《感受責(zé)任》

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1、課題第一節(jié) 感受責(zé)任湘教版八年級上第四單元 做負責(zé)任的公民作者及工作單位作者：羅朝霞工作單位：萍鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)三田學(xué)校教材分析1課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求：知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。本節(jié)內(nèi)容的知識體系：主要幫助學(xué)生理解責(zé)任的概念，懂得人因為身份不同而負有不同的責(zé)任，知道自己應(yīng)該對自己負責(zé)，同事懂得要對他人負責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果。本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位及其前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識作為這一單元的主題內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容可以為后面講述學(xué)會負責(zé)，對社會負責(zé)，肩負使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ)。2本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：八年級思品的教材主題是“做負責(zé)任的公民”，重點探究我與集體，國

2、家，社會的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生成長和生活的軌跡，學(xué)生需要在正確認識自我，學(xué)會與他人交往，正確行使自身權(quán)利和履行自身義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會對自己負責(zé)，對他人負責(zé)，對集體負責(zé)，對國家和社會負責(zé)。只有樹立強烈的責(zé)任意識，正確認識和處理個人與集體，國家的關(guān)系，才能自覺關(guān)心國家前途命運，才會勇于推動社會的發(fā)展學(xué)情分析1由于本校學(xué)生思想政治覺悟還不夠高，對于責(zé)任的認識還沒有一個自我存在的基礎(chǔ)，因此教師需要生動而又通俗的向?qū)W生傳授關(guān)于責(zé)任的相關(guān)知識，并且最終要學(xué)生接納課本的相關(guān)觀點。2學(xué)生認知發(fā)展分析：面對學(xué)生認知水平差，自我意識不夠高的情況，要想把本單元傳授給學(xué)生并能夠達到德育的最終目的，需要采取一些實在的載體進行

3、側(cè)面引導(dǎo)和感染，比如通過感恩社會感恩父母的相關(guān)活動并寫心得體會的方式，讓學(xué)生親自體驗動手。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)會在實踐中養(yǎng)成。 3學(xué)生認知障礙點：本節(jié)內(nèi)容最主要的障礙：不同角色承擔(dān)的不同責(zé)任。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：認知知道責(zé)任的涵義是一個人做某事或以一定方式行為的職責(zé)或義務(wù)。了解人因不同的身份而負不同的責(zé)任，增強責(zé)任意識。能力通過大量材料或生動有趣的事例、活動讓學(xué)生感悟知識，從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。情感感受當(dāng)“我們”每個人在受惠于社會和他人的時候，也必然要服務(wù)于他人和社會，所以在社會生活中 ，人必有責(zé)，且每個人都因不同的身份而負有不同的責(zé)任。教學(xué)重點和難點重點：知道責(zé)任

4、的含義，人人有責(zé)，人各有責(zé)，明確每個人都應(yīng)該具有社會責(zé)任感。難點：對責(zé)任內(nèi)涵的理解，增強責(zé)任感教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一新課導(dǎo)入播放最美司機吳斌在車上的最后76秒視頻。教師介紹他的事跡。學(xué)生認真思考一個問題：為什么吳斌被評為最美司機?是什么讓他在76秒內(nèi)忍受劇痛完成一系列動作保全車上24名乘客的性命？一個人生活在世間不僅僅是為了自己而活的，而吳斌為了乘客的安全承擔(dān)了一個司機應(yīng)當(dāng)做的事。這就是今天的主題責(zé)任。二：新課講授【一】人人有責(zé)1.什么是責(zé)任？活動一：學(xué)生列舉你認為在法律和道德范圍內(nèi)應(yīng)該做、不應(yīng)該做的事應(yīng)該做不應(yīng)該做家庭學(xué)校公共場所 教師總結(jié)：責(zé)任就是一個人應(yīng)該做的事和

