應(yīng)用心理學(xué)光盤習(xí)題.doc

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1、第一章 緒論 一、單項(xiàng)選擇題。 1.一般認(rèn)為,社會(huì)心理學(xué)誕生于( )年。 A.1879 B.1897 C.1908 D.1924 2.F.H.奧爾波特(F.H.Allport,1924)指出,社會(huì)心理學(xué)是"研究個(gè)體的社會(huì)行為和( )的學(xué)科"。 A.社會(huì)心理 B.社會(huì)意識(shí) C.社會(huì)知覺 D.社會(huì)觀念 3.社會(huì)學(xué)家艾爾烏德(C.A.E1lwood,1925)認(rèn)為,社會(huì)心理學(xué)是關(guān)于( )的科學(xué),以群體生活的心理學(xué)為基礎(chǔ)。 A.習(xí)慣行為 B.社會(huì)行為 C.團(tuán)體心理 D.社會(huì)互動(dòng) 4.勒

2、溫(K.Lewin,1936)關(guān)于行為的著名公式是:B=f(P,E)。其中,E的含義是( )。 A.行為 B.個(gè)體 C.函數(shù)關(guān)系 D.個(gè)體所處的情境 5.社會(huì)行為是人對(duì)( )引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。 A.社會(huì)因素 B.現(xiàn)實(shí)生活 C.周圍環(huán)境 D.即時(shí)情境 6.勒溫指出:"要理解和描述行為,人和( )必須被看成是一個(gè)相互依賴的因素群。" A.他的情緒狀態(tài) B.他過去的經(jīng)驗(yàn) C.他的個(gè)性特征 D.他所處的情境 7.社會(huì)心理是( )與社會(huì)行為之間的中介過程,是由社會(huì)因素引起

3、并對(duì)社會(huì)行為具有引導(dǎo)作用的心理活動(dòng)。 A.社會(huì)認(rèn)知 B.社會(huì)意識(shí) C.社會(huì)規(guī)范 D.社會(huì)剌激 8.在社會(huì)心理學(xué)的研究范圍中,態(tài)度屬于( )的研究?jī)?nèi)容。 A.個(gè)體層面 B.人際層面 C.群體層面 D.社會(huì)層面 9.在社會(huì)心理學(xué)的研究范圍中,時(shí)尚屬于( )的研究?jī)?nèi)容。 A.個(gè)體層面 B.人際層面 C.群體層面 D.社會(huì)層面 10.霍蘭德(E.P.Hollander,1976)認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)的歷史按順序可劃分為( )等 三個(gè)階段。 A.哲學(xué)思辯、經(jīng)驗(yàn)描述與實(shí)證分析 B.哲學(xué)思辯、實(shí)證分析與經(jīng)驗(yàn)描述

4、 C.實(shí)證分析、經(jīng)驗(yàn)描述與哲學(xué)思辯 D.經(jīng)驗(yàn)描述、實(shí)證分析與哲學(xué)思辯 11.社會(huì)心理學(xué)的形成期是( )。 A.哲學(xué)思辯階段 B.實(shí)證分析階段 C.學(xué)派時(shí)代 D.經(jīng)驗(yàn)描述階段 12.社會(huì)心理學(xué)的哲學(xué)思辨階段從古希臘開始,延續(xù)到( )。 A.19世紀(jì)下半葉 B.20世紀(jì)20年代 C.18世紀(jì)末 D.19世紀(jì)上半葉 13.歷史上最早的社會(huì)心理學(xué)研究,是圍繞( )的哲學(xué)爭(zhēng)辯。 A.社會(huì)分層 B.遺傳和環(huán)境 C.本能和教育 D.人性 1

5、4.經(jīng)驗(yàn)描述階段,是從( )到20世紀(jì)初。 A.19世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)初 D.19世紀(jì)中葉 15.經(jīng)驗(yàn)描述階段的特點(diǎn)是在( )的基礎(chǔ)上,對(duì)人類的心理活動(dòng)和行為方式進(jìn)行客觀的描述和分析。 A.觀察 B.實(shí)驗(yàn) C.思辯 D.歸納 16.實(shí)證分析階段始于( )。 A.20世紀(jì)20年代 B.19世紀(jì)中葉 C.19世紀(jì)末 D.19世紀(jì)初 17.實(shí)證分析階段的特點(diǎn)是:社運(yùn)心理學(xué)從描述研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究,從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究,從( )轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究

6、。 A.純理論研究 B.經(jīng)驗(yàn)研究 C.實(shí)驗(yàn)室研究 D.哲學(xué)思辯 18.對(duì)一些反社會(huì)的價(jià)值觀和一些引起心理障礙的價(jià)值理念,咨詢師應(yīng)該( )。 A.不用干預(yù) B.進(jìn)行一定的引導(dǎo) C.進(jìn)行干預(yù) D.進(jìn)行積極的干預(yù)和引導(dǎo) 19.社會(huì)心理學(xué)研究的倫理原則是指( )。 A.社會(huì)心理學(xué)的研究要注意密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí) B.不僅要把所研究的對(duì)象納入系統(tǒng)進(jìn)行考察,而且要用系統(tǒng)的方法來研究 C.社會(huì)心理學(xué)的研究

7、往往要采用一些手段控制情境或被試者,因而要特別注意 因欺瞞與恫嚇?biāo)a(chǎn)生的后果,盡力避免對(duì)被試者的身心健康造成傷害 D.研究者要采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,對(duì)客觀事實(shí)不能歪曲和臆測(cè) 20.口頭調(diào)查又稱為( )。 A.紙筆法 B.量表法 C.訪談法 D.檔案法 21.訪談可分為直接訪談與間接訪談,前者是( )的訪談,后者是訪談?wù)咄ㄟ^一定的中介進(jìn)行的,常見的有電話訪談等。 A.面對(duì)面 B.有結(jié)構(gòu) C.有目的 D.聊天式 22.關(guān)于訪談法,下列說法中不正確的是( )。 A.訪談法就是普通的"聊天"

8、 B.要取得訪談的成功,訪談?wù)弑仨氃陔p方的人際溝通中創(chuàng)造信任的氛圍,取得被訪者的積極配合 C.訪談法也是直接搜集資料的基本方法 D.訪談過程是訪談?wù)吲c被訪者雙方互相影響的過程 23.下列說法中正確的是( )。 A.訪談法研究氣氛很輕松,研究者和被訪者聊天就可以了 B.如果被訪者拒絕訪談,訪談?wù)邞?yīng)不再對(duì)其進(jìn)行糾纏 C.研究者應(yīng)嚴(yán)格按訪談問卷的順序以及原有問題提問 D.間接訪談是指研究者通過對(duì)某人親戚朋友的訪談,得到他的資料 24.關(guān)于參與觀察,下列說法中不正確的是( )。 A.觀察者有可能獲得更多的"內(nèi)部"信息,且材料來源可能更加真實(shí) B.觀察者與被觀察者之間

