的樹(shù)。王勃在客居劍南的日子里,也許模擬了日后的種種可能,卻沒(méi)料到人生最絕望的一種可能就立在水中候著。王勃如斷線的紙鳶一頭栽進(jìn)江里去了,靈魂可依附在了江中魚(yú)兒身上?想他經(jīng)行處會(huì)不會(huì)開(kāi)出一江的花來(lái),讓魚(yú)兒也欣喜,讓魚(yú)兒也惘悵。,技法借鑒,主題閱讀,斜陽(yáng)已成余輝,閣上人去,鳥(niǎo)去,空留一片寂寥。(選自《散文》)注據(jù)《唐才子傳》載,王勃因溺水而亡。[亮點(diǎn)品讀]①標(biāo)題用擬人的手法,表達(dá)了對(duì)王勃悲劇命運(yùn)的同情

20、和慨嘆。②“獨(dú)想”一詞準(zhǔn)確地表達(dá)了作者對(duì)王勃的偏愛(ài)和仰慕。③畫(huà)線句化用王勃的詩(shī)句,信手拈來(lái),不著痕跡。④將長(zhǎng)安對(duì)王勃的淡忘,與贛江畔孤鶩的年年翩飛進(jìn)行對(duì)比,說(shuō)明王勃的文章影響之長(zhǎng)久。⑤畫(huà)線句慨嘆王勃不該去敲那扇不屬于自己的官宦之門(mén),而應(yīng)在文學(xué)的殿堂里揮灑自己的才情。見(jiàn)解獨(dú)到,富有警世作用。⑥結(jié)尾處以極具抒情性的筆調(diào)表達(dá)了對(duì)王勃的千古追思。,技法借鑒,主題閱讀,【思考】1.開(kāi)篇說(shuō):“贛江上一覽無(wú)余,視野里找不到期待的身影。”這里“期待的身影”指的是誰(shuí)?“贛江”與被尋找的這個(gè)人是什么關(guān)系?2.文章說(shuō):“人生有許多門(mén),可其中一些門(mén)只對(duì)一些人是永遠(yuǎn)敞開(kāi)的;不要試圖去敲門(mén),去敲人生遺憾的門(mén)?！闭?qǐng)結(jié)合原文,說(shuō)說(shuō)句子的含義。參考答案:1.指的是王勃;王勃寫(xiě)過(guò)著名的《滕王閣序》,而滕王閣就建在贛江江畔,況且王勃又是溺水而死,因而由贛江之水寫(xiě)起容易產(chǎn)生對(duì)王勃的追思。2.選擇永遠(yuǎn)敞開(kāi)的門(mén)可以讓自己的人生成為一條坦途,而選擇那扇關(guān)著的門(mén),可能會(huì)給自己的人生帶來(lái)遺憾。,