5、不應(yīng)該做的事。2、理解責(zé)任活動二：快樂接龍責(zé)任是父母對子女的關(guān)愛，責(zé)任是老師對學(xué)生的期待，責(zé)任是同學(xué)們自由往下接活動三：思考與探究指導(dǎo)學(xué)生閱讀P61材料1、少年里根應(yīng)該賠錢給鄰居嗎？應(yīng)該。因為他應(yīng)該學(xué)會承擔(dān)對自己的行為負責(zé)。2、你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？贊成。因為他是監(jiān)護人，負有監(jiān)護的責(zé)任。這樣做對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是非常有幫助的。3、針對這個故事，你有什么感悟？要學(xué)會對自己的行為負責(zé)任。讓學(xué)生做出自主選擇，把應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事歸類。學(xué)生思考什么是責(zé)任？學(xué)生自由接龍，看誰接得又多又好。學(xué)生思考，小組探究讓學(xué)生主動思考，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。引導(dǎo)學(xué)生明白什么是責(zé)任？通過這種接

6、龍和思考探究讓學(xué)生更好地理解什么責(zé)任？明白責(zé)任就是做好自己的事，是實實在在的。責(zé)任無小事，能夠?qū)W會承擔(dān)責(zé)任。二、新課講授【二】人各有責(zé)教師：我們在社會生活中，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。1不同角色 不同責(zé)任活動四：播放5.12汶川地震救災(zāi)畫面地震中人們承擔(dān)的主要責(zé)任上級領(lǐng)導(dǎo)組織、指揮搶險救災(zāi)消防隊員滅火、消毒戰(zhàn)士搜救受傷人員醫(yī)務(wù)人員救死扶傷老師救助學(xué)生志愿者協(xié)助搜救、獻愛心說明：不同的社會身份負有不同的責(zé)任活動三：我們想象一下如果沒有這些人履行各自的責(zé)任，我們生活會變成什么樣子？教師總結(jié)：社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我們每個人都

7、應(yīng)該具有責(zé)任感。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共建和諧美好的社會，共同享受美好的幸福生活【三】多種角色 多種責(zé)任活動五:說一說課本P62頁當(dāng)“我”在這些人面前或與他們打交道時，“我”扮演著什么角色？“我”應(yīng)該怎樣扮演好自己的角色？而他們對“我”又有什么責(zé)任？活動六：說說你父親扮演了哪些角色，承擔(dān)了哪些相應(yīng)的角色？學(xué)生根據(jù)責(zé)任的含義說說救災(zāi)過程中哪些人承擔(dān)了哪些責(zé)任？ 學(xué)生主動發(fā)言談?wù)劸唧w感受.認識到我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能存在和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè).學(xué)生說說自己扮演的角色及承擔(dān)的責(zé)任學(xué)生自由發(fā)言用所學(xué)知識分析問題解答問題。讓學(xué)生認識到每一個人都需

8、要為他人和社會承擔(dān)一定的責(zé)任，但每個人的責(zé)任又不盡相同。只有人人都了解自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。讓學(xué)生感受沒有人為我們負責(zé)，或者我們都不負責(zé)這個社會會有多么的糟糕.從而激發(fā)學(xué)生認識人人有責(zé)，人各有責(zé)的重要性。讓學(xué)生認識自己扮演的角色和盡到自己責(zé)任的重要性，從而實現(xiàn)情感態(tài)度價值目標(biāo)。讓學(xué)生進一步了解一個人有多種角色，角色不同，責(zé)任不同三鞏固與小結(jié)第一步：結(jié)合本課知識說說你有哪些收獲和感悟第二步：評選責(zé)任標(biāo)兵我們班誰最負責(zé)第三步：請同學(xué)反思自己的日常行為，找出身邊不負責(zé)任的人和事學(xué)生暢所欲言通過這三個活動，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，增強責(zé)任意識。四

9、、課堂作業(yè)課本P62與P63的寫一寫學(xué)生完成作業(yè)五、課后作業(yè)回去為自己的爸爸媽媽盡孝心（做家務(wù)，泡杯茶，洗次腳）學(xué)生回家后完成通過親身體驗為父母盡責(zé)任。板書設(shè)計感受責(zé)任一 人人有責(zé)1.什么是責(zé)任？責(zé)任就是一個人應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事。2、理解責(zé)任責(zé)任與我們?nèi)缬半S形，責(zé)任是我們成長的內(nèi)在需要。責(zé)任產(chǎn)生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此承諾。二人各有責(zé)不同的社會角色承擔(dān)不同的責(zé)任 三、多種角色 多種責(zé)任人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，充分運用問題進行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，讓學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。