9、的互動(dòng)關(guān)系,可能會(huì)有一些負(fù)面的影響 C.觀察者隱瞞自己的身份,有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感 D.參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗(yàn) 25.( )不是問卷設(shè)計(jì)的基本原則。 A.目的性原則 B.全面性原則 C.非暗示性原則 D.系統(tǒng)性原則 26.按照一定目的搜集大量(過去及現(xiàn)在的)資料,通過內(nèi)容分析進(jìn)行研究的方法,叫( )。 A.內(nèi)容分析法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.檔案法 D.觀察法 27.關(guān)于檔案法,下列說法中不正確的是( )。 A.檔案法的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)研究對(duì)象的心理干擾小 B.缺點(diǎn)是工作量大,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,分析數(shù)據(jù)的難度也較大 C.檔案法是一種內(nèi)容分析的方法

10、 D.心理咨詢中考察求助者的個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告,不屬于檔案法 28.( )被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)之父。 A. F.H.奧爾波特 B. 勒溫 C. 特里普力特 D .麥獨(dú)孤 29.實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的奠基人是( )。 A. EH.奧爾波特 B. 勒溫 C .特里普力特 D. 麥獨(dú)孤 30.關(guān)于社會(huì)心理學(xué)的研究結(jié)果,下列說法中不正確的是( )。 A.社會(huì)心理學(xué)研究結(jié)論不存在所謂的"生態(tài)學(xué)效度"問題 B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能任意推廣到現(xiàn)實(shí)情景中 C.學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)理論,一定要把握其局限和適用范圍 D.20世紀(jì)70年代"社會(huì)心理學(xué)"危機(jī)的原因,是社會(huì)心理學(xué)研究結(jié)論的解釋力

11、較 弱. 31.認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)是為了了解和解釋個(gè)體的思想、感情和行為怎樣受他人存在的影響而發(fā)生變化，這是側(cè)重于（ ）的定義。 A.本能論 B.介于心理學(xué)和社會(huì)學(xué) C.心理學(xué) D.社會(huì)學(xué) 32.認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)“由社會(huì)和個(gè)體的相互關(guān)系來界定的”，任務(wù)是“解釋社會(huì)互動(dòng)”。這是側(cè)重于（ ）的定義。 A.人類學(xué) B.介于心理學(xué)和社會(huì)學(xué) C.心理學(xué) D.社會(huì)學(xué) 33.社會(huì)心理學(xué)這一術(shù)語，最早是由（ ）提出來的。

12、 A.謝里夫 B.羅斯 C.謝夫勒 D.麥獨(dú)孤 34.社會(huì)心理學(xué)發(fā)展歷史中的積累階段指的是（ ）。 A.公元前4世紀(jì)～公元18世紀(jì)上半葉 B.古希臘～公元19世紀(jì)上半葉 C.公元18世紀(jì)中葉～19世紀(jì)上半葉 D.公元19世紀(jì)中葉～20世紀(jì)20年代 35.社會(huì)心理學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)描述階段指的是（ ）。 A.18世紀(jì)中葉～20世紀(jì)20年代 B.18世紀(jì)50年代～20世紀(jì)初 C.20世紀(jì)20年代～20世紀(jì)50年代 D.19世紀(jì)中葉～20世紀(jì)初 36.社會(huì)心理學(xué)發(fā)展的實(shí)

13、證分析階段是從（ ）。 A.19世紀(jì)60年代算起 B.20世紀(jì)20年代算起 C.20世紀(jì)30年代算起 D.19世紀(jì)50年代算起 37.社會(huì)心理是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的（ ）。 A.過程 B.心理反應(yīng) C.心理活動(dòng) D.中介過程 38.社會(huì)行為與社會(huì)心理二者是有區(qū)別的，后者是（ ）。 A.外顯的 B.內(nèi)隱的 C.客觀存在的 D.主觀世界和客觀世界的交互作用 二、多項(xiàng)選擇題。 1.（ ）對(duì)社會(huì)

14、心理學(xué)的誕生和發(fā)展做出過關(guān)鍵的貢獻(xiàn),它們是孕育社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科母體。 A.社會(huì)學(xué) B.生物學(xué) C.文化人類學(xué) D.心理學(xué) 2.1908年( )分別出版了社會(huì)心理學(xué)專著,標(biāo)志著社會(huì)心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科的誕生。 A.心理學(xué)家奧爾波特 B.社會(huì)學(xué)家羅斯 C.心理學(xué)家勒溫 D.心理學(xué)家麥獨(dú)孤 3.美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家G.W.奧爾波特(G.W.Allport,1954)認(rèn)為,社會(huì)心理學(xué)試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他人的影響,他人的影響包括( )的影響。 A.現(xiàn)實(shí) B.想象 C.隱含 D.虛擬

15、 4.社會(huì)行為是人對(duì)社會(huì)因素引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。它包括( )等等。 A.個(gè)體的習(xí)得行 B.親社會(huì)行為 C.團(tuán)體的決策行為 D.本能行為 5.19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初,對(duì)社會(huì)心理學(xué)起了直接的"催生"作用的重要學(xué)術(shù)思潮包括( )。 A.德國(guó)的民族心理學(xué) B.法國(guó)的群眾心理學(xué) C.英國(guó)的本能心理學(xué) D.奧地利的精神分析學(xué) 6.社會(huì)心理學(xué)中使用實(shí)證方法的兩位先驅(qū)是( )。 A.特里普力特(N.Triplett) B.墨菲(G.Murphy) C.奧爾波特(F.Allport

16、) D.莫德(W.Moede) 7.第二次世界大戰(zhàn)后,社會(huì)心理學(xué)迅速發(fā)展,表現(xiàn)出一些新的特征,它們是（ ）。 A.研究領(lǐng)域拓寬,涉及人類行為的方方面面 B.開展了應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)的研究 C.理論向多元化發(fā)展,提出很多新的"小理論"來解釋與預(yù)測(cè)行為 D.從注意經(jīng)驗(yàn)描述到注意假設(shè)檢驗(yàn) 8.社會(huì)心理學(xué)研究應(yīng)遵循的主要原則有( )。 A.價(jià)值中立原則 B.系統(tǒng)性原則 C.倫理原則 D.重復(fù)原則 9.社會(huì)心理學(xué)研究中,研究者應(yīng)遵循的主要倫理守則有( )。 A.在制定研究計(jì)劃時(shí),研究者應(yīng)評(píng)估其道德可接受性 B.在具體研究中,研究者必須采取保護(hù)被試者的措施 C.

