四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第四單元 “我和____過(guò)一天”人教部編版

《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第四單元 “我和____過(guò)一天”人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第四單元 “我和____過(guò)一天”人教部編版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、“我和____過(guò)一天”教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.要明確自己喜歡的神話和童話中的人物，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括人物的特點(diǎn)。 2.能夠運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，寫(xiě)清與自己喜歡的人物過(guò)的一天中一起去了哪兒，做了什么，發(fā)生了什么有趣的故事。寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 3.學(xué)會(huì)抓住題眼，把一天中發(fā)生的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。 4.在寫(xiě)故事的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)對(duì)人物形象的喜愛(ài)之情。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 展開(kāi)豐富的想象，把故事寫(xiě)完整。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)習(xí)作，進(jìn)一步提高我們的想象力。 四、課時(shí)安排： 1課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：自己喜歡的

2、童話和神話故事。 教學(xué)過(guò)程 一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情感 播放《哪吒鬧?！贰秾O悟空三打白骨精》《神筆馬良》《葫蘆娃》的視頻片段，請(qǐng)學(xué)生猜猜影片名及主人公并談感受。 過(guò)渡：我們看過(guò)很多神話和童話，里面的人物一定深深吸引著你。這節(jié)課我們就一起聊聊你喜歡的人物。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻的直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。 二、走進(jìn)人物，感知特點(diǎn) 1.導(dǎo)學(xué)：你最喜歡神話和童話中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)你的理由。 2.出示交流提示： (1)想一想自己最喜歡神話和童話中的哪個(gè)人物。 (2)你為什么喜歡這個(gè)人物？這個(gè)人物帶給你什么感受？ (3)小組里的同學(xué)可以對(duì)成員介紹的人物進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)。

3、 3.小組合作，根據(jù)交流提示說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的人物。有相關(guān)的資料可以拿出來(lái)請(qǐng)大家欣賞。 4.指名一邊展示資料一邊進(jìn)行介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚自己喜歡這個(gè)人物的理由。 設(shè)計(jì)意圖：了解人物的特點(diǎn)是寫(xiě)好本次習(xí)作的關(guān)鍵。通過(guò)相互交流，相互了解，教師給學(xué)生們提供一個(gè)廣闊的思考空間，使學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的人物的了解更加清晰，為下一步暢想故事打下基礎(chǔ)。 三、揭示內(nèi)容，指導(dǎo)思路 1.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，相信不管是本領(lǐng)高強(qiáng)、愛(ài)憎分明的孫悟空，機(jī)智聰明、懲惡揚(yáng)善的神筆馬良，還是美麗純潔、溫柔善良的白雪公主，神話和童話故事中的人物形象都深深牽動(dòng)著你的心弦，帶給你不一樣的幸福和感動(dòng)。如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過(guò)上一天，你會(huì)

4、選擇誰(shuí)？你們會(huì)一起去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事呢？[相機(jī)依次屏顯問(wèn)題：(1)你會(huì)選擇誰(shuí)？(2)你們會(huì)一起去哪里？(3)會(huì)做些什么？(4)會(huì)發(fā)生什么故事？] 2.學(xué)生按問(wèn)題提示自主思考，小組交流。 3.匯報(bào)交流。 4.相機(jī)指導(dǎo)。 (1)寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 ①指導(dǎo)學(xué)生回顧本組課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每篇課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 ②方法點(diǎn)撥：獨(dú)具匠心巧構(gòu)思。 妙招一——故設(shè)懸念式。即開(kāi)頭設(shè)疑或敘述一個(gè)不合常規(guī)的事件，制造懸念，使讀者心中存有疑問(wèn)，產(chǎn)生往下閱讀的興趣。如： a.今天，孫悟空竟然跟我開(kāi)了一個(gè)玩笑。哈哈，你一定很奇怪吧！對(duì)，就是《西游記》中大鬧天宮的齊天大圣孫悟空！

5、 b.看著騎在摩托上，英姿颯爽、威風(fēng)凜凜的黑貓警長(zhǎng)，我頓時(shí)有些不知所措…… 妙招二——一詞貫穿式。即以一個(gè)關(guān)鍵詞為線索，貫穿全文，使文章脈絡(luò)清晰，渾然一體。如： 我和齊天大圣孫悟空過(guò)的這一天，真可謂“驚險(xiǎn)”。別急，請(qǐng)?jiān)试S我平復(fù)一下激動(dòng)的心情，再慢慢道來(lái)…… 本文將會(huì)圍繞“__________”一詞展開(kāi)敘述，重點(diǎn)寫(xiě)的是“我”和孫悟空經(jīng)歷的__________。所以要寫(xiě)清楚我們__________的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 (2)展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。 ①指導(dǎo)學(xué)生回顧本組課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文中讓你感到神奇的地方。 ②教師相機(jī)出示學(xué)生感到神奇的句子。 ③方法點(diǎn)撥：主題鮮明有重點(diǎn)。 寫(xiě)作時(shí)可以

6、大膽想象和聯(lián)想，但是不能天馬行空，這些想象和聯(lián)想要能夠突出自己的主題。故事情節(jié)要豐富多彩，激發(fā)讀者的興趣。 (3)融入自己的心理描寫(xiě)。 法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒?dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫(xiě)具有多種多樣的表現(xiàn)形式。因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的，所以我們可以用內(nèi)心獨(dú)白式，即猶如電影中人物思考時(shí)的畫(huà)外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個(gè)重要手段。 (4)結(jié)尾抒發(fā)情感，表達(dá)喜愛(ài)之情。 5.課件出示“范文引路”，教師朗讀。 6.學(xué)生動(dòng)筆成文。 (1)過(guò)渡：根據(jù)剛才講解的思路和寫(xiě)法，相信同學(xué)們?cè)陬^腦中都有了一定的行文思路

