2.《空氣能占據空間嗎》教學設計

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1、三上《空氣》 單元教學設計 2.《空氣能占據空間嗎》教學設計 小學科學教學網資源建設團隊 胡立平 【教材簡析】 《空氣能占據空間嗎》這一課是教科版三年級上冊新教材“空氣”單元第二課，通過對第一課的學習，學生已經感受到空氣的存在，本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。 聚焦版塊通過讓學生預測“把紙團粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里，里面的紙團會濕嗎？”，引出研究空氣能否占據空間的問題。 探索版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三個主要環(huán)節(jié)，通過研討活動，學生可以認識到壓杯入水實驗中紙團不會濕是因為空氣占據了杯內的空

2、間；打孔觀察實驗中紙團完全浸濕了是因為水進入了杯子，水填補了原本被空氣占據的空間；打氣觀察實驗中讓學生認識到打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據的空間，又重新被空氣占據。 研討版塊，通過在研討活動中帶領學生進行深入的充分的論證交流，讓學生認識到空氣能占據空間。 拓展版塊，通過小挑戰(zhàn)活動，主要是讓學生利用空氣把瓶中的水擠出來，這有助于幫助學生進一步認識和理解空氣和其他物質一樣，也會占據空間。 【學情分析】 空氣是否也和其他物質一樣，占據空間呢？這個問題對于三年級的學生來說，會存在一些爭議，雖然學生在一年級下冊曾經用占據空間這個解釋去理解形狀，他們體驗過在一個固定的盒子放入不同的螺母、木

3、塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會占據空間是容易的，但對于空氣也會占據空間，是存在一定難度的。 【教學目標】 科學概念目標 學生通過探究活動，知道空氣能占據一定的空間。 科學探究目標 1.學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，研究空氣占據空間。 2.能運用空氣占據空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。 科學態(tài)度目標 1.能對空氣能否占據空間表現(xiàn)出研究的興趣。 2.能在教師指導下對空氣是否占據空間進行合作探究，如實記錄和描述。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 初步了解“空氣能占據空間”知識在日常生活中的應用。 【教學重難點】 重點：通

4、過實驗探究認識到空氣能占據空間。 難點：能對空氣占據空間這一事實作出科學的解釋。 【教學準備】 學生準備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學生活動學習單，毛巾等。 教師準備：學生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。 【教學過程】 一、聚焦問題，引出課題 1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團，提問：如果把它扔到水里，會怎樣？（預設：會濕） 2.出示塑料杯，如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團會濕嗎？（預設：會或不會） 3.追問理由：你這樣預測的理由是什么？教師根據學生回答板書觀點。 4.引出疑問

5、：杯底的紙團會不會濕呢？我們怎么來證明？（預設：通過實驗） 二、探索問題，解決矛盾 （一）壓杯入水 1.實驗操作指導：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。 （1）揉成紙團，粘在杯底 （2）豎直倒扣，沒過杯底 （3）杯中水面，畫線記錄 （4）拿起杯子，擦干觀察 （5）每人一遍，思考記錄 “空氣能占據空間嗎”學習單 第 組 圖1 圖2 （一）壓杯入水 ▲我會觀察：①當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有

6、變化嗎？ 請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。 ②杯底的紙團有沒有濕？ ▲我會思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說明了什么？ 2.學生領取材料，開始實驗，教師指導。 3.小組匯報交流。 （1）當把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內的水面有沒有發(fā)生變化？ （預設：沒變） （2）杯子底部的紙團怎么樣了呢？（預設：沒濕） （3）紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里面？（沒有） （4）水為什么進不去呢？（預設：杯子里有空氣，空氣占據了杯中的空間，水就進不去了） （5）小結：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據一定的空間。 （6）分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙

7、團是濕的？為什么你們的紙團會濕呢？（預設：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就濕了） （二）扎孔觀察 1.引出扎孔：空氣占據了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里嗎？（預設：杯子底部扎一個小孔） 2.為了大家的安全，杯底的小孔已經扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據要求進行實驗。 （1）按住小孔，壓杯入水 （3）松開手指，觀察變化 “空氣能占據空間嗎”學習單 （二）扎孔觀察 圖3 圖4 ▲觀察與思考：①當松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？ 請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。 ②還有哪些情況發(fā)生了變化？

8、3.學生繼續(xù)小組探究，教師指導。 4.簡單交流： （1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？ （預設：杯子中水面變高了） （2）水面怎么會變高了呢？（預設：水跑到杯子里面了） （3）水是什么時候跑到被子里面去的？（預設：松開手指以后） （4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預設：空氣被水擠出了小孔） （5）空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據的空間現(xiàn)在被誰占據了？（水） （6）水占據了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？（預設：濕了） （7）濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。 （三）打氣觀察 1.提問：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空

9、氣再回到杯子中去嗎？（預設：向杯子里吹氣） 2.出示氣筒：怎么吹？（預設：嘴巴）老師這里有更先進的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。 3.PPT出示打氣觀察提醒： （1）按住杯子，球針入孔 （2）慢慢打氣，觀察變化 “空氣能占據空間嗎”學習單 （三）打氣觀察 ▲觀察與思考：當慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？ 4.小組反饋： （1）當慢慢向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？（預設：杯子里的水慢慢變少，水位下降。） （3）這說明了什么？（預設：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據了杯子的空間） 三、研討交流，小結課堂 1.提問思考（投影展

10、示學習單）：在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（預設：第一次水沒有進杯子，紙團沒有濕；第二次水進入了杯子把空氣擠出去了，紙團濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水擠出杯子，空氣又重新占據了杯子的空間） 2.課堂小結：這些現(xiàn)象告訴我們什么？（預設：空氣能占據空間） 3.提問引題：這就是我們今天所探究的內容（出示課題），現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據空間嗎？（預設：能）劃去“嗎”字 四、拓展延伸，應用挑戰(zhàn) 1．談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但是老師要你們自己把氣球吹大。誰會吹氣球？ 2.出示瓶子和氣球：今天這個吹氣球有點不一樣，老師要你們吹瓶子里面的氣球，誰來吹？

11、 （1）吹不大。這是怎么回事？誰能利用今天學過的科學知識來給大家說說原因。（預設：子里面充滿了空氣，占據了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。） （2）能吹大。怎樣能吹大？（預設：把瓶子里的空氣擠出去）你要不要再試試？ （3）看瓶解惑：老師在這個瓶子上施了魔法，瓶子底部有個小孔，第一次吹的時候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據了瓶子的空間，氣球就沒法吹大；第二吹的時候，我把手松開了，吹氣球的時候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。 （4）生活中的空氣占據空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據空間這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物品。 【

12、板書設計】 2.空氣能占據空間 會濕 水進入杯子 不濕 杯內有空氣 【活動手冊使用說明】 1.手冊中的三個圖中，分別需要學生根據實驗現(xiàn)象在杯內畫出水位，邊觀察邊畫圖，培養(yǎng)學生如實記錄的習慣。 2.圖下方的解釋，需要學生在實驗觀察結束后歸納填寫。 【作業(yè)設計】 1.把紙團粘在塑料杯底部，把被豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒），杯子中的紙團（ ）。 A．會濕 B.不會濕 C.會掉下來 2.小明按下圖做了一個壓杯入水實驗，觀察發(fā)現(xiàn)杯子內的紙團沒有濕，是因為（ ）。 A．空氣占據了杯內的空間 B.杯子中有水 C. 水沒進入杯子