17、對(duì)被試者提供的資料應(yīng)加以保密,如公開發(fā)表,須經(jīng)被試者同意 D.不得和被試者建立研究工作以外的其他關(guān)系 10.關(guān)于觀察法,下列說法中正確的是( )。 A.自然觀察的主要目的是描述行為,提供"類別"及"數(shù)量"信息 B.參與觀察時(shí),由于身臨其境,觀察者可能獲得較多的"內(nèi)部"信息 C.采用參與觀察法時(shí),應(yīng)盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成的負(fù)面影響 D.觀察者在參與觀察時(shí),一般不需要隱瞞自己的身份 11.為了接近被訪談?wù)?使訪談順利進(jìn)行,應(yīng)該注意( )。 A.穿著干凈整沽,稱呼恰如其分 B.自我介紹簡(jiǎn)潔明了,不卑不亢 C.發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)應(yīng)熱情,語氣應(yīng)該肯定和正面 D.以適當(dāng)

18、方式消除被訪者的緊張、戒備心理,有時(shí)應(yīng)主動(dòng)出示身份證等文件 12.訪談中提問的技巧有( )。 A.開始交談時(shí)應(yīng)有寒暄之詞以調(diào)節(jié)情境氛圍 B.嚴(yán)格按訪談問卷的順序以及原有問題提問 C.訪談時(shí)應(yīng)與被訪者保持交流,認(rèn)真聽、記,并適當(dāng)給予被訪者鼓勵(lì),但要避免誘導(dǎo) D.對(duì)被訪者應(yīng)有耐心,如有遺漏,應(yīng)請(qǐng)對(duì)方補(bǔ)充回答 13.應(yīng)對(duì)拒絕的技巧包括( )。 A.準(zhǔn)備所需資料 B.應(yīng)有耐心 C.不要輕易放棄 D.搞清拒絕的原因 14.問卷法的兩個(gè)主要特點(diǎn)是（ ）。 A.標(biāo)準(zhǔn)化程度高 B.成本低 C.收效快 D.可以直接收集數(shù)據(jù) 15.問卷的構(gòu)成成分包括( )。 A.指

19、導(dǎo)語 B.問題及其備選答案 C.人口學(xué)記錄 D.結(jié)束語 16.檔案法的優(yōu)點(diǎn)是( )。 A.對(duì)研究對(duì)象的心理干擾小 B.有統(tǒng)計(jì)資料可查 C.適用于跨文化的比較研究 D.適用于時(shí)間跨度較長(zhǎng)的趨勢(shì)研究 17.社會(huì)心理學(xué)理論的價(jià)值體現(xiàn)在( )。 A.提高人認(rèn)識(shí)自身的能力 B.提高人的智力 C.提高人的生活質(zhì)量 D.滿足研究者的興趣 18.社會(huì)心理學(xué)是介于（ ）的一門中間性、邊緣性的學(xué)科。 A.心理學(xué) B.社會(huì)學(xué) C.哲學(xué) D.人類學(xué) 19.社會(huì)心理學(xué)的研究可分為三個(gè)層面，即（ ）。 A.微觀的個(gè)體層面

20、 B.宏觀的社會(huì)層面 C.中觀的群體層面 D.宏觀的組織層面 20.根據(jù)美國(guó)學(xué)者霍蘭德的理論，即社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展劃分為（ ）。 A.哲學(xué)分析時(shí)期 B.哲學(xué)思辨時(shí)期 C.實(shí)證分析時(shí)期 D.經(jīng)驗(yàn)描述時(shí)期 21.1908年（ ）分別出版了社會(huì)心理學(xué)專著，標(biāo)志著社會(huì)心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)利的誕生。 A.心理學(xué)家馮特 B.社會(huì)學(xué)家羅斯 C.社會(huì)學(xué)家勒溫 D.心理學(xué)家麥獨(dú)孤 2

21、2.社會(huì)心理學(xué)的實(shí)證分析階段的特點(diǎn)是（ ）。 A.從描述轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究 B.從定性轉(zhuǎn)向定量研究人際沖突 C.進(jìn)行實(shí)驗(yàn) D.從純理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究 23.社會(huì)心理學(xué)研究的倫理原則有（ ）。 A.保護(hù)被試原則 B.征得同意原則 C.事后說明原則 D.退出研究的自由的原則 24.觀察法可分為（ ）。 A.卷入觀察 B.參與觀察 C.定點(diǎn)觀察

22、D.自然觀察 三、填空 1.社會(huì)心理學(xué)是研究 和 在社會(huì)互動(dòng)過程中，社會(huì) 、社會(huì) 發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的一門科學(xué)。 2.美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家霍蘭德（1976）提出了社會(huì)心理學(xué)形成發(fā)展的“三階段理論”，分別為 、 和 三大階段。 3.1908年， 的《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》標(biāo)志著心理學(xué)取向的社會(huì)心理學(xué)形成。 4.1924年， 總結(jié)了他的研究成果，并發(fā)表了《社會(huì)心理學(xué)》，這本書被后來的學(xué)者們視為實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的經(jīng)典著作。 四.名詞解釋 1.社會(huì)行為

23、 2.社會(huì)心理 3.社會(huì)心理學(xué) 4.觀察法 5.實(shí)驗(yàn)法 6.調(diào)查法 五.簡(jiǎn)答題 1.請(qǐng)從三個(gè)方面列舉社會(huì)心理學(xué)的研究領(lǐng)域。 2.簡(jiǎn)述調(diào)查法的優(yōu)缺點(diǎn)。 六.論述題 結(jié)合實(shí)例，論述開展一項(xiàng)研究所需的步驟。 第一章 緒論答案 一、單項(xiàng)選擇題。 1.C 2.B 3.D 4.D 5.A 6.D 7.D 8.A 9.D 10.A 11.D 12.D 13.D 14.D 15.A 16.A 17.A 18.D 19.C 20.C 21.A 22.A 23.C 24.D 25.D 26.C

24、 27.D 28.B 29.A 30.A 31.C 32.D 33.C 34.B 35.D 36.B 37.D 38.B 二、多項(xiàng)選擇題。 1.AD 2.BD 3.ABC 4.ABC 5.ABCD 6.AD 7.ABC 8.ABC 9.ABCD 10.ABC 11.ABCD 12.ABCD 13.BCD 14.AC 15.ABCD 16.ACD 17.AC 18.ABC 19.ABC 20.BCD 21.BD 22.ABD 23.ABCD 24.BD 三、填空、 1.個(gè)體 群體 心理

25、行為 2.哲學(xué)的思辨 經(jīng)驗(yàn)的描述 實(shí)驗(yàn)的分析 3.麥獨(dú)孤 4.奧爾波特 四、名詞解釋。 1.社會(huì)行為:社會(huì)行為（social behaviour）是指由社會(huì)因素導(dǎo)致的并對(duì)社會(huì)生活發(fā)生影響的個(gè)體行為和群體行為。 2.社會(huì)心理:社會(huì)心理（social mind）是指由社會(huì)因素直接或間接引起的個(gè)體和群體心理活動(dòng)，它反映了社會(huì)事物和社會(huì)關(guān)系，對(duì)社會(huì)行為產(chǎn)生導(dǎo)向的作用，并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定的影響。 3.社會(huì)心理學(xué):社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體和群體在社會(huì)互動(dòng)過程中，社會(huì)心理、社會(huì)行為發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的一門科學(xué)。 4.觀察法:觀察法指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器，對(duì)