7、，那就拿起你手中的筆，寫(xiě)出你和自己喜歡的人物過(guò)一天的精彩故事吧。 (2)學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)回顧課文中的優(yōu)秀片段和方法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。多種方法相結(jié)合的手法使表達(dá)更具體、生動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己掌握的行文思路和寫(xiě)法，高效地完成本次習(xí)作。 四、集體互讀互改，提出修改建議 1.學(xué)生完稿之后，挑選3～5名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，大家共同評(píng)議。 2.佳作賞析，指導(dǎo)提升。 (1)教師選取修改后最有代表性的習(xí)作1～2篇，學(xué)生依次讀自己的文章，互相點(diǎn)評(píng)。 推薦要求： ①選材新穎的。 ②情節(jié)生動(dòng)的。 ③想象和聯(lián)想豐富的。 ④獨(dú)具特色的。 (2)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生賞

8、析。 3.根據(jù)評(píng)議修改自己的習(xí)作，謄寫(xiě)。 設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)多方位的交流，同學(xué)們?cè)诨ハ嘣u(píng)改的過(guò)程中，既可以檢查自己習(xí)作中存在的不足，進(jìn)行合理的修改，又可以提高自己的習(xí)作水平，為培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣帶來(lái)幫助。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生賞析同學(xué)的作品，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，又能使學(xué)生在賞析過(guò)程中習(xí)得方法?？芍^一舉多得。 范文引路 我和賣(mài)火柴的小女孩過(guò)一天 這是一年的最后一天——除夕，外面正在下大雪。媽媽正在廚房烤著雞翅和整只鵝。我吃著糖，站在玻璃窗前靜靜地看著窗外的景色，看得入了神。① 突然，一個(gè)衣服破舊的小女孩從窗前經(jīng)過(guò)，我仔細(xì)一看，這不是安徒生童話故事里的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩嗎？她的頭發(fā)是

9、金色的，落滿了雪，光著的腳，已經(jīng)被凍得青一塊紫一塊的了。她的那雙大拖鞋已經(jīng)不見(jiàn)了，但是她的手里緊緊地抓著一把火柴，雙手被凍得通紅，不停地發(fā)抖。② 我趕緊打開(kāi)窗戶叫住她：“小妹妹，我在安徒生爺爺?shù)耐捴幸?jiàn)到過(guò)你，請(qǐng)你到我家來(lái)，咱們一起過(guò)年好嗎？”③她聽(tīng)見(jiàn)我的話開(kāi)心地走進(jìn)來(lái)。我用自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)了她的火柴。奶奶拿出我的羽絨服和雪地靴(xuē)、棉襪、手套等給她穿戴上。我們把空調(diào)和取暖器都打開(kāi)了，讓屋子里暖暖的，她不再瑟(sè)瑟發(fā)抖。這時(shí)，媽媽端出了美味的雞翅和烤鵝。好香啊！我們請(qǐng)小女孩和我們?nèi)乙黄鸪酝盹垼堊郎蠑[滿了好吃的菜，除了雞翅和烤鵝，還有紅燒肉、黃瓜炒蛋、魚(yú)、蝦和山藥排骨湯。她吃得開(kāi)心

10、極了，不停地說(shuō)：“真好吃！我從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這么美味的飯菜！”吃完飯，我們和她一起在溫暖的房間里看故事書(shū)、玩游戲。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶還給她準(zhǔn)備了很多新年的禮物，我還把自己的玩具分給她。④ 我們度過(guò)了特別快樂(lè)的一天！ 行文寫(xiě)法賞析 ?開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)了溫馨的除夕環(huán)境，這和童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》在時(shí)間上形成勾連。 ?對(duì)小女孩的外貌描寫(xiě)，讓我們?cè)俅蜗氲叫∨⒌谋瘧K境遇。 ?這是“我”對(duì)小女孩的邀請(qǐng)。語(yǔ)言描寫(xiě)恰當(dāng)、得體。 ?小作者詳細(xì)描述了他們一家人是怎樣熱情招待小女孩的。小女孩在這里得到了溫暖、美食、關(guān)愛(ài)、快樂(lè)。 總評(píng)：1.從上面的習(xí)作中可以看出，小作者對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》很了解，所以在自

11、己創(chuàng)編的故事中，對(duì)于小女孩外貌、境遇及一家人對(duì)于小女孩的幫助等描寫(xiě)，都和原作品進(jìn)行了勾連。2.小女孩來(lái)到家里后，小作者先買(mǎi)了她的火柴，然后讓她暖和起來(lái)，接著讓她品嘗家里的飯菜，最后和她一起看書(shū)、玩游戲。想象合理，情節(jié)生動(dòng)。3.結(jié)尾雖然只有短短的一句話，但點(diǎn)明了題目。 教學(xué)反思 課堂伊始，選取了學(xué)生比較熟悉的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”，學(xué)生興趣盎然。從學(xué)生的習(xí)作效果看，習(xí)作前對(duì)人物的了解看似多余，實(shí)則非常重要。學(xué)生只有對(duì)喜歡的人物形象特點(diǎn)有了鮮明的了解，接下來(lái)和喜歡的人物去哪兒，發(fā)生什么有趣的事就有跡可循，符合人物的性格特點(diǎn)，而不會(huì)天馬行空。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)故事時(shí)，我在潛移默化中進(jìn)行妙招指導(dǎo)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。