26、處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。 5.實(shí)驗(yàn)法:實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)一定的研究假設(shè)，系統(tǒng)地操縱一個(gè)或多個(gè)變量，并觀察這種操縱對(duì)其他變量的影響，從而發(fā)現(xiàn)變量間因果關(guān)系的一種方法。 6.調(diào)查法:調(diào)查法是要對(duì)所要了解的心理現(xiàn)象，預(yù)先擬定一些問題，讓受調(diào)查者自由表達(dá)態(tài)度或意見的方法。 五.簡(jiǎn)答。 1.請(qǐng)從三個(gè)方面列舉社會(huì)心理學(xué)的研究領(lǐng)域。 答：社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象是比較復(fù)雜的，幾乎涉及到心理學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。主要有以下三個(gè)方面。 ①社會(huì)行為與社會(huì)心理 ②個(gè)體心理與群體心理 ③社會(huì)交互作用與人際交往 2.簡(jiǎn)述調(diào)查法的優(yōu)缺點(diǎn)。 答：調(diào)查法的其優(yōu)點(diǎn)：首先，

27、調(diào)查研究法適合于大樣本的研究；其次，比之于實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查研究顯得簡(jiǎn)單、具體。再次，調(diào)查研究方法減少了研究者對(duì)研究對(duì)象的影響。其缺點(diǎn)：第一，被調(diào)查者可能會(huì)說謊，或者別人代為填寫。第二，受調(diào)查方式的影響。第三，研究數(shù)據(jù)的可靠性和客觀性較實(shí)驗(yàn)法差。 六.論述。 結(jié)合實(shí)例，論述開展一項(xiàng)研究所需的步驟。 答：（一）找一個(gè)感興趣的研究設(shè)（二）將設(shè)想轉(zhuǎn)化為研究假設(shè)（三）明確變量的界定和測(cè)量方法（四）確定參加者或被試（五）選擇研究方法（六）選擇研究設(shè)計(jì)（七）實(shí)施研究（八）資料評(píng)估（九）報(bào)告研究結(jié)果（十）提煉或重構(gòu)研究設(shè)想。結(jié)合實(shí)例分析。第二章 社會(huì)化 一、單項(xiàng)選擇題。 1.社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、

28、發(fā)展為( )的過程。 A.成年人 B.社會(huì)人 C.心理健全的人 D.合格社會(huì)成員 2.我國(guó)的勞動(dòng)教養(yǎng)和勞動(dòng)改造制度是一種( )的機(jī)制。 A.繼續(xù)社會(huì)化 B.終身社會(huì)化 C.早期社會(huì)化 D.再社會(huì)化 3.關(guān)于再社會(huì)化，下列說法中正確的是( )。 A.教導(dǎo)社會(huì)成員樹立生活目標(biāo) B.成年期的社會(huì)化 C.教導(dǎo)社會(huì)成員掌握、遵守社會(huì)規(guī)范 D.對(duì)早期社會(huì)化及繼續(xù)社會(huì)化過程中沒有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化 4.( )不是社會(huì)化的載體。 A.家庭 B.大學(xué) C.雜志 D.觀念 5.個(gè)體的全部社會(huì)化是以( )

29、為條件的。 A.早期社會(huì)化 B.語言社會(huì)化 C.性別社會(huì)化 D.道德社會(huì)化 6.“性別”表示( )。 A.男女在人格特征方面的差異 B.社會(huì)對(duì)男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待 C.男女在生物學(xué)方面的差異 D.男女思維方式的差異 7.( )不是愛國(guó)意識(shí)的發(fā)展階段。 A.國(guó)家形象階段 B.抽象國(guó)家觀念階段 C.國(guó)家意識(shí)階段 D.國(guó)家組織系統(tǒng)階段 8.社會(huì)角色是個(gè)體與其( )、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。 A.社會(huì)地位 B.社會(huì)認(rèn)知 C.社會(huì)情感 D.社會(huì)意識(shí) 9.企業(yè)家屬于( )角色。 A.表現(xiàn)型 B.功利型 C. 自由型

30、 D.創(chuàng)造性 10.角色承擔(dān)者不得不退出舞臺(tái)，放棄原有角色，這是( ) A.角色沖突 B.角色不清 C.角色中斷 D.角色失敗 11.作為教師，既需要權(quán)威者的角色，又需要和學(xué)生作朋友的角色，這兩種角色有時(shí)難以協(xié)調(diào)，這是( )。 A.角色內(nèi)沖突 B.角色失調(diào) C.角色不清 D.角色間沖突 12.一位中年男子在工作單位是領(lǐng)導(dǎo)、管理者的角色，而在家中又是聽從、順從父母的孝順兒子的角色，他覺得自己轉(zhuǎn)換困難，那么他面臨的是( ) A.角色間沖突 B.角色不清 C.角色內(nèi)沖突 D.角色失敗 13.人的社會(huì)化過程，人的社會(huì)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、社會(huì)行為的發(fā)生都是以( )為基礎(chǔ)的。 A.

31、人際溝通 B.情景判斷 C.社會(huì)知覺 D.人際知覺 14.包括對(duì)早期社會(huì)化及繼續(xù)社會(huì)化過程中沒有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化，這一過程稱為（ ）。 A．再社會(huì)化 B．社會(huì)化 C．學(xué)習(xí) D．觀察學(xué)習(xí) 15.個(gè)體在社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)按自己的性別角色的規(guī)范行事的過程，稱為（ ）。 A．政治社會(huì)化 B．性別角色社會(huì)化 C．角色社會(huì)化 D．語言社會(huì)化 16.社會(huì)化的目的是（ ）。 A．培養(yǎng)合格的社會(huì)成員

32、 B．適應(yīng)社會(huì)的變化 C．對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化 D．有助于社會(huì)成員互動(dòng) 17.個(gè)體接受社會(huì)化最好的時(shí)期是（ ）。 A．青少年期 B．成年期 C．兒童期 D．老年期 18.道德判斷是道德社會(huì)化中的（ ） A．態(tài)度成分 B．認(rèn)知成分 C．行為成分 D．情感成分 19.（ ）是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。 A．態(tài)度

33、 B．心理傾向 C．社會(huì)角色 D．人際關(guān)系 20.社會(huì)公眾對(duì)其行為方式的要求與期望，稱為（ ）。 A．角色領(lǐng)悟 B．角色實(shí)踐 C．角色轉(zhuǎn)換 D．角色期望 21.下面，不屬于弗洛伊德的人格的三部分的一項(xiàng)是（ ）。 A．本我 B．自我 C．利我 D．超我 22.下列哪一項(xiàng)是皮亞杰所提出的認(rèn)知發(fā)展理

34、論（ ）。 A.群體社會(huì)化理論 B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C.道德發(fā)展理論 D.正常成熟理論 23.有美國(guó)學(xué)者研究表明“不同國(guó)家的人有這不同的對(duì)于疼痛的反映”，這是社會(huì)化過程中（ ）影響因素的體現(xiàn)。 A.生物學(xué)基礎(chǔ) B.社會(huì)文化 C.家庭因素 D.學(xué)校因素 24.“狼孩”有著與同齡人類發(fā)育狀況相同的大腦，但其智力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人類，說明人類智力的高低并不完全取決于大腦的生理狀態(tài)，而更多的受到（ ）的影響。

35、A.生物學(xué)基礎(chǔ) B.社會(huì)文化 C.家庭因素 D.成長(zhǎng)環(huán)境 25.在政治社會(huì)化過程中，兒童以國(guó)旗、國(guó)歌或國(guó)家領(lǐng)袖作為具體的國(guó)家象征是兒童的國(guó)家意識(shí)3個(gè)連續(xù)階段的那個(gè)階段。（ ） A. 國(guó)家象征期 B. 抽象國(guó)家觀念期 C. 國(guó)際組織系統(tǒng)期 D. 國(guó)家意識(shí)期 26.我國(guó)干部制度或企業(yè)改革后，一些同志從領(lǐng)導(dǎo)崗位退下來甚至下崗，不能很快適應(yīng)新的角色，這屬于角色失調(diào)中的（ ）。 A.角色失敗 B.角色中斷

36、 C.角色緊張 D.角色沖突 二、多項(xiàng)選擇題。 1.關(guān)于社會(huì)化，下列說法中正確的是( )。 A.社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過程 B.社會(huì)化涉及社會(huì)及個(gè)體兩方面 C.社會(huì)化伴隨人的一生 D.成人期的社會(huì)化是繼續(xù)社會(huì)化 2.社會(huì)化涉及兩個(gè)方面，即( )。 A.社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化的過程 B.社會(huì)化 C.再社會(huì)化 D.與其他社會(huì)成員互動(dòng)，成為合格的社會(huì)成員的過程 3.社會(huì)化的基本條件有( )。 A.人類有較長(zhǎng)的生活依附期 B.人類的遺傳素質(zhì)提供了社會(huì)化的可能性 C.人們能理解社會(huì)規(guī)范 D.人們能理解自己的社會(huì)角色 4.社會(huì)化的

37、載體包括( )。 A.參照群體 B.學(xué)校 C.家庭 D.大眾傳播媒體 5.道德社會(huì)化包括( )等方面。 A.道德觀念 B.道德情感 C.道德行為 D.道德判斷 6.教師的角色屬于( )。 A.成就角色 B.規(guī)定性角色 C.表現(xiàn)型角色 D.不自覺角色 7.按角色獲得的方式可將角色分為( )。 A.先賦角色 B.功利角色 C.自覺角色 D.成就角色 8.角色扮演過程包含( )等要素。 A.角色期待 B.角色沖突 C.角色領(lǐng)悟 D.角色實(shí)踐 9.關(guān)于身份，下列說法中正確的是( )。 A.身份是由個(gè)

38、體的社會(huì)地位及處境地位決定的自我認(rèn)同 B.身份是由角色構(gòu)成的 C.社會(huì)地位所決定的身份是地位身份，是相對(duì)穩(wěn)定的，是身份的主體 D.處境地位所決定的身份是處境身份，是易變的 10.再社會(huì)化主要包括兩個(gè)方面，即（ ）。 A.繼續(xù)社會(huì)化 B.早期社會(huì)化 C.沒有取得社會(huì)成員資格的個(gè)體的社會(huì)化 D.終生社會(huì)化 11.社會(huì)化的內(nèi)容包括（ ）。 A.掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能 B.遵守社會(huì)規(guī)范 C.樹立生活目標(biāo)，確定人生理想 D.培養(yǎng)社會(huì)角色 12.社會(huì)化的外延包括（ ）。 A.政治社會(huì)化

39、 B.道德社會(huì)化 C.語言社會(huì)化 D.性別角色社會(huì)化 13.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)階段有哪些？（ ） A.注意過程 B.保持階段 C.實(shí)踐階段 D.強(qiáng)化階段 14.社會(huì)化的影響因素有（ ）。 A.生物學(xué)基礎(chǔ) B.社會(huì)文化 C.同輩群體 D.職業(yè)背景 15.下面屬于社會(huì)化的作用的是（ ）。 A. 教導(dǎo)生活技能

40、 B. 傳遞社會(huì)文化 C. 完善自我觀念 D. 培養(yǎng)社會(huì)角色 16.根據(jù)社會(huì)化的內(nèi)容，可以將社會(huì)化分為（ ）。 A. 政治社會(huì)化 B. 道德社會(huì)化 C. 文化社會(huì)化 D. 民族社會(huì)化 17.下面有關(guān)政治社會(huì)化的說法正確的是（ ）。 A. 政治社會(huì)化是人們學(xué)習(xí)政治知識(shí)和技能的過程。 B. 政治社會(huì)化是社會(huì)塑造其成員政治心理和政治意識(shí)的過程。 C. 政治社會(huì)化是政治文化的代代相傳的方式。 D. 政治社會(huì)

41、化是政治文化形成、維持和變遷的過程 18.美國(guó)學(xué)者R赫什等人提出，人的道德性一般表現(xiàn)為（ ）： A.關(guān)心他人 B.關(guān)注他人 C.能夠正確地進(jìn)行道德判斷 D.行動(dòng) 19.下面屬于角色失調(diào)的表現(xiàn)是（ ）。 A. 角色緊張 B. 角色沖突 C. 角色不清 D. 角色中斷 20.角色行為包括（ ）。 A. 角色學(xué)習(xí) B. 角色領(lǐng)悟 C. 角色扮演

42、 D. 角色差距 三、填空題。 1.社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體通過與 的交互作用，適應(yīng)并吸收社會(huì)的 ，形成適合于該社會(huì)與文化的 ，掌握該社會(huì)公認(rèn)的行為方式，成為一個(gè) 的社會(huì)成員的過程。 2. 是使社會(huì)和文化得以繼承的手段，它誘使兒童和社會(huì)成員去做那些能夠使社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)而必須做的事情。 3.人的社會(huì)化是通過 和 兩條途徑實(shí)現(xiàn)的。 4．社會(huì)心理學(xué)家從不同的方面研究實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)化的機(jī)制，這主要包括： 、 、 、 、

43、 。 四、名詞解釋 1.社會(huì)化 2.個(gè)體內(nèi)化 3.政治社會(huì)化 4.道德社會(huì)化 5.基本社會(huì)化 6.再社會(huì)化 7.社會(huì)角色 五、簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述社會(huì)教化的類別。 2.影響人的社會(huì)化的社會(huì)文化環(huán)境因素有哪些。 3.社會(huì)化的作用是什么？ 4.簡(jiǎn)述角色扮演的三個(gè)階段。 六、論述題 1.列舉并舉例說明學(xué)校在個(gè)體社會(huì)化過程中所起到的作用是什么？ 2.列舉常見的5種角色失調(diào)表現(xiàn)形式。 第二章 社會(huì)化參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1.B 2.D 3.D 4.D. 5.C 6.A 7.C 8

44、.A 9.B 10.D 11.A 12.A 13.C 14.A 15.B 16.A 17.C 18.B 19.C 20.D 21.C 22.C 23.B 24.D 25.A 26.B 二、多項(xiàng)選擇題 1.ABCD 2.AD 3.AB 4.ABCD 5.ABCD 6.ABC 7.AD 8.ACD 9.ABCD 10.BC 11.ABCD 12.ABCD 13.ABCD 14.ABCD 15.ABCD 16.ABD 17.ABCD 18.ACD 19.ABCD 20.ABC 三、填空 1.社會(huì) 文化 人格

45、 合格 2.社會(huì)化 3.社會(huì)教化 個(gè)體內(nèi)化 4.觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)知加工、角色扮演、主觀認(rèn)同、自我強(qiáng)化。 四、名解解釋 1.社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體通過與社會(huì)的交互作用，適應(yīng)并吸收社會(huì)的文化，形成適合于該社會(huì)與文化的人格，掌握該社會(huì)公認(rèn)的行為方式，成為一個(gè)合格的社會(huì)成員的過程。或者說，社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過程。 2.個(gè)體內(nèi)化是指人經(jīng)過一定方式的社會(huì)學(xué)習(xí)，接受社會(huì)教化，將社會(huì)目標(biāo)、價(jià)值觀、規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)和行為反應(yīng)模式的過程。 3.政治社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體逐步接受被現(xiàn)有的政治制度所肯定和實(shí)行的政治信念和規(guī)范，形成特定的政治態(tài)度和政治行為的過程。 4.道

46、德社會(huì)化(moral socialization)，就是使人們將特定社會(huì)所肯定的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，形成合乎社會(huì)要求的道德行為的過程。 5.基本社會(huì)化指?jìng)€(gè)體在童年期的社會(huì)化，主要是讓個(gè)體學(xué)習(xí)生活知識(shí)、語言，培養(yǎng)其他認(rèn)識(shí)能力，掌握行為規(guī)范，建立感情聯(lián)系，確立道德及價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。 6. 再社會(huì)化是個(gè)體在成年期后一種較為特殊的社會(huì)化形式。它是指改變?cè)蚜?xí)得的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，建立新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，確立新的生活目標(biāo)的過程。 7. 社會(huì)角色是由一定的社會(huì)地位所決定的符合一定社會(huì)期望的行為模式。 五、簡(jiǎn)答題 1. 簡(jiǎn)述社會(huì)教化的類別。 社會(huì)教化可以分為兩大類：一是有系統(tǒng)的正規(guī)

47、的教育，如各級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，以及監(jiān)獄和勞動(dòng)教養(yǎng)所對(duì)違法犯罪者的改造和教育；二是非系統(tǒng)的、非正規(guī)的教育，如社會(huì)風(fēng)俗、群體亞文化、傳播媒介對(duì)人的影響和教育。后者往往在無形之中發(fā)生作用，起潛移默化的影響。 2.影響人的社會(huì)化的社會(huì)文化環(huán)境因素有哪些。 除了生物學(xué)因素，影響人的社會(huì)化更為重要的因素是人生存的整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境，包括文化、家庭、學(xué)校、同輩團(tuán)體、職業(yè)背景和大眾傳播媒介等。 3.社會(huì)化的作用是什么？ 社會(huì)化貫穿人的一生，包括社會(huì)生活所必須的基本知識(shí)、技能、行為方式、生活習(xí)慣以至于各種思想觀念。其主要作用有：①教導(dǎo)生活技能。一是衣食技能，即維持生存的能力，這是人社會(huì)化的第一步；二是職

48、業(yè)技能，即謀求生存的本領(lǐng)。②傳遞社會(huì)文化。它的核心內(nèi)容包括價(jià)值觀念體系和社會(huì)規(guī)范體系。③完善自我觀念。④培養(yǎng)社會(huì)角色。根據(jù)社會(huì)化的內(nèi)容，可以將社會(huì)化分為政治社會(huì)化、道德社會(huì)化、民族社會(huì)化、法律社會(huì)化、職業(yè)社會(huì)化和性別角色社會(huì)化等。 4.簡(jiǎn)述角色扮演的三個(gè)階段。 角色扮演是角色的實(shí)現(xiàn)，通常要經(jīng)過角色期待、角色領(lǐng)悟和角色實(shí)踐三個(gè)階段。角色期待，是指社會(huì)對(duì)某一角色的行為模式的期望和要求；角色領(lǐng)悟，是指角色扮演者對(duì)其角色規(guī)范和角色要求的認(rèn)識(shí)和理解；角色實(shí)踐，即角色扮演者扮演角色。 六、論述題。 1.學(xué)校在個(gè)體社會(huì)化過程中所起到的作用。 答：學(xué)校在個(gè)體社會(huì)化過程中所起到的作用：①學(xué)校作為一個(gè)

49、重要的社會(huì)化機(jī)構(gòu)，其首要作用是在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育。除了傳播各種知識(shí)、技能外，學(xué)校提供的信息、概念和各種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、政治態(tài)度也起著相當(dāng)重要的作用。 ②學(xué)校的重要作用還表現(xiàn)在它具有獨(dú)特、完整的結(jié)構(gòu)，有其獨(dú)立的地位、亞文化、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等，是社會(huì)的雛形。兒童在這里進(jìn)入了“社會(huì)結(jié)構(gòu)”，接受學(xué)校紀(jì)律的約束，學(xué)習(xí)各種規(guī)范，參加學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，扮演著學(xué)生、同學(xué)、朋友等社會(huì)角色，并在課堂里和其他公共場(chǎng)合進(jìn)行著各種社會(huì)互動(dòng)。所有這些都為他們將來進(jìn)入成人奠定了基礎(chǔ)。 ③學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還學(xué)習(xí)大量“無形的課程”。例如，由于學(xué)生在課堂上的活動(dòng)大多是當(dāng)著眾人的面進(jìn)行的，所以他

50、必須逐漸適應(yīng)許多人在場(chǎng)的情境。另外，學(xué)生在課堂上會(huì)受到各種形式的評(píng)價(jià)，如老師的評(píng)分評(píng)語、自己的判斷、同學(xué)的評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)對(duì)兒童了解某些規(guī)范，發(fā)展自我和人格都起著潛移默化的作用。 2.列舉常見的5種角色失調(diào)表現(xiàn)形式。 常見的角色失調(diào)表現(xiàn)有： （1）角色緊張(role of tension)當(dāng)一個(gè)人同時(shí)進(jìn)行多重角色扮演時(shí)，面對(duì)各種不同的角色要求，個(gè)人在時(shí)間和精力的分配上發(fā)生矛盾，就會(huì)產(chǎn)生角色緊張。 （2）角色沖突(role of conflict)在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對(duì)立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進(jìn)行，就產(chǎn)生了角色沖突。 （3）角色不清(role of ambiguity

51、)由于社會(huì)的急劇變遷，人們常感到許多角色的行為規(guī)范超出了他們過去習(xí)以為常的范圍，不知道這些角色應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么和怎樣去做。 （4）角色中斷(role of interruption)它是指一個(gè)人所承擔(dān)的前后相繼的兩種角色之間發(fā)生的矛盾。 （5）角色失敗(role of failure)是指由于多種原因而使角色扮演者無法成功扮演其角色，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的角色失調(diào)現(xiàn)象。 每個(gè)舉例即可。 第三章 社會(huì)動(dòng)機(jī)與行為習(xí)題 一、名詞解釋 1．社會(huì)動(dòng)機(jī) 2．a(chǎn)chievement motivation 3．旁觀者效應(yīng) 4．武器效應(yīng) 5．a(chǎn)ggression 6．親和動(dòng)機(jī) 7

52、．權(quán)力動(dòng)機(jī) 8．a(chǎn)ltruistic behavior 9．移情 10．behavioral aggression 二、填空題 1．社會(huì)動(dòng)機(jī)具有激活、 維持與調(diào)節(jié)三種功能。 2．成就動(dòng)機(jī)可分為社會(huì)取向的成就動(dòng)機(jī)和 。 3．在親社會(huì)行為的研究中，摩根和帕克提出了助人的 模式。 4．從侵犯的動(dòng)機(jī)上看，可分為敵意性侵犯與 。 5．心理學(xué)家 做了一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)證明了個(gè)人在去個(gè)性化狀態(tài)下侵犯性明顯增強(qiáng)。 6． 認(rèn)為內(nèi)化的社會(huì)規(guī)范是利他行為的動(dòng)機(jī)因素. 7．1970年，

53、和達(dá)利在紐約街頭進(jìn)行了一項(xiàng)非緊急狀態(tài)下的助人行為研究。 8. 從侵犯方式上看，侵犯可分為 和言語侵犯。 9. 將侵犯本能歸結(jié)為人的死亡本能。 10. 提出了侵犯的習(xí)性學(xué)論。 三、單項(xiàng)選擇題 1．按照性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來劃分，動(dòng)機(jī)可分為（ ）和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。 A．內(nèi)在動(dòng)機(jī) B．近景性動(dòng)機(jī) C．主導(dǎo)性動(dòng)機(jī) D．生理性動(dòng)機(jī) 2．（ ）會(huì)驅(qū)使個(gè)體總是力圖說服他人、支配他人 A．親和動(dòng)機(jī) B．侵犯動(dòng)機(jī)C．權(quán)力動(dòng)機(jī)D． 成就動(dòng)機(jī) 3．利他行為是指（ ） A．一種對(duì)他人無私幫助的行為 B．一種自覺自愿、

54、有益于他人的行為 C．一種不期望任何形式報(bào)答的、有益于他人的行為 D．一種不期望任何形式報(bào)答的、自覺自愿的有益于他人的行為 4．以下哪位不是利他行為決策論的代表人物（　　）。 A．拉塔涅　B．施瓦茨　C．　摩根　D． 達(dá)利 5．侵犯概念的三個(gè)要素不包括：（ ） A．傷害結(jié)果 B．傷害行動(dòng) C．傷害意圖 D．社會(huì)評(píng)價(jià) 6. 根據(jù)動(dòng)機(jī)的原因，家長(zhǎng)許諾如果孩子考好，獎(jiǎng)勵(lì)一臺(tái)電腦，這誘發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的什么動(dòng)機(jī)（ ） A．遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B．外在動(dòng)機(jī) C．內(nèi)在動(dòng)機(jī) D．主導(dǎo)性動(dòng)機(jī) 7. 汶川地震后，人們彼此不認(rèn)識(shí)，也互相問候，

55、共同奮斗，這體現(xiàn)了（ ）有助于促進(jìn)人們的親和動(dòng)機(jī)。 A. 情境因素 B．情緒因素 C．出生順序 D．責(zé)任擴(kuò)散 8. 團(tuán)體中的個(gè)體有時(shí)候會(huì)失去對(duì)自己行為的責(zé)任感，使自身自我控制系統(tǒng)的作用減弱甚至喪失，從而做出平時(shí)不敢做的反社會(huì)行為，這是影響侵犯行為的（ ） A. 社會(huì)角色因素 B．個(gè)性因素 C．喚醒水平因素 D．去個(gè)性化因素 9. 習(xí)性學(xué)說的提出者是（ ） A. 班杜拉 B．米勒 C．洛倫茲 D．弗洛伊德 10. 任何符合社會(huì)期望而對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為稱之為（ ） A

56、. 親社會(huì)行為 B．助人行為 C．利他行為 D．取悅行為 四、多項(xiàng)選擇題 1．對(duì)人類影響比較大的主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)有（ ） A．親和動(dòng)機(jī) B．權(quán)力動(dòng)機(jī) C．成就動(dòng)機(jī) D．正確動(dòng)機(jī) E．.無意識(shí)動(dòng)機(jī) 2．影響親和的因素有（ ） A．情境 B．情緒 C．性別 D．出生順序 E．年齡 3．利他行為發(fā)生的理論有( ) A．社會(huì)規(guī)范論 B．先天論 C．決策論D．社會(huì)作用力論 E．社會(huì)學(xué)習(xí)理論 4．促進(jìn)利他行為的發(fā)生的具體方法有（ ） A．培養(yǎng)利他精神 B． 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感C．樹立榜樣D．強(qiáng)化 E．轉(zhuǎn)移 5．侵犯

57、行為的理論主要有（ ） A．決策理論 B．本能論 C．生物學(xué)論 D．行為學(xué)習(xí)理論 E．挫折——侵犯理論 6. 利他行為者的那些個(gè)人因素會(huì)促使利他行為的發(fā)生（ ） A．性別 B．年齡 C．人格特點(diǎn) D．心境 E. 得到幫助情況 7. 對(duì)旁觀者效應(yīng)的解釋主要有（ ） A．恐懼心理 B．個(gè)人顧慮增加 C．從眾心理 D．社會(huì)道德 E. 責(zé)任擴(kuò)散 8. 影響侵犯的個(gè)人因素主要有（ ） A．?dāng)骋鈿w因偏差 B．A型人格 C．情緒 D．性別 E. 個(gè)人經(jīng)歷 9. 影響侵犯的情境因素主要有（ ） A．喚醒水平 B．去個(gè)性化

58、 C．高溫 D．法律 E. 酒精 10. 從社會(huì)動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系看，社會(huì)動(dòng)機(jī)具有以下功能（ ） A．激發(fā)功能 B．指向功能 C．監(jiān)控功能 D．維持功能 E. 調(diào)節(jié)功能 五、簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述利他行為、助人行為和親社會(huì)行為三者的關(guān)系。 2．簡(jiǎn)述挫折-侵犯理論的主要觀點(diǎn)。 3．人們的侵犯行為受哪些因素影響？可以采取哪些方法來控制和減少人們的侵犯行為？ 六、論述題 1．什么是利他行為？結(jié)合具體事例說明利他行為的影響因素。 2．如果要你研究“幼兒的侵犯行為”這一課題，你將如何進(jìn)行研究？請(qǐng)闡述你的研究設(shè)計(jì)。 （寫出具體的研究方法、研究程序、研究結(jié)果假設(shè)，如果是實(shí)驗(yàn)

59、研究，需寫出具體實(shí)驗(yàn)材料；如果用到問卷，需寫出問卷中的典型例題） 第三章 社會(huì)動(dòng)機(jī)與行為習(xí)題標(biāo)準(zhǔn)答案 一、名詞解釋（每題2分，共10分） 1.社會(huì)動(dòng)機(jī)：由人的社會(huì)屬性、社會(huì)需要引起的動(dòng)機(jī)稱為社會(huì)動(dòng)機(jī)。 2.achievement motivation：驅(qū)動(dòng)一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。 3.旁觀者效應(yīng)：因他人在場(chǎng)對(duì)人們的救助行為產(chǎn)生了抑制作用。 4.武器效應(yīng)：武器增強(qiáng)侵犯行為的現(xiàn)象。 5.aggression ：是指有意傷害他人的行為，或者是以傷害他人為目的的行為。 6.親和動(dòng)機(jī)：是指人們?cè)敢馀c他人相處在一起的愿望。 7.權(quán)力動(dòng)機(jī)：是指

60、個(gè)體要在某些方面取得一定的支配地位的需要。 8.altruistic behavior：是一種自發(fā)形成的、把幫助他人當(dāng)作唯一的目的，不期望日后任何酬賞和報(bào)答而出于完全自愿的一種社會(huì)行為。 9.移情：是指對(duì)他人情緒的理解而喚起自己的與此相一致的情緒狀態(tài)并產(chǎn)生共鳴的過程。 10.behavioral aggression：是指行為者有意傷害他人肉體的行為。 二、填空題 1.指向 2.個(gè)人取向的成就動(dòng)機(jī) 3.代價(jià)——報(bào)償 4.工具性侵犯 5.津巴多 6.施瓦茨 7.拉坦內(nèi) 8.動(dòng)作侵犯 9.弗洛伊德 10.洛倫茲 三、單項(xiàng)選擇

61、題 1.D 2.C 3.D 4.B 5.A 6.B 7.A 8.D 9.C 10.A 四、多項(xiàng)選擇題 1.ABC 2.ABD 3.ABCE 4.ABCD 5.BCDE 6.ABCD 7.BCE 8.ABD 9.ABCE 10.ABDE 五、簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述利他行為、助人行為和親社會(huì)行為三者的關(guān)系。 答：利他行為、助人行為和親社會(huì)行為三者的關(guān)系： （1）親社會(huì)行為泛指一切符合社會(huì)期望而對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為。（2分） （2）助人行為特指以特

62、定的個(gè)人或群體為對(duì)象的親社會(huì)行為。（2分） （3）利他行為是無個(gè)人動(dòng)機(jī)，不期望任何回報(bào)的助人行為。（2分） 三者之間是包含的關(guān)系，其中，利他行為屬于助人行為，助人行為助于親社會(huì)行為。（4分） 2.簡(jiǎn)述挫折-侵犯理論的主要觀點(diǎn)。 答：多拉德、米勒和希爾斯等人最先提出挫折一侵犯假設(shè)的觀點(diǎn)，（1分）；認(rèn)為挫折為侵犯行為提供了誘因，每一個(gè)侵犯行為都可以從挫折中找到根源（3分）；挫折是指正在進(jìn)行的有目的的活動(dòng)受阻，對(duì)有目的的行為進(jìn)行干擾會(huì)喚起人們侵犯的沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)又激發(fā)了人的侵犯行為（3分）；后來，米勒等人修正了上述觀點(diǎn)（1分），認(rèn)為除了侵犯行為外，受到挫折后人們還有其他的行為反應(yīng)，但挫折仍

63、然是引起侵犯行為的主要原因（2分）。 3.人們的侵犯行為受哪些因素影響？可以采取哪些方法來控制和減少人們的侵犯行為？ 答：侵犯行為的影響因素： （1）影響侵犯行為的個(gè)人因素：A型人格、敵意歸因偏差、性別。（2分） （2）影響侵犯行為的情境因素：高溫、酒精、喚醒水平、社會(huì)角色與群體的影響、去個(gè)性化。（2分） （3）影響侵犯行為的社會(huì)因素：文化、媒體暴力、暴力視頻游戲。（2分） 控制和減少人們侵犯行為的方法： 宣泄負(fù)性情緒（1分） 懲罰侵犯行為（1分） 轉(zhuǎn)移侵犯 （1分） 加強(qiáng)道德修養(yǎng)（1分） 六、論述題 1.什么是利他行為？結(jié)合具體事例說明利他行為的影響因素。 答

64、：利他行為是一種不期望任何形式報(bào)答的、自覺自愿的有益于他人的行為。（2分，闡述1分） （一）受助者特點(diǎn)：性別、魅力、人品、是否需要幫助（2分，闡述2分） （二）利他行為者的個(gè)人因素：年齡、性別、人格特點(diǎn)、情緒狀態(tài)（2分，闡述2分） （三）情境因素：自然環(huán)境、他人在場(chǎng)、時(shí)間壓力、社會(huì)文化（2分，有闡述加2分） 2.如果要你研究“幼兒的侵犯行為”這一課題，你將如何進(jìn)行研究？請(qǐng)闡述你的研究設(shè)計(jì)。（寫出具體的研究方法、研究程序、研究結(jié)果假設(shè)，如果是實(shí)驗(yàn)研究，需寫出具體實(shí)驗(yàn)材料；如果用到問卷，需寫出問卷中的典型例題）（15分）。 答：具體的研究方法（2分）、研究程序（5分）、研究結(jié)果假設(shè)（3分

65、），如是實(shí)驗(yàn)研究，需寫出具體實(shí)驗(yàn)材料；如用到問卷，需寫出具體問卷名稱（5分）。第四章 自我意識(shí) 一、 單項(xiàng)選擇題。 1．自我知覺理論的提出者是（ ）。 A．貝姆 B．詹姆斯 C．施奈德與坎貝爾 D．羅森伯格 2．科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，被動(dòng)物撫養(yǎng)長(zhǎng)大的人類諸如狼孩、熊孩等沒有自我意識(shí)，其根本原因在于（ ）。 A．他們存在生理缺陷 B．他們沒有參與社會(huì)生活、與他人相互作用 C．他們并沒有出現(xiàn)物—我感覺分化 D．他們的生理發(fā)展不成熟 3．下列屬于鏡我的是（ ）。 A．小王希望自己勇敢、努力 B．小王覺得自己很勇敢、努力 C．媽媽覺得小王是很勇敢、努力

66、D．小王覺得媽媽認(rèn)為他很勇敢、努力 4．下列理論由貝姆提出的是（ ）。 A．自我知覺理論 B．歸因理論 C．控制源理論 D．社會(huì)知覺理論 5．由他人的判斷所反映的自我概念，是（ ）。 A．主我 B．客我 C．鏡我 D．社會(huì)自我 6．自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即（ ）。 A．從生理自我到社會(huì)自我，最后到心理自我 B．從生理自我到心理自我，最后到社會(huì)自我 C．從社會(huì)自我到生理自我，最后到心理自我 D．從心理自我到社會(huì)自我，最后到生理自我 7．個(gè)體自我概念發(fā)展的核心機(jī)制是（ ）。 A．生理的成熟和發(fā)展 B．對(duì)有關(guān)自我詞的掌握 C．自我覺知 D．認(rèn)知能力的提高和社會(huì)互動(dòng) 8．（ ）是個(gè)體在已往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的對(duì)自己的概括性的認(rèn)識(shí)。個(gè)體會(huì)在此基礎(chǔ)上加工有關(guān)自己的信息。 A．自我知覺 B．自我概念 C．自我評(píng)定 D．自我圖式 9．下列對(duì)自我意識(shí)內(nèi)容的分類，由羅杰斯(C. Rogers)提出的是（ ）。 A.現(xiàn)實(shí)自我、理想自